品味职业之美

“你是幼儿园老师吧?”“你怎么知道的?”“幼儿园老师一般都很开朗而且年轻……”在许多“业外人”眼里,幼儿园教师是最快乐、最幸福的,因为可以天天与活泼可爱的孩子们一起开心地游戏,愉快地探索,快乐地交谈。细细想来,幼儿园教师何尝不是由许许多多美的因子组合而成的天底下最美的职业呢?教育对象是美的:一群充满生命灵性、天真可爱的孩子们;教育过程是美的:在与孩子们互动式的发展中聆听生命之音,萌生灵感;教育结果是美的:通过教育,稚嫩的孩子们逐步走上美好的未来之旅。然而,不知从何时起,在用“职业倦怠”对幼儿园教师生存状态的“白…     

构建“工作室”实施幼儿园课程

幼儿园课程是指“根据幼儿园教育目标为幼儿设计和组织的、有益于其身心健康和谐发展的全部学习经验。”如果我们将这些学习经验看成是相对固定和独立的,则完成幼儿园课程的途径将是千变万化、多种多样的。笔者经过近两年的研究发现,借助“工作室”是实施幼儿园课程的有效途径。幼儿通过在“工作室”中的探究,不仅能更好地适应和参与社会生活,而且能更充分地获得以主体性发展为核心的身心全面发展,为终身发展奠定基础。 什么是“工作室”呢?笔者所谓的“工作室”实际上就是教师和幼儿共同创设的供幼儿主动探索的活动空间,即能发挥多种教育功能的活     

儿童文化与幼儿团课程

儿童化与幼儿园课程有没有内在的关联?幼儿园课程应以什么为价值取向，是成人的化还是儿童的化?福利特纳曾指出，教师不仅要理解学生的“自我世界”，而且还要设置与这一自我世界相符合的课程。引导学生不断扩大理解视界和自我世界，在增长知识的同时，也获得多方面的发展。这一“自我世界”就是儿童自己的世界，是儿童的化世界，它是幼儿园课程开发的起点、标准和过滤器。幼儿园课程的任务就在于培育、提升这一“自我世界”。从而扩大儿童的“理解视界”，达到对人类经验的理解，并在此过程中获得发展。     

儿童文化与幼儿园课程

儿童文化与幼儿园课程有没有内在的关联?幼儿园课程应以什么为价值取向,是成人的文化还是儿童的文化?福利特纳曾指出,教师不仅要理解学生的“自我世界”,而且还要设置与这一自我世界相符合的课程,引导学生不断扩大理解视界和自我世界,在增长知识的同时,也获得多方面的发展。这一“自我世界”就是儿童自己的世界,是儿童的文化世界,它是幼儿园课程开发的起点、标准和过滤器。幼儿园课程的任务就在于培育、提升这一“自我世界”,从而扩大儿童的“理解视界”,     

口语切忌过分“儿童化”

“儿童化”是幼儿园教师口语的一大特点,它不仅能缩短教师与幼儿之间的感情距离,而且能提高幼儿兴趣,吸引幼儿的注意力。然而,教师的口语首先要自然,使讲话过分地“儿童化”反而会显得不自然。有些教师片面地理解口语“儿童化”,过分追求形式,造成语言不规范、语音变化太大、表情做作等毛病,其结果是给幼儿的语言发展带来了不好的影响。     

浅谈情感功能理论在教学中的运用

作为一个教师,我常常思考这样一些问题:为什么有些教师走进教室时学生总有一种热切的期待?为什么有些教师并未让学生加班加点,也不搞“题海战术”,但学生成绩仍能不断提高?为什么有些教师即使接的是“差班”,但不久这个班的成绩就会赶上甚至超过其他班?经过调查,我发现,这些教师有一个共同点——他们在教学中十分注意发挥情感的多种功能的作用。情感理论告诉我们,情感与认知是相互影响的。教学不仅是一个认识过程,而且是一个情感意志的活动过程。情感是非智力因素的核心,它对动机、兴趣、意志等因素不仅起着调节作用,而且能促进智力因素     

