读后续写在英语写作教学中的应用研究

对于英语学习者来说,写作能力非常重要也很难迅速提高。因此,写作教学值得英语教师和英语研究者不断地探索和改进。读后续写法将语言输入与输出紧密结合,将语言的模仿与创造性使用紧密结合,将语言的学习与运用紧密结合,是提高外语学习效率的有效方法。读后续写对学生英语写作的影响的研究主要涉及在宏观方面,因此本文将围绕“读后续写”在高中英语写作教学中应用的的优点和应用的方式展开叙述。希望能够给一线教师和从事语言教学工作着提供有效的建议。     

基于iWrite写作软件的大学英语读后续写教学研究

本研究基于现代信息技术写作评价工具iWrite,结合读后续写模块,同时进行网络反馈和教师反馈相结合的英语写作教学,通过融入多元化的英语写作教学模式,对比不同英语水平学生读后续写的教学效果,探索如何在不同水平英语学习者中有效实施读后续写教学,为读后续写实证研究提供新的探索视角和探索模式.     

读后续写在高中英语写作教学中的应用研究

读后续写是新高考背景下出现的一种新题型,该题型的出现旨在综合考查学生的英语运用能力,同时也提升了对学生英语综合素养的要求。在此背景下,提高对高中英语读后续写教学的重视,积极提升学生的读后续写能力及水平,发展学生的英语综合能力意义重大。然而,读后续写题型产生时间较短,再加上该题型对于学生英语综合能力的要求较高,使得多数学生对于此类题型存在明显的畏难感,教学效果尚不够理想。因此,需要教师在实际教学中,积极反思英语读后续写的教学现状,了解实际教学中存在的问题,并积极进行教学方法调整改进,从而有效提升英语写作教学质量。鉴于此,文章从读后续写的概念背景及题型特点入手,对当前高中英语读后续写教学现状进行简单分析,并提出了改进读后续写教学质量的策略,希望能够促进高中英语读后续写整体教学质量提升。     

基于读后续写视角的高中英语写作教学探究

以基于读后续写视角的高中英语写作教学为研究对象,结合教学实例,探究有效的英语写作教学策略。认为读后续写不仅是近年来高考英语中出现的一个重要题型,而且是高中英语教学中十分关键的一种教学模式,既是阅读教学与写作教学高度融合的结果,又是学生理解文章主旨以后的延续性写作。提出教师须在读后续写的要求下设计与优化写作教学模式与流程,全面提升学生的英语写作水平。     

高考英语读后续写对高中英语写作教学的反拨作用

阐述读后续写与反拨效应的相关内涵。分别从教师和学生两个方面阐述高考英语读后续写对高中英语写作教学的反拨作用。基于此,结合高中英语写作教学,提出教师应合理分配教学时间、创造性地使用教材、开发适合学生的写作策略等,从而提高其读写水平,提升课堂教学效率。     

读后续写在高中英语写作教学中的应用研究

读后续写是一种重要的写作教学方法和外语促学理念,近年来亦成了高考写作的新题型。本文针对高中英语写作教学的现状,论述了读后续写促学的理论依据以及实证研究成果,梳理了读后续写应用于高中英语教学的研究现状,并对未来的相关研究作出展望,以期推动读后续写在高中英语教学研究中的应用与发展。     

读书指导法在英语读后续写教学中的应用

在新课改的背景下,对高中英语教学进行了一定的改革,注重对于学生英语学科核心素养的培养,进而更好地提高学生英语的运用能力。读书指导法就是教师以教材教学为主,指导学生进行自主阅读的一种教学模式,其主要的目标是为了培养学生的自主阅读能力,从而提高学生的写作能力。读后续写是新高考中出现的新题型,其特点就是将阅读和写作结合起来,目的是考查学生阅读理解以及再创造的能力,其核心是以读促写,帮助学生在读写上都能获得提高。因此,在读书指导法下进行英语读后续写的教学,首先要培养学生自主阅读的习惯,其次要提高学生写作能力和创造能力,最后需要借助教学工具激发学生对于读后续写的兴趣。     

论高中英语读后续写教学

读后续写作为高考英语的写作新题型,综合考查学生的理解能力、思维能力和写作能力,对学生英文写作提出了新的要求。在读后续写练习中,学生常暴露以下问题:续写情节不合理、主题把握有偏差及语言表述错误多。针对现存问题,笔者提出了相应教学建议,希望对读后续写教学有所帮助。     

合作写作在高中英语读后续写教学中的实践与思考

针对学生在读后续写中存在的问题,可以将合作写作运用于读后续写的训练中,从材料解读、故事构建、后续写作和写作评价四个方面介入学生的写作过程。具体实施过程中应引导学生读懂材料内容,分析语言,把握逻辑,勾连情感。     

