情感学习理论视域下大学英语阅读课程思政教学设计

情感学习理论源自布鲁姆教育目标分类学中情感领域教育目标分类。课程思政是新时代教育发展背景下具有中国特色的教育理念,力图实现课程思政与思政课程同向同行,帮助学生树立正确三观,真正做到立德树人。本质上看,二者具有目标一致性和天然的同质性。文章立足于情感学习理论,充分挖掘思政资源,构建英语阅读思政氛围,依据情感领域五个层级教育目标开展教学设计,探索大学英语阅读课程思政模式构建。     

课程思政视域下英语阅读类课程教学优化路径

课程思政建设背景下,高校英语教学应当全面贯彻党的教育方针,落实高校立德树人的根本任务。目前高校英语阅读类课程存在教学目标中课程思政元素缺失、课堂教学与课程思政要求割裂、教师课程思政能力欠缺等问题。修订完善课程目标、加强教师德育意识培养、进行多维度的课堂教学改革等途径可以有效确保英语阅读类课程思政建设目标的实现。探求英语阅读能力和思想政治素质“双提高”的最佳路径,切实提升英语阅读类课程的思政建设质量。     

阅读理解二则

I try to be a good son, but no matter how hard I try, my parents never seem to be satisfied. They think I should eat healthier food, I should wear nicer clothes, and I should get better grades. And according to them, my hair should be shorter, my room should be neater, and my friends should be more polite when they come to my home. You know it isn＇t easy to be a teenager.     

课程思政视域下构建“中国之声”有声阅读资源库外语教学研究

英语课程具有特殊的隐性思想政治教育功能。通过构建“中国之声”有声阅读资源库,采用线上线下混合式教学方式,在英语阅读教学中加大对蕴含中国文化元素的材料输入,以提高学生跨文化交际意识和能力,这对推动中国文化“走出去”,加强文化自信,具有重要的实践意义。     

国际理解视域下英语教科书价值取向

国际理解是全球化时代学生应当具备的核心素养之一。英语教育是国际理解教育的重要载体。英语教科书作为最重要的英语课程资源,在培养学生的国际理解能力方面发挥着重要作用。而教科书内在的价值取向决定了哪些国际理解课程内容能够在英语教科书中被选择、组织与呈现,因此英语教科书中国际理解课程内容的价值取向是一个有待研究的重要课题。可以应用话语分析、符号学和知识社会学等方法对英语教科书中国际理解课程内容展开研究。     

攻“读”英语阅读理解

英语阅读能力是高考英语对考生综合运用英语能力的重要考查项目之一,占整个英语试题相当大的比例,分值的权重也非常高,应对高考英语试题,要想答得准就要读得懂。所以,在最后高考英语冲刺的日子里要采取的行动是：提高阅读的能力!但是,怎样才能读得懂呢？关键点：一要读懂作者;二要读懂体裁。     

课程思政视域下高职英语阅读教学创新探讨

课程思政是高等院校在新时代的思政工作模式,高等院校应以立德树人为根本要务,将思政工作贯穿于教育教学的每个阶段,将思想价值引领融入教育教学始终,以构建教书育人、服务育人、科研育人、文化育人、实践育人、组织育人、管理育人的长效体系。本文基于课程思政视域,分析了高职英语阅读教学创新的必要性,并通过对英语阅读教学目标和特点的分析,分别从哲学启发、内部探索、外部渗透、主题拓展、课后巩固五个维度,提出了创新高职英语阅读教学的有效路径,以期将课程思政融入英语阅读教学的各个环节,在提高学生阅读技能的同时,也促进他们思政素养和人文素养的进一步发展。     

图式理论和英语阅读理解

培养学生的阅读能力是大学英语教学的主要任务之一。实验证明,在英语阅读教学中是否有效运用图式理论对能否快速提高学生阅读能力有很大影响。在教学实践中运用图武理论,丰富和积累学生头脑中的图武并指导学生及时激活和运用这些图式,对提高学生的阅读理解能力大有帮助。     

英语教育课程的立体化建设与人文素养培育——以英语阅读课程为例

英语教育目的一是使学生获得语言知识与技能,二是培育学生的人文素养。要达到这两个目的,必须改革现行的专业课程设置体系和传统的教育模式,重构一个以促进学生的内在成长、培养学生的整体能力为目标,寓人文教育于英语教育之中的立体化课程模式。以英语阅读课程为例,把传统教学模式与网络课程教学相结合,采用两套具有互补功能的教材,让课堂阅读测试训练与课外小说阅读互为补充,使课堂网络讨论与课外小组讨论相映衬的立体化教育模式,教学效果良好。     

