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随着社会的进步 ,人们对教育的重视程度的加深 ,城市小学生在进入初中前的英语启蒙教育趋于普及。如何利用好学生已有的英语学习基础 ,是初中英语教师在今后的教育教学中要研究和探索的问题。为了摸清学生在小学阶段学习英语的基本情况 ,近日本人对所带班级的学生做了个问卷调查。从调查获得的材料中可以得出以下结论 :小学学习过英语的学生占学生总数的83% ;小学没有学过英语的学生 ,在初一阶段的学习中处于明显的劣势 ;学生学习时间的长短与学生的学习成绩与能力成正比。在小学学习英语的学生 ,对初一阶段的英语学习感到轻松愉快 ,并且… 相似文献
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目前 ,我国从小学到大学都开设了英语课 ,学习英语 ,提高运用英语的能力成为人们普遍的共识。根据我省的安排 ,为了在 2 0 10年前后 ,使全省5 0 %的小学教师达到专科学历 ,从 2 0 0 0年开始在全省开展大范围的小学教师在职函授教学。分文、理两个专业。均开设英语课。参加函授学习的学员均为在职的小学教师。他们大多数是师范毕业 ,还有一些属于民办转正的教师。在这些教师中 ,有不少从未学过英语 ;有一部分在初中阶段学过英语 ,后来再也没有学过 ;还有一部分在师范学过一二年英语 ,但不够扎实。所以 ,这些学员具有年龄参差不齐 ,英语水平高… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
<正>对于初中阶段的学生来说,听力能力的培养是每个教师在教学中应特别重视的一个方面。学生从没有接触过英语,到开始学英语,听英语,用英语是一个非常漫长的过程。而在这个漫长的英语学习阶段,作为教师,不仅要激发学生学习英语的兴趣,还要帮他们学会怎么听,怎么学,怎么来使用英语。在这其中,如何帮助学生培养起良好的听力技巧,提高听的能力,既是教师基本的教学任务、学生应考必须具有的能力,又是真正把英语作为一门交 相似文献
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一、问题的提出随着我国与国际交往的日益频繁,英语以其广泛的通用性,越来越受到人们的重视。小学阶段是学习英语的黄金年龄段,为了让学生在以后的竞争中占有先机,英语学习越来越朝着低龄化发展。但我们发现很多学生在学了一段时间后,学习英语的兴趣逐渐下降。因此,如何使小学生乐学、易学、速学,提高其英语学习的效率,成了我们的研究课题。心理学告诉 相似文献
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夏娴 《语数外学习(初中版)》2013,(7):93
初中阶段对学生学习英语来说是及其重要的时期,是学生系统学习英语知识、打好英语知识结构体系良好基础的关键阶段,因此,英语教师选择正确的教学方式是激发学生学习兴趣、提高学生学习效率以及学习成绩的重要条件。探究式英语教学方式的运用可以帮助学生提高自主学习的意识和能力,并能够提高学习方法的科学性和有效性。探究式教学是强调学生的学习主体地位,引导学生通过自主探究的方式积极主动学习的学 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z5)
笔者所任教的山区学校的农村学生在小学阶段基本上都未接触过英语,进入中学后刚开始学英语时他们的学习兴趣是非常浓的,但是由于所学单词记不住,就往往在单词旁注汉字。经过一段时间之后,随着所学英语单词的增多,读音不准,拼写不熟的现象日益明显,学习英语的兴趣和信心也就日渐减退。这就是 相似文献
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张丹 《新课程导学(上)》2014,(22)
正词汇是构成语言的三大要素之一,是语言的"建筑材料"。掌握词汇量的多少直接影响语言表达能力的强弱,小学阶段是学生英语学习的入门阶段,作为英语教师,我们要重视学生在这一阶段的英语单词教学,要认真深入研究科学的学习方法、教学方法和记忆方法,减轻学生的学习负担,培养学习兴趣,使学生学得愉快,学得轻松。那么,我们如何帮助学生把枯燥的单词学习好,记得牢,让他们对英语学习保持着浓厚的兴趣呢?在教学中我尝试过多种方法, 相似文献
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刘雪兰 《试题与研究:高中理科综合》2020,(36):0028-0028
在各个阶段的学科学习中,学生的组成都一定同时包含学优生和待优生的。小学阶段是学生英语的筑基期,教师要注重对于学优生和待优生的兼顾教学,鼓励学优生保持良好学习状态,刺激待优生不断进步,正确对待二者,保持平等的教学态度,注重不同学生课堂中的表现,综合学优生和待优生的表现及时进行教学调整,同时在教学过程中深入发掘优等生和待优生在英语学习不同模块和阶段产生问题的原因,关注开展分层教学的手段,提高小学阶段英语学习的教学效率。 相似文献