图画点拨 感受意境

有位教师教学《村晚》时,对“山衔落日浸寒漪”句中“衔”的教学真可谓匠心独具。师:“衔”是什么意思?生:“衔”是指人用嘴含的意思。师:这里是这个意思吗?谁能联系上句想想它的意思。(请一学生朗读一、二句,教师随手板书)右图学生们一下子活跃起来。生:太阳快要下山了,一半已经被山遮住了,好象被山含在嘴里。生:(恍然大悟)“衔”在这里是指“遮”的意思。师:对了。这里作者把山当作人来描写了。这堂课,教师不仅把“衔”字教活了,而且潜     

帮助孩子学会看动画片

一天傍晚,我从幼儿园接小孙女回来。院子里正进行着一场灭鼠大战。人们有的拿扫把,有的拿棍子,几只老鼠被追得满院子乱跑,当然老鼠很快被歼灭了。看到这一场面,孩子不解地问我:“奶奶!人们为什么要把老鼠打死?”“因为它太害人了,它不仅见什么啃什么,还会传染疾病呢。”“它们不是好样的吗?”“谁说的?”“电视里,动画片里的舒克和贝塔(两个老鼠形象)就是好样的!”     

发生在幼儿园教师与孩子之间的故事——幼儿园教师行为评述

在幼儿园里,教师与孩子朝夕相处,每天都会发生许多有趣的事情。透过这些真实的故事,我们不仅可以看到教师的教育行为对幼儿身心发展的影响,而且可以从中了解到教师的教育观念。老师爱我了丹丹升入中班后,不像过去那么爱上幼儿园了。妈妈问她怎么了,她说:“老师不爱我了。”“怎么不爱你?”孩子说不出来。老师既没有批评丹丹,也没有惩罚丹丹,那么为什么丹丹觉得老师不爱她了呢?家长百思而不得其解,只好委婉地向老师讲述了丹丹的心思。这位老师立即意识到自己教育工作中有疏忽,并作了改进和弥补。几天以后,丹丹高兴地对妈妈说:“老师爱我了!”妈妈急忙问:“老师怎么爱你的?”丹丹说:“她轻轻     

借助“工作室”实施幼儿园课程

“工作室”就是教师和幼儿共同创设的供幼儿主动探索的活动空间，是能发挥多种教育功能的活动区。它可以是独立的空间，也可以与其他活动区相通。笔者在两年的实验研究中发现，“工作室”是实施幼儿园课程的有效途径。如何借助“工作室”来实施幼儿园课程呢?随着社会的发展和幼儿园教育实践本身的发展，人们对于课程的理解与看法也在发生变化，课程价值取向也发生了从知识本位到学习经验本位的转变。以人的主动性、独立性和创造性为表现形式的主体性发展成为当代教育改革追求的目标。“主动学习”被看作幼儿园课程应当使幼儿获得的“关…     

教学管理要适应教师的创造性工作

《幼儿园教育指导纲要(试行)》强调:“教育话动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据本《纲要》,从本地、本园的条件出发,结合本班幼儿的实际情况,制定切实可行的工作计划并灵活地执行。”这不仅指明了幼儿园教师的工作性质,而且隐含着提高教师素质的要求。以往,教师在制定计划时往往是将总目标逐级分解成学年、学期、月、周目标,再依据目标寻找教材和设计活动,     

由“幼儿园不好,幼儿园不让想家”想到的

9月22日观察记录:小一班区域活动后,孩子们回到了活动室。不知怎么回事儿,一个原本十分安静的男孩哭了起来,喊着“奶奶,奶奶……”而且声音越来越大。我走过去问:“怎么了?为什么哭啊?”他委屈地说:“幼儿园不好,幼儿园不让想家……”听到这句话,我震惊了!幼儿为什么想家对不少刚入园的幼儿来说,幼儿园是个完全陌生的环境,与家庭有着众多的不同:在幼儿园,幼儿担心自己得不到教师的关心和照顾,自己的需要可能被忽视;在幼儿园,幼儿需要学习与陌生的教师和同伴相处,还需要习惯集体生活;在幼儿园,幼儿需要改变原来的生活规律,学习遵守规则,完成…     

