幼儿园教育活动目标制定中的若干问题

幼儿园的教育活动，是教师以多种形式，有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。其目的性和计划性主要表现在教师开展教育活动要制定教育活动目标、确定教育活动内容、选择教育活动方法，并对教育活动效果进行评价。其中，教育活动目标是核心，     

如何制定幼儿园的教育活动目标

文章对如何制定幼儿园的教育活动目标进行了探讨.     

如何把握科学教育活动的目标

尽管幼儿园已经把常识活动改为科学活动,但许多幼儿园依然把丰富幼儿的科学知识和生活常识作为科学活动的主要目标.我认为要真正落实科学教育的任务,必须让教师明确完整的科学教育的基本目标.     

幼儿水探究活动需注意的几个问题

水是各个年龄的儿童在不同的学段都可以探究的主题。在幼儿园中，通过在玩水区的自由探究，通过在教师设计的关于水的主题活动中的系统探究，幼儿可以了解到水作为物质所具有的基本特征、独特性以及水与其他物质相互作用时所发生的一些有趣的现象。     

幼儿健康教育活动目标的呈现方式与存在问题

幼儿园健康教育活动的目标需要通过一定的表述方式加以展示,概括而言有三种表述方式,即:行为目标、表现性目标和生成性目标。所谓行为目标,是以具体的可操作的行为的形式陈述的教育教学目标。它指明教育教学过程结束后儿童所发生的行为变化。泰勒认为,行为目标有助于选择学习经验和指导教学。在教育实践中,行为目标使教师更加清楚教学任务,更容易准确判断目标是否达成,可以作为学习效果评价的依据。台湾健康教育专家黄松元认为行为目标在健康教育中运用的价值已经是显而易见的,首先,以行为方式来制订教学目标是分析教学过程的最有意义、最有…     

语文教学目标制定的三个维度

课堂教学目标是教学的出发点和归属,关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学策略的选择、教学方法的运用和教学效果的评价等诸多方面.课堂教学目标的创新是课堂教学创新的关键,对课堂教学创新起着指导作用.那么,如何制定语文课堂教学的创新目标呢？     

谈如何制定幼儿园音乐活动的教育目标

幼儿园音乐活动的教育目标是幼儿园音乐活动的指南针,它既是活动设计的起点,也是活动设计的终点;既是选择活动内容、活动组织方式和教学策略的依据,也是活动评价的标准。显然,在教学过程中教育目标的确定是一个非常重要的环节,然而我们有些学员在组织音乐活动时往往过于重视教学活动的过程而忽视了教育目标的设定,以至于目标制定过大或与幼儿的实际能力及教材的内容不相符合,没有发挥教育目标的指导作用。因此在本文中根据自己的教学体会,谈一下幼儿园音乐活动教育目标的制定,希望自己的拙见能为大家提供点滴启示。     

幼儿主体性在幼儿园教育活动中的几个表现

在幼儿园教育活动中,幼儿教师的"教导"是教师有目的、有计划地引导幼儿参与活动并促进幼儿发展的教育过程;而发展又是幼儿积极、主动地参与教育过程并通过各种积极主动的自主行为进行活动的结果.教师的"教导"不能代替幼儿的发展,幼儿的发展也绝不是幼儿被动地接受教师"教导"的结果.幼儿教师的"教导"只有通过幼儿的主动参与和亲自活动才能起作用.从这个意义上说,幼儿是发展的主体,是他自己发展的主人.因此,我们幼儿教育工作者必须对幼儿是发展的主体给予足够的认识,并在幼儿园教育活动的设计和组织中充分考虑幼儿的主体性.     

语言教育活动目标二重多维结构的现象学诠释

语言教育活动目标具有显隐二重多维结构。现象学视野下的二重多维的语言教育活动目标表现出一系列现象特征:语言教育活动目标作为"意向性"的"被给予物";语言教育活动目标在"侧显"状态下的"变样";语言教育活动目标在"悬置"路径下的"还原";语言教育活动目标是二重多维的连续复合体。     

幼儿园不同年龄班观察类科学教育活动的目标分析

观察类科学教育活动是幼儿园基本的、具有普遍性的科学教育活动。幼儿园不同年龄班观察类科学教育活动的目标存在较为明显的区别。其中,小班旨在培养幼儿按顺序进行多感官观察的方法与习惯,中班旨在帮助幼儿综合运用多种感官发展其观察能力,而大班旨在培养幼儿主动观察的习惯,并在解决问题的过程中发展观察能力。明确这些区别,有助于广大幼儿园教师更准确地把握幼儿的最近发展区,从而更好地设计与开展观察类科学教育活动。     

从教育政策目标设定谈校规制定

校规属于教育政策范畴，其制定水平高低很大程度上影响着学校管理者的管理绩效和学校人才培养目标的实现。目标设定是制定校规的一个重要环节，制定校规时应遵循目标的价值倾向性、完整性、层次性、明确性、适中性和可操作性六个原则。     

在设计和组织教育活动时所涉及的几个问题

良好的教育活动设计与组织应该是融目标、内容、环境、材料及方式、方法等活动基本要素合理组合的,幼儿全身心投入的过程。所以活动的设计与组织要能真正引发幼儿参与的兴趣,真正符合幼儿的需要,引发幼儿的操作、探究和体验,与幼儿原有的经验建立一定的联系。笔者就设计与组织教育活动时所涉及的几     

关于幼儿园课程的几个问题——幼儿园教育目标、课程目标及其课程模式

近年来，随着幼教改革的深入，幼儿园加大了课程改革的力度，力图在课程中进一步克服教师中心的现象，更多地关注幼儿的兴趣、需要，关注幼儿的个别差异和不同的发展要求。伴随着这一趋势，被称为“过程模式”的课程范式在我国幼教界引起了广泛的关注，特别是对“瑞吉欧”为代表的“生成型”课程更是反响强烈。但是，不能不看到，新的理念在带来变化的同时也带来了挑战，不少教师感到困惑，提出了许多问题。比如：“一会儿说目标必须在前，一会儿又说目标在过程中生成，到底怎么回事?”“生成课程是以幼儿发展为本，是不是不能再用目标模式…     

教学目标制定的若干误区

教学目标是教学活动的出发点和归宿,它预期着学生达到的学习结果和标准,在方向上对教和学的活动起着指导作用,并对教学的评价提供依据。但现实中制定目标随意现象十分常见。１、“目标”与“教学内容”或“教学要点”混为一谈。教学内容或要点是课堂教学的任务,它主要解决...     

关于幼儿园课程的几个问题——幼儿园教育目标、课程目标及课程模式分析

近几年来我国对于教育越来越重视,教育改革也不断地深化和推进,以学生作为主体的素质教育理念逐渐成为各级教育的重心思想。幼儿园在素质教育的大背景下,积极推进课程改革,将孩子的兴趣爱好以及性格特质培养作为重点方向,根据孩子个性差异采取了更加具有针对性的教学活动。幼儿园课程作为幼儿园教育的关键工作之一,课程目标以及课程模式都对幼儿园教育具有重要影响。     

谈学校的目标管理及制订目标应注意的几个原则

本文详细论证了学校实行目标管理中的最基础的一环——目标制定。认为应遵循以下六项原则:方向性原则、效益性原则、系统性原则、可考性原则、激励性原则、教育性原则。     

浅谈幼儿园教育活动目标的表述

幼儿园教育活动目标对于整个教学活动具有重要的指导意义。结合实例,整理了幼儿园教育活动目标的表述方式及表述中常见的几个问题,并提出了幼儿园教育活动目标表述的几点要求。