适应课改要求 把握教材特点 改进数学教学——访上海市浦东新区教育学院院长助理、数学特级教师曹培英

曹培英,上海市浦东新区教育学院院长助理兼教务主任,特级教师,课程教材研究所兼职研究员,上海市教育学会小学数学教学专业委员会常务理事。多年来主要从事小学数学教学改革、教学研究和教师培训工作。曾在20世纪80年代参加了原国家教委制订、颁发的全日制小学数学教学大纲的修改、九年义务教育全日制小学数学教学大纲(初审稿)的起草和全国通用教材的编写工作。近几年参加了上海市中小学数学课程标准(征求意见稿)的起草工作,是国家数学课程标准实验教材(人教版)的编委。     

小学数学课堂教学中教材呈现策略

内容提要:本文在深刻分析了传统的小学数学课堂教学所存在的种种弊端后,根据新大纲精神和《义务教育阶段国家数学课程标准》征求意见稿所阐释的基本理念,以现代教育教学理论和当今建构主义学习理论为指导,提出了教材呈现的几种策略。     

新编小学数学教材介绍

新编全日制十年制学校小学数学课本是由中华人民共和国教育部组织力量,从1977年9月开始编写的。先草拟《全日制十年制学校小学数学教学大纲》征求意见稿,印发全国各省、市、自治区教育局和有关部门征求意见,修改后作为草案在全国试行。然后,根据大纲     

新编全日制十年制学校小学数学教材介绍

新编全日制十年制学校小学数学课本是由中华人民共和国教育部组织力量,从1977年9月开始编写的。先草拟《全日制十年制学校小学数学教学大纲》征求意见稿,印发全阅各省、市、自治区教育局和有关部门征求意见,修改后作为草案在全国试行。然后,根据大纲编     

专家解读“教师专业标准”称中国基础教育进入质保时代

教育部近日就《幼儿园教师专业标准(试行)》(征求意见稿)、《小学教师专业标准(试行)(征求意见稿)、《中学教师专业标准(试行)(征求意见稿)在全国范围内公开征求意见。据了解,上述三个标准是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要     

《比和比例》两种教学方案的实验研究

一、问题的提出一九七九年八月,我们看到了统编小学数学课本第十册(征求意见稿)。课本中《比和比例》这一单元,编写了两种教学方案的教材,让大家讨论选择。     

中国基础教育进入质保时代

教育部近日就《幼儿园教师专业标准(试行)》(征求意见稿)、《小学教师专业标准(试行)》(征求意见稿)、《中学教师专业标准(试行)》(征求意见稿)在全国范围内公开征求意见。据了解,上述三个标准是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求,是教师开展教育教学活动的基本规     

着力引导学生自主探索——根据《大纲》修订精神指导数学第七册教学

教育部颁布的《义务教育数学教学指导意见(讨论稿)》和《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(修订征求意见稿)》对数与计算的教学,不论是教学内容,还是教学要求都作了较大的调整。特别是在教学要求上,在保留过去培养学生的计算能力,重视基本口算和笔算训练的基础上,提出:     

论小学数学生活化应用题的特征及其教学意义

针对传统应用题严重脱离生活实际，结合《义务教育阶段国家数学课程标准》（征求意见稿）的设想，对小学数学生活化应用问题的特征及其教学意义作了一些探索。     

让学生在探索中学习数学

《国家九年义务教育小学阶段"研究性学习"实施指导纲要(征求意见稿)》明确指出:"在小学阶段要开展研究性学习,将学习变为学生主动思考、发现和解决问题的探究过程,而不是再现教师思维并复制知识的过程。"事实上,学生学习数学不是单纯的依赖模仿和记忆,数学学习应该更具有探索性和思索性。     

我省中学数学教改一瞥

近十年来,我省中学数学教改实验发展很快,数学教坛出现了生动活泼的局面. 1.转变教育思想,“着眼培养和提高学生素质 1984年,我省针对数学教学中的片面追求升学率思潮,提出了“大面积提高初中数学教育质量的几点意见”,1986年以来编制了初中数学各年级《数学目标评价手册》及《初中毕业考试数学考纲》,1990年又通过广泛调查和多次研讨,制定了《湖南省中学数学教学常规》(征求意见稿),较好地发挥了教研的教学导向作用. 2.遵循教学规律,改革课堂教学结构与方法 1982年,我们将国内外行之有效的教学方法向全省进行了推广,从而促进了数学教学从经验型向理论型发展.许多先进教学方法都已在我省生根、开花、结果,举其大者有:①引导探索法(师大附中);②     

