教师流动，一剂良方？

为了均衡当地教育资源，提高整体教育水平，江苏省在今年2月公布了《实施（义务教育法）办法征求意见稿》，其中规定教帅在同所学校任职不能超过6年。实施“教师流动制”引发了公众的热议。人们寄望教师流动能成为拉平各学校之间的差距，推动教育公平，遏制“择校热”的有效举措，当然也有人对教师流动的效果持谨慎的态度。     

让每位“流动教师”都阳光

“教师在同一所学校连续任教满六年的，应当流动”写进了《江苏省实施（中华人民共和国义务教育法）办法（征求意见稿）》，在人们纷纷关注究竞如何制订切实有效的操作细则实行教师流动的时候。请别忘了要多给“流动教师”以心理关怀。     

教师流动制的反思

为了减轻中小学生的课业负担,国家推行取消"小升初"考试、小学生和初中生就近入学这一重大举措。但随着这一制度的实行,却引发了中小学生"择校"这一负面现象。为了解决"择校"问题和城乡教育资源差异问题,中国借鉴了国外的教师流动制度,在均衡教育资源、解决"择校"问题方面确实取得了一定的成效。它可以有效地抑制教师的"单向上位流动",有利于教师个人的发展和提高教学效率。强制性的流动与和谐社会"以人为本"的理念相悖,容易滋生腐败风气,不利于教师安心工作;与教师职业的长期性特点相悖,教师的家庭等后顾之忧难以解决。要真正解决"择校问题",需要将重点高中的名额指标下放到各个初中,利用优厚的待遇吸引优秀人才进入薄弱学校,实行教育券制度等方法。     

教师流动,一剂良方?

为了均衡当地教育资源,提高整体教育水平,江苏省在今年2月公布了《实施〈义务教育法〉办法征求意见稿》,其中规定教师在同所学校任职不能超过6年。实施教师流动制引发了公众的热议。人们寄望教师     

让每位“流动教师”都阳光

"教师在同一所学校连续任教满六年的,应当流动"写进了<江苏省实施<中华人民共和国义务教育法>办法(征求意见稿)>,在人们纷纷关注究竞如何制订切实有效的操作细则实行教师流动的时候,请别忘了要多给"流动教师"以心理关怀.     

教师流动“低就”须“高配”

广州市教育局《关于促进广州市义务教育师资均衡发展的实施意见》（征求意见稿）要求,专任教师按照不低于本校专任教师总数5％的比例进行交流,骨干教师按照不低于10％的比例进行交流;校长在同一所学校连续任职10年的．原则上交流到其他学校任职。广州选择以教师、校长校际间的交流为突破口,希望打破教育资源不均的做法值得肯定。     

干部教师流动：“择校”不再白热化

2008年,晋中市在全省率先推开了教育干部和教师交流工作。李富变老师原来是榆次五中的高级教师、省级物理学科带头人。参加工作23年来一直在五中教物理。在去年的教师交流中,李富变来到了榆次八中任教。     

教师眼中的流动制

打破教育资源的非均衡分配需要实行教师流动制。那么，教师对教师流动制有着怎样的看法呢？教师的工作随着流动的开展会受到怎样的影响呢？对此，一些耕耘在教育一线的教师对《教育》旬刊记者发表了自己的看法。     

教师流动 呼之欲出

在2010年1月底召开的江苏省两会上,不少代表委员提出要实行义务教育阶段教师轮岗制度,希望以此拉平各学校之间的差距,推动教育公平,遏制择校热。     

日本教师“定期流动制”对我国教师流动的启示

中国“入世”之后,教师将拥有更好的成长与发展机会,在选择去留方面也将享有更大的自由。但目前我国在中小学教师流动方面的制度和法规还不健全,这使得管理教师流动还存在着相当的难度。中日两国在教师管理上有许多相似之处,日本教师的“定期流动制”相当规范,并且富有成效。结合日本教师的“定期流动制”,分析探讨解决我国教师流动问题的策略,有一定的现实意义。◆我国教师的流动趋势“入世”客观上催化了中国的教师队伍在更大范围内、以更快的速度进行流动。总的趋势是:从教育系统内部流向外部,从落后地区和欠发达地区流向发达地区,高学历…     

