社会建构主义模式对大学英语课堂教学的启示

社会建构主义是由英国语言学研究者M.威廉姆斯和教育心理学研究者R.布尔登提出的理解教与学过程的一个自成一体的理论框架。该理论模式强调学习者在社会互动环境中对学习过程的个人理解。学生、教师、任务以及环境是这个模式中的四大要素。     

建构主义模式下的大学英语教师素质研究

伴随着知识经济与学习化社会的到来及社会对高素质人才的呼唤,新形势对教师素质的要求越来越高,教师的教育素质因而得到广泛而系统的研究。本文拟从社会建构主义理论的角度,以人本主义、建掏主义和社会互动心理学为基础对大学英语教师的素质进行研究和探讨。     

社会建构主义视角下大学英语教师定位研究

大学英语教师的定位问题对于大学英语教学的发展与我国大学生英语能力的培养有着重要意义。本文在对大学英语教师定位及其转向进行学理分析的基础上,通过社会建构主义理论对大学英语教师定位问题进行了研究,并明确提出在当前大学英语教学场域中,英语教师的合理定位：应以突破传统英语教师定位的惯习为基础等思想。     

建构主义学习理论指导下的大学英语课堂情景剧表演

通过对大学生进行课程跟踪实验,并运用问卷调查的方式对大学英语课中加入英语情景剧表演前后的教学效果等方面进行对比,旨在基于建构主义的理论基础,结合大学英语课堂实际,尽可能多地为学生创造运用语言的情景,帮助学生独立运用语言。从而促进学生英语听说水平的提高。     

基于建构主义的互动式大学英语课堂教学研究

以建构主义理论为指导,实施互动式大学英语课堂教学,为大学英语教学改革,尤其是以听说领先为特色的大学英语改革,带来了新视角。实践证明,互动式大学英语课堂教学模式有效地改变了传统的师生之间、学生之间单一的关系,合理地转换了师生在课堂上的角色,有效地激发了学生的学习兴趣,实现了个性化和多层次的学习,推动了学生语言交际能力的提高,实现了真正意义上的学习。     

社会建构主义视角下的大学英语教学研究

基于当前大学英语教学存在的缺失,以社会建构主义理论为基础,从学生、教师、任务、环境四个方面对大学英语教学进行分析,进而提出有效的解决途径,以期进一步提高大学英语教与学的效果。     

建构主义框架下大学英语自主学习模式研究

建构主义学习理论认为,学习者的学习过程不是知识由教师向学生的传递过程,而是学习者自己建构知识的过程。建构主义的观点为同样倡导"以学生为中心"的自主学习模式提供了理论基础。但目前国内从建构主义的角度研究自主学习模式的并不多。从学校教育环境中创设自主学习空间这一角度,分析建构主义理论及其基本教学思想,在建构主义理论框架下从自主学习的参与者、构建者及构建这一模式所需要的软硬件设施等方面来研究自主学习模式,对现阶段我国大学英语自主学习模式构建具有现实的指导意义。     

建构主义视角下的大学英语翻转课堂教学模式研究

建构主义指的是通过学生主动的进行创作、协作、分析来进行以学生为中心的教学模式。这种模式打破了学生先前的被动式学习,帮助学生培养综合的英语能力,有助于提高英语授课的教学质量。本文着重分析了建构主义视角下的大学英语翻转课堂教学模式,希望对当前的大学英语教学有一定的积极意义。     

建构主义视域下多维互动大学英语教学模式

大学英语教学模式改革是当前大学英语教学发展的必然趋势。该文探讨建构主义视域下多维互动大学英语教学模式,阐述这种教学模式在具体实施过程中的策略和方法,为大学英语教学改革和发展提供新的途径。     

建构主义理论下的大学英语全新阅读教学模式

从分析我国大学英语阅读教学的现状入手,反思其中存在的问题,着力探究建构主义理论在大学英语阅读教学中的作用,同时运用建构主义教学模式构建"教师启动、师生互动、学生主动"的英语阅读全新课堂教学模式,既具有可行性,又具有有效性.     