改进高中英语写作教学打开短文读后续写思路的策略分析

基于新课改要求,英语教学和考查方向一直处于改进状态,短文续写题目也应运而生,这是一个高强度的综合题型,形式比较容易理解,一般情况就是题目会给出阅读材料让学生进行阅读和理解,然后根据其内容和所给段落的开头语续写两段,使之成为一篇完整的短文。续写的词数一般在150左右,它旨在考查学生的各项能力,所以难度系数还是比较高的。这同时在促进英语教学的改进和提升,是一个挑战与机遇并存的设计。文章从五个方面分析一下教学策略,来改良高中英语的写作教学,打开短文读后续写的思路。     

基于核心素养选英文原著设计读后续写教学

在英语教学中,英文原著在学生认知世界、汲取多元文化精华、提升综合语言运用能力方面有不可替代的作用及优势.为了培养学生的核心素养,挑选大量的英文原著,尝试着把实践内容集中为选、读、悟、写这几个方面.去其糟粕,取其精华,精心打磨课堂教学,或改编或原创,力求鼓励学生通过阅读获取和处理相关信息,并对信息进行批判性的吸收和创新,...     

读后续写的协同效应对英语写作能力的影响探析

近年来,认知心理学的互动协同理论在二语习得领域受到广泛关注。基于该理论的读后续写法强调阅读与写作紧密结合,认为理解与输出的高度协同有助于学习者高效习得语言。文章探讨了读后续写的理论基础和应用于大学英语写作教学的实施步骤,并通过教学实验验证了其促学优势,以及对学生写作学习动机的影响,以期帮助教师更好地提高学生的英语语言应用能力。     

新高考背景下英语读后续写教学探讨

读后续写能够有效促进高中生语言习得能力的提高,所以,高中英语教师应对课堂教学进行有效的改革,帮助学生缩短语言理解和语言产出差距,有效提升教学效果。本文在介绍读后续写理论依据后,从教学实践层面探讨了如何提高高中生读后续写能力,希望能为新高考背景下的英语教学带来有价值的参考建议。     

浅析自我纠错在大学英语写作教学中的应用

批改作文的一个重要环节是纠错。在大学英语写作教学中，倡导学生自我纠错非常重要。自我纠错一方面能在一定程度上为学生创造一个怠好的语言学习环境，克服学生害怕犯错的心理；另一方面能加强学生自主学习。发展语言意识，从而促进学生语言学习。那么学生是否有能力自我纠错呢？通过个案研究表明了学生能够自行纠正大多数的错误，从而阐明了学生自我纠错在英语写作教学中应用的可行性。     

浅析读后续写教学中融入写作微技能的策略

在阅读的基础上进行续写,能较为客观地反映出学生真实的写作水平,而扎实提高续写能力离不开写作微技能的输入。本文以一节公开课为例,分析归纳了写作微技能融入读后续写的教学策略。     

基于读后续写的高中英语写作教学策略探究

读后续写作为当下新兴的一种教学模式,对学生的学习有很大的帮助,利用读后续写这一手段,可以有效提高学生学习能力,找到适合的学习技巧,也符合当下课程要求的学习模式。但是读后续写这一方式尚未发展成熟,并没有完全落实到教学中,如何使其切实有效地应用于教学当中是当下急于解决的问题。本文就以高中英语教学为例,合理分析其中存在的问题,并探讨如何利用读后续写这一模式,以提高高中英语总体教学水平。     

浅析支架理论在大学英语写作教学中的应用

在英语学习过程中,写作是一种语言实践活动。在培养学生交际能力的过程中,写作能起到承上启下的作用。本文在分析我国大学英语写作教学现状的基础上,将教育心理学中的支架理论应用于大学英语写作教学,以期作出有益探索,提高学生的英语写作水平及能力。     

将读后续写应用于提高二语写作连贯性研究

作为写作质量的最强预测因子,写作连贯难以量化和提高。读后续写任务以其内容创造、语言模仿、创造模仿紧密结合的促学思路大受欢迎。将读后续写应用于二语写作教学、准确把握具体教学中应注意的方面,有助于提高学生二语写作连贯,提高二语写作质量。     

读后续写在小学语文写作中的应用

读后续写,很多人认识它是从高考英语开始,它是新增加的题型,用以替代短文改错。通过一段300 字以内的语言材料,要求学生依据该材料内容、所给段落开头语和所标示关键词进行续写,将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。同样作为语言学科的小学语文,也可以从中找到读后续写与语文写作教学之间的联系。由此,本文旨在探究读后续写教学法在小学语文教学中的应用。