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戴碧容 《读与写:教育教学刊》2015,(4)
初中阶段是学生英语学习的入门阶段,对于一个学生能否学好英语是一个关键的时期。但由于多方面的因素,农村初中学生基础较薄弱,大部分学生入学前根本没有接触过英语,信息又闭塞,以致学起英语来困难特别多。如何搞好农村初中的英语教学,提高他们学习成绩?下面,就根据我多年来的教学实践,谈几点体会。 相似文献
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范俊花 《新校园(当代教育研究)》2010,(2)
小学阶段是学生英语学习的入门阶段.作为英语教师,要重视学生在起始阶段的英语单词教学.教会学生用科学方法学习记忆单词,使学生学得愉快,学得轻松.那么,如何帮助学生把枯燥的单词学习好,记得牢,让他们对英语学习保持浓厚的兴趣呢?在教学中笔者尝试过多种方法,总结出以下七个步骤,教会学生有效持久地记忆单词. 相似文献
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谷思义 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》1983,(4)
01英语和俄语是当今世界上广泛通行的两种语言,学好这两种语言是我们学习世界先进科学技术必不可少的条件。“文化大革命”前培养出来的知识分子,多数都学过一些俄语,不少人现在又想学点英语,十年动乱后新成长起来的知识分子,他们在校学的主要是英语,有些人又想学点俄语。怎样利用已学的第一外语,较其异同,攻克第二外语,这是很多同志在思考的问题。 相似文献
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张毅敏 《思茅师范高等专科学校学报》2012,(5):116-119
通过调查普洱市初中学生在小学阶段的英语学习背景和他们目前的英语学习成绩看出:小学阶段在校内学习过英语的学生和没有学习过英语的学生相比成绩差异性不显著,而小学阶段参加过校外英语培训的学生成绩比没有参加过培训的学生成绩要好并且差异性显著。从一个侧面反映出普洱市小学学校英语教学质量不容乐观,提高小学英语教学质量和加强师资培养力度势在必行。 相似文献
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李小敬 《试题与研究:高中理科综合》2020,(26):0184-0184
英语是一门语言课程,朗读是学习语言课程的重 要途径。小学是学生首次系统接触英语知识学习的启蒙阶段,在该阶段渗透朗读教学无疑是提高课堂教学效率,帮助学生认 识英语、了解英语、感悟英语的重要方式。鉴于此,本文首先阐 述小学英语教学中朗读的重要性,并结合实际教学就如何在小 学英语课堂中展开合理的朗读训练提出几点建议。 相似文献
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小学生升入初中一年级前已经学了2-3年的英语.有了一定的英语基础,当他们进入中学后。如果中学英语教师按部就班,一切从零开始,势必会造成很多无谓的重复,极大地破坏了学生学习英语的兴趣和积极性:而如果对学生小学阶段的英语学习水平估计过高。按照传统的英语教学模式和方法开展英语教学活动,一味强调英语知识的传授.难免会产生知识体系、方法习惯等方面脱节的问题。因而。如何处理好中小学英语教学的过渡、衔接问题,近年来已成为初中英语教师认真研究的课题。通过多年的实践、探索。笔者认为以下几个方面尤为重要,值得高度重视。 相似文献
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我国著名翻译家丰子恺没有受过正规的英语训练,却在学习英语一年后就可以阅读英文原版书,从事翻译工作。秘诀何在?秘诀是每篇文章读23遍。现在许多高中生在英语学习过程中走入了一个误区——“朗读”是初中生的事,高中阶段只要课堂上听听录音,自己能读得懂篇章即可。学生不重视,又得不到老师的有力监督,结果单词读不准,句子读不流利,课文读得结结巴巴,甚至不敢开口。逐渐失去学好英语的信心,对英语学习越来越不感兴趣,更无法进行听、说、写等语言能力的培养。西方著名哲学家康德曾说过,要想学会游泳就必须下水去游,在岸上是学不会的。学英语… 相似文献
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英语是中小学阶段的一门重要学科.而小学阶段是一个习惯养成的重要时期.如何使小学英语从枯燥的语言知识讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来,是值得我们探讨和共同研究的问题.小学英语新课程标准强调英语教学最主要的是激发小学生学习英语的兴趣.伟大的科学家爱因斯坦也曾说过:"兴趣是最好的老师."古人在教与学的关系上又强调,教必有趣,以趣促学.激发学生的学习兴趣,我认为应从以下几点做起. 相似文献