做好教学反思 促进教师成长

“教学反思”就是教师积累、反省、内化、沉淀和升华的成长与进步过程。它能加深教师对教学诸要素的进一步理解,能不断调整、充实和完善教学行为,提高教学行为的针对性和可操作性。这不仅有利于有效提高教学质量,而且能促使教师尽快成长为学者型、专家型教师。     

编辑手记

自从有了教师,就有了对教师角色的追问。千百年来,人们不停地追问:教师到底是什么?教师角色有哪些丰富的内涵?在这个不懈的追问过程中,人们不仅熟悉了孔子与苏格拉底这两位人类最了不起的教师,而且形成了关于教师的种种美好认识,诸如“教师是人类灵魂的工程师”,“教师是辛勤的     

幼儿教师专业发展新路径:“博客”与教师成长

“博客”是一种重要的网络对话平台,它以其独特的优势,不仅在教师知识管理、教学与研究等方面发挥重要作用,而且对教师专业发展有重要的价值。笔者通过对16名幼儿园教师的访谈研究,深入考察并分析了“博客”在幼儿教师专业成长中的作用、价值,并对“博客”如何更好地促进幼儿教师专业发展提出了相关建议。     

介绍一堂成功的“写信课”

幼儿还不具备独立写信的能力,但是幼儿园可以由老师组织,用代幼儿集体写信的方式,作为幼儿园语言教学的一种形式,即“写信课”。“写信课”不仅能培养幼儿语言的连贯性,而且还可以培养幼儿良好的情感,如对离别的小伙伴、亲人、老师的思念之惰。“写信课”是幼儿园语言课中难度较大的一种形式,因为它需要有写信的特定环境与条件。例如,要选好幼儿们都熟悉的、并且有一定感情的写信对象,事前要使幼儿了解一些写信的基本常识,等等。第一次上写信课,可采用写回信的方式。在领导写信的过程中,教师要善于有顺序、有层次地启发     

宝宝入园早准备(五) 给孩子选择最合适的——了解特色幼儿园

双语、艺术、珠心算、小班化、蒙台梭利教学法……“有特色的幼儿园就是好幼儿园”,这似乎成了父母的共识。什么是特色幼儿园?它适合您的孩子吗?父母了解特色幼儿园,并确立对孩子合理的期望值,便能在选择时冷静思考———     

怎样构建一个好课堂

“好课堂”一直是教学管理者所关注的,也是教师所争取的,更是学生所期盼的,那么教师究竟怎样做才能构建一个好课堂呢?搜索正确的课堂元素:构建“好课堂”的前提所谓正确的课堂元素在这里指的是教师在课堂上组织教学活动的依据,它主要包括“好课堂”的标准、“好课堂”的文化和“好课堂”的艺术等。1.把握“好课堂”的标准让师生有据可依“好课堂”的标准在于它不仅是知识传播的平台,而且是构建和生成知识的过程。在这样的过程中,知识既可以由教师的经验和兴趣生成,也可以由学生的经验和兴趣生成;在这样的过程中,学生被允许与别人交流自己的…     

情景创设三例探讨

数学课堂学习情境的创设是一门创造性的艺术,它是教师在数学教学组织过程中的一道道风味小吃。创设和谐的数学课堂学习情境,能使“教”与“学”产生共鸣效应,不仅能给人新颖奇异之感,而且使人深切地感受到数学的和谐美,它能使我们的数学课堂成为灵性飞扬的磁场。     

痛苦的定义

痛苦也许是最伟大的母亲,因为,它孕育出的成功格外壮丽。正如那星星般晶莹的珍珠贝,它———就是诞生在深刻的痛苦之后。不是吗?当珍珠贝被强行撬开了壳,并强行投进一粒小小的沙料后,它就开始感受到了那种“刻骨铭心”的苦痛,但它很坚强,它不仅没有拒绝那苦痛,而且索性把它紧紧地衔住,直到把它变成一颗亮闪闪的珍珠。珍珠为什么那么高贵?原来它能给人一个亮晶晶的启示。这启示就是:别拒绝痛苦!只要你是珍珠贝,就肯定能在沉默与坚韧中孕育出辉煌,把痛苦变成最瑰丽的珍珠!于是想起了音乐史上一颗璀璨的珍珠———斯特劳斯的《蓝色的多瑙河》。…