教育改革进入“深水区”——我省召开全省教育改革与发展务虚座谈会

5月16日～18日,全省教育改革与发展务虚座谈会召开,会议就《湖南省建设教育强省规划纲要（2010—2020）（征求意见稿）》《2010年湖南省教育改革几项主要工作》《“省属高水平大学建设工程”建设方案》三个文件的征求意见稿进行讨论。     

对小学数学学科的再认识

&;lt;义务教育阶段国家数学课程标准(征求意见稿)&;gt;指出:“作为教育内容的数学,有着自身的特点与规律,它的基本出发点是促进学生的发展.“这是对学校数学学科的一种重要阐述,对改进学校教与学活动具有重要意义.本文就小学数学的特点谈一点自己的体会.……     

着力引导学生自主探索——根据《大纲》修订精神指导数学第七册教学

教育部颁布的《义务教育数学教学指导意见(讨论稿)》和《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(修订征求意见稿)》对数与计算的教学,不论是教学内容,还是教学要求都作了较大的调整。特别是在教学要求上,在保留过去培养学生的计算能力,重视基本口算和笔算训练的基础上,提出：要重视培养估算的习惯和能力。重视培养学生检验的习惯,     

对小学数学课堂教学评价的探究

在小学数学教学过程中,课堂教学已成为推进素质教育建设的首要阵地。小学数学课堂教学评价的开展,是学校最常见的一种科研活动,也是对课堂的教学质量进行评估的重要手段。本文针对小学数学课堂教学评价应涉及的内容进行了详细探索。     

关注小学数学交流

数学在现代社会中的用途急剧增加,其内涵在于它可使人表达思想时做到清晰、准确、简洁,在处理问题时能将问题中各种因素的复杂关系表述得条理清楚、结构分明。正如国际上著名的“Cockcroft报告”中所指出:数学提供了一种有力的、简洁的和准确无误的交流信息的手段。因此,自1989年以来,世界各国纷纷将数学交流写进了数学大纲或数学课程标准。我国从20世纪90年代开始逐步认识到数学交流的价值,在2000年《小学数学大纲》与国家《数学课程标准》(征求意见稿)中做了大手笔的孕哺。2001年7月,教育部颁布的《全日制义务教育教学课程标准》(实验稿)…     

让课堂讨论焕发生机

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"课堂讨论是小学数学课堂有效学习的一种方式。根据学生的心理特征以及数学学科特点,在课堂上利用讨论交流学习是数学课堂教学必备的教学方法,也是提高课堂教学质量的有效     

特点突出的弱智学校教学大纲——对全日制弱智学校(班)七科教学大纲的认识

全日制弱智学校(包括班,下同)常识、语文、数学、音乐、美工、体育、劳动技能等七科教学大纲(征求意见稿),已于1990年10月由国家教育委员会基础教育司颁发各地试行并征求意见。这是建国以来,我国首次颁发全日制弱智学校各科教学大纲。这套大纲,虽然现在是“征求意见稿”,还要根据试行的情况进一步加以完善,但它们作为国家对弱智教育试行的指导性文件,无疑将成为弱智教育领域编写教材、指导教学、开展教研,以及评估教学的重要依据,因而对于提高弱智学校的教学质量,促进弱智教育的进一步发展,必将起重要作用。下面谈谈本人对这套大纲的几点认识。     

谈小学数学课堂口头评价的作用和操作艺术

课堂教学是课程改革的主阵地,口头评价因其直接、快捷等特点成为课堂教学中使用频率最高的、对学生影响最大的过程性评价方式。因此,以研究课堂中的口头评价为切入点．深刻领会《纲要》和《小学数学课程标准（实验稿）》的精神,努力探索、构建具有中国特色的小学数学课堂教学评价体系,是促进课程评价整体改革的重要措施。《小学数学课程标准（实验稿）》的“评价建议”指出：     

实施有效提问 构建高效课堂——以“直线斜率与方程”高三一轮复习教学为例

<正>《普通高中数学课程标准(征求意见稿)》明确指出:"数学核心素养是数学课程目标的集中体现,是在数学学习的过程中逐步形成的.数学核心素养是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的思维品质与关键能力."数学核心素养的培养必须要落实到课堂教学中,教师一定要按数学核心素养的培养要求设计好每一节数学课,进行课堂的有效提问,这是构建高三数学高效课堂的重要路径.如果说随时生成的课堂能够带