建构主义理论下的大学英语精读课堂教学模式研究

大学英语教育应注重培养学生的自主学习能力、发散性思维能力和创新能力,应树立以学生为教育主体、教师为主导的教育理念。本文对目前河南省高校大学英语课堂精读教学模式作以调查和分析,以建构主义教学观为理论依据并针对现存的问题进行英语课堂设计,结合教学实践提出了新的有效的课堂教学模式。旨在更有效地提高英语教学质量。     

建构主义与多媒体大学英语教学模式

作为教育心理学的革命性运动,建构主义兴起于当代的欧美国家,是认知心理学派的一个分支。建构主义教学理论观念的核心内容认为,学生只有对复杂的信息进行发现和转换,才能获得学习的成功。强调学生在学习中的主动性,将学生看作是新信息对旧信息的验证,并且不断对旧信息做出修改和完善。教师由原来教学中的主体转变为辅助,帮助学生去主动发现。而多媒体教学是现阶段大学英语教学的重要组成部分,多媒体教学不仅对促进英语教学发挥了重要作用,也出现了很多不足之处。为此,研究了建构主义与多媒体大学英语教学模式,以期给相关研究者以有益借鉴。     

从社会建构主义视角看大学英语网络教学

文章从“社会建构主义理论”的内涵入手,揭示了社会建构主义对大学英语多媒体网络教学模式的指导意义,进而指出在真实情境下的意义建构、基于认知与情感并重的自主学习和在教师指导下的互动协作不仅是大学英语多媒体网络教学模式设计的基本原则,也是其特点的鲜明体现。     

建构主义视角下职业本科大学英语教学模式

本科层次职业教育属于高层次的职业教育,具有显著的职业教育属性,强调培育学生的职业素养及根据社会需求培养合格人才.深入分析当前职业本科大学英语教学中的主要问题,将支架式和任务型教学模式渗透于职业本科大学英语教学,以激发学生的学习积极性和合作精神,为大学英语教学改革提供参考.     

论大学英语课堂的情感教学策略

由于种种原因,我国英语教学中存在严重的重知轻情的教学失衡现象,必须采取有效的情感教学策略,改革教学方法,优化教学手段,使学生的情感素质和认知素质都得到充分发展。     

建构主义视野下大学英语教学情感策略研究

在语言学习中,情感因素对学习效果有着重大影响。作为西方教育心理学的最新理论,建构主义正成为大学英语教学改革的主要理论基础,对课堂教学中情感策略的运用有很好的指导作用。在建构主义视野下利用动机、教学环境和评价机制能够创造积极的情感支持。提高英语课堂的教学效果。     

将社会建构主义模式引入大学英语阅读教学

阅读教学是大学英语教学的一个极其重要的组成部分,同时也是教学的一大难点,阅读教学的研究一直倍受外语教师的关注。为了改进以讲、练语言知识为主的传统的阅读教学方法,在分析了阅读的本质的同时,提出以社会建构主义理论作为基础理论,重新看待和审视大学英语阅读教学。运用社会建构主义模式指导英语阅读教学,即以学生为主体,让学生主动建构语义,使之能够独立完成阅读任务,倡导体验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。     

建构主义理论指导下的大学英语教学创新

建构主义理论强调学习的主动性,认为学习是学习者主动建构意义的过程。本文从教学理念创新、教材创新、教学模式的创新、教学考核创新四个方面阐述建构主义理论及其当前大学英语教学的指导作用。     

建构主义理论下的大学英语教学改革

大学英语作为高等院校必修课的重要组成部分,对高校的人才培养起着至关重要的作用。传统的"教师为中心"的教学模式,极大限制了学生主观能动性的发挥,导致大学英语教学一直处在"低效,费时,耗力"的不良状态,因此大学英语教学改革势在必行。本文以建构主义为理论基础,探讨大学英语教学改革的可行方向。     

大学英语教学中师生交往研究

大学英语是一门实践性很强的课程,它应该是在师生友好交往,互动的情况下进行。师生交往在大学英语教学中起着极其重要的作用。本文陈述了对教学中师生交往的认识,大学英语教学中师生交往存在的问题,在此基础上提出有关教学中建立师生互动交往的相关建议。