日本教师的“定期流动制”

中国“入世”之后，教师将拥有更好的成长与发展机会，在选择去留方面也将享有更大的自由。但目前我国在中小学教师流动方面的制度和法规还不健全，使得管理教师流动还存在着相当的难度中日两国在教师管理上有许多相似之处，日本教师的“定期流动制”相当规范，并且富有成效。     

教师眼中的流动制

打破教育资源的非均衡分配需要实行教师流动制。那么,教师对教师流动制有着怎样的看法呢?教师的工作随着流动的开展会受到怎样的影响呢?对此,一些耕耘在教育一线     

公立学校“择校”问题研究

关于公立“择校”问题,我国在2006年的《中华人民共和国义务教育法（修订案）》中有相关规定：“国务院和县级以上地方人民政府应当合理配置教育资源,促进义务教育均衡发展,改善薄弱学校的办学条件”;“地方各级人民政府应保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。”     

实行教师流动制任重道远——浅析教师流动制存在的弊端

优质的教育资源目前已成为各地区教育的一种追求,教师流动制度作为基础教育资源均衡化配置的一种模式,自从提出以来就引起了热议。人们提出了是否有必要流动、怎样流动等一系列的问题,从中也可以看出这一政策的不完善和难操作之处,其实行任重而道远。     

“教师流动制”需要制度给予保障

近日．江苏省在正式公布的《实施〈义务教育法〉办法意见》中明确规定：“教师在同所学校任职不能超6年”。这项极具轰动效应的“教师流动制”,直接剑指这些年深受诟病的中小学“择校热”．目标是想通过均衡配置教师资源,逐步实现义务教育的均衡发展。     

日本的教师定期流动制

日本的义务教育采取均衡政策,使该国基本上不存在择校问题。日本为适龄儿童提供机会均等、质量优良的义务教育,保证每个学生有同等的学习权利。孩子进入哪所学校并不重要,因为政府对学校提供充足的义务教育经费,各校的师资水平、教学设施都达到了规范化。每个学校的硬件部分基本相同,不会有哪个学校因为设备不完善而影响教学质量。而在师资方面,日本教师的“定期流动制”已经有规范的模式,并且富有成效,保证了各校师资力量的均衡。     

从教师的文化适应性看教师流动制

文化是教学的背景,教师的文化适应能力是现代教师的重要素质之一。从深层次分析,教师流动制考验着教师的文化适应性。一方面,文化适应性决定着流动教师的有效教学,内在地影响着教学内容、教学方法和学生对信息的获取;另一方面,文化适应性决定着流动教师的专业发展,内在地制约着流动教师“环境适应期”、“人际适应期”和“专业适应期”的不断提升。     

教师流动，亟须以待遇均衡为基——关于江苏省实行教师流动制对部分教师的调查

《中华人民共和国义务教育法》第32条规定：“县级人民政府教育行政部门应当均衡配置本行政区域内学校师资力量,组织校长、教师的培训和流动,加强对薄弱学校的建设”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“建立健全义务教育学校教师和校长流动机制。”《江苏省实施（中华人民共和国义务教育法）办法》第18条规定：“建立校长、教师交流制度。     

推动教育公平别迷信教师“流动制”

江苏省近日公布了《实施（义务教育法）办法意见稿》,其中规定教师在同所学校任职不能超过6年。这项教师“流动制”在该省“两会”上得到不少代表委员的支持．被寄望成为拉平各学校之间的差距,推动教育公平,遏制“择校热”的举措。     

质疑“教师轮流歇岗制”

据报载,某县采取每两年一轮歇岗等办法,分流学校教师2768名。读罢此消息,笔者不但疑虑颇多,而且忧心忡忡。当前教育系统存在的问题是:一方面人员总体超编,另一方面学科教学人员结构性短缺,想辞退的人辞不了,想进的人进不来,同时学校布局不尽合理,使有限的教育资源得不到充分利用。该县对教育系统人事制度改革及早动手,进行动员部署,实乃顺应改革潮流的明智之举。