大学英语网络课程阅读策略设计研究

针对中国大学生英语阅读现状,结合网络课程便捷性、共享性特点,设计采用记忆、认知、情感、补偿等阅读策略,进一步改变传统大学英语课堂阅读模式。     

浅谈大学生英语阅读能力提升策略

大学生英语阅读能力的提升有利于大学生英语水平和语言素养的提升,同时也是大学生进行英语等级考试的教学需求,因此本文针对大学生英语阅读能力的提升,明确了当前大学生英语阅读中存在的问题,并提出了一些提升大学生英语阅读能力的建议。     

课程思政视域下大学英语教学改革初探

大学英语教育在当前面临的一项重要任务是推行课程思政与大学英语教育相融合。本文对“课程思政”的内涵进行解释,对“课程思政”融入大学英语教育的意义进行分析,探讨“课程思政”如何融入大学英语教育教学活动中,希望启发大学英语教师拓宽教育教学视域,培养具有爱国情怀的社会主义接班人。     

课程思政视域下《综合英语》课程模块化教学设计研究

模块化教学因其具有针对性、灵活性及实践性等特点,有利于提高学生的语言应用能力,有利于教师掌握学生的思想及学习动态,因而适用于《综合英语》课程思政教学。教学设计可依据听说、读写和翻译三大模块进行思政元素发掘、延伸和评估。这三大模块通过单元主题连接在一起,相互协同作用,形成动态组合。这样既有利于集中有针对性地解决学生语言薄弱点,又使得课程思政元素融入路径清晰明了。本文在深挖教材思政元素的基础上,融入中国元素及国家意识,帮助学生形成正确的价值观、人生观和世界观;提升家国情怀和国际视野,最终达到与思想政治课同向同行的效应。     

高考英语阅读理解面面观

高考阅读理解在命题思路、题型设置和整体难度等方面呈现出一定的地域性差异,因此要养成良好的阅读习惯,针对不同文体采取不同策略,从而深层次领悟文章,更好地分析阅读,提高解题的准确率。     

新课程下英语阅读理解教学之我见

本文试从提高学生的英语阅读理解能力的训练方法作探讨,通过学生课外的充分预习与教师导入、分析篇章与精讲词汇、巩固与运用这三种训练方法与步骤,进一步地帮助学生读懂阅读材料,理清材料中的思维逻辑,有的放矢地解答题目,扫除阅读障碍。     

教你四招轻松破解英语阅读理解难点

在目前的各种英语测试中,广泛采用阅读理解衡量考生的英语水平,阅读能力成为学生考试取得优异成绩的关键。阅读能力主要指考生对于不同体裁或不同题材语言材料的理解能力,以及通过材料的阅读,对材料中信息的捕获能力。这两方面能力的提高需要考生具备良好的阅读习惯,了解并掌握一些高效的阅读方法。     

“ONION”式英语阅读探微

利用“ONION”的构造原理分析了英语预读和阅读正文过程中围绕中心逐层分剥式全面、准确、深层理解读物内容和技巧，以促进英语阅读水平的提高。     

英语阅读理解中的一些障碍和对应策略

培养学生的阅读能力是英语教学的重要环节之一,也是学好英语的关键。掌握科学的阅读方法和技巧,是提高英语阅读水平的重要手段。作者从阅读的障碍、阅读的方法及培养正确的阅读技巧等方面探讨了如何提高和培养英语阅读能力。     

思政视角下战“疫”材料在英语阅读课程中的融入路径研究

英语专业课程思政建设具有必要性和挑战性,如何通过英语语言教学实现全方位育人的目的是高校有待解决的问题之一。阅读是知识输入的主要途径,英语阅读课程在课程思政方面具有明显的优势。教师可结合战“疫”时事,通过科学准备英语战“疫”阅读材料、有序实施教学环节、巧妙引入思政元素,实现“化育无形”的思政教育目标。     

英语阅读课程中阅读策略运用和英语泛读的实践研究

文章主要以英语阅读课程中阅读策略运用和英语泛读的实践研究为重点进行阐述,结合当下英语阅读教学实际情况为依据,首先分析英语阅读课程中阅读策略运用价值,其次从开展英语阅读准备活动、注重学生阅读技能培养、创新泛读教学手段、阅读之后及时总结几个方面深入说明并探讨英语阅读课程中阅读策略运用和英语泛读的有效实践,继而强化英语阅读教学活动,提高泛读实践有效性。