谈听说训练贯穿于阅读教学全过程

在谈及语文的内涵时,叶圣陶先生曾经说过:彼时同人之意,以口头为语,书面为文,文本于语,不可偏废,故和言之。叶老的话扼要地说明了语和文二者相辅相成的辨证关系,指出了口语和书面语均为重要的语文学习范畴,这和语文课程标准提出的听说读写能力的整体发展是相一致的。众所周知,口语发展是学习书面语的基础,况且口语在思想交流和日常使用中又往往比书面语更直接更广泛,如果学生的听说能力不强,就会直接影响学习语文的能力。     

加强低年级的听说训练

从儿童语言发展的规律看,口头语言先于书面语言的发展,也就是说"听"和"说"领先于"读"和"写"。因而,在低年级语文教学中强化听说训练显得尤为重要。教师应营造良好的语言环境,在教学过程中以听促说,以看促说,以做促说,以说促写,从而培养学生良好的听说习惯。     

中学语文听说训练亟待加强

叶老说：“接受和发表，表现在口头的是听（听人说）和说（自己说），表现在书面的是读和写。在接受方面，听和读同样重要；在发表方面，说和写同样重要，所以．听、说、渎、写四项缺一不可，学生都得学好。”可是现实的小学语教学往往只重视读、写能力的培养而忽视听、说能力的训练。显然，这样做有悖于学生语能力的全面提高。     

初中语文教学的听说训练思路构建探析

初中语文教学中完整的四个环节是"听说读写",然而目前的初中语文教学只重视读写的训练,而忽略了听说训练,这对于学生听说能力造成了不良影响。本文分析了初中语文教学中听说训练存在的问题,再分析了问题的原因,最后提出了相应的解决对策。     

语文教学加强听说训练的必要性及对策

听说读写原本是一个完整的训练体系,然而在教学中,教师往往只重视学生的读写,忽视听说训练。本文主要论述了加强听说教学能发展学生的智力,促进合作交流,沟通课堂内外,有助于学生阅读和写作能力的提高。采用合理的策略不但能使课堂真正地活起来,更可以推进学生的可持续发展,真正实现学生语文素养的提高。     

注重口语教学强化听说训练

思维能力是智力的核心，而思维和语言是密切联系的，语言是思维的外在体现。在整个“听说”的心理过程中，思维都起着决定性的作用，听也好，说也好，它们的本质都是经过大脑加工，实现语言语义的转换。所以进行听说能力训练的过程，就是思维训练的过程，就是提高口语表达能力的过程。     

语文课要注重听说训练

中学生直接获取信息求得知识的主要渠道是听———听课、听广播、听同学议论等,而专心听说,边听边想,多听多记,都能获得扎实又灵活的知识和能力,并促使智力得以发展。说的技能在现代社会越来越重要;当众说话要能够做到态度自然,举止得体,语句清晰,音量适当,条理清楚,并能够用恰当的语调来表达自己的感情等。这些能力的培养都必须经过反复实践和练习才能达到。一、利用课前三分钟开展多种多样、循序渐进的口语训练。这种训练是由易到难逐步强化的,每个学期可以有一个主题,如第一学期让学生讲“寓言故事”;第二学期讲“成语故事”;第三学期可…     

加强听说训练提高学生素质

听说教学是语言教学的起点和基础。有些教师在语文低段教学中重＂读写＂,轻＂听说＂,制约了低段儿童语言、思维、创新能力的发展,间接地导致了学生升入高段后读写能力的落后。     

听说训练的几种方式

课前５分钟听说训练根据每学年内容要求，经精心选择，每月确定好一个专题，课后每个同学都充分发挥自己的特长，精心准备好３分钟的讲话材料，反复训练，然后在每堂课前３分钟，请一位同学上台，准确、生动、精练地讲演，同学们戏称此为“三分钟讲演”。讲演完后又利用２分钟时间，请同学们就讲演内容、形式、表述等各方面发表评论，即“二分钟述评”，以便及时修正补充。这样做形式新颖，气氛活跃，情感亲近，既让学生在轻松愉快中接受知识，又提高了学生的听说能力。作文课上口头作文训练口头作文训练，是听说训练中比较难的一种训练方式…     

听说训练新尝试

读、说、听、写是对学生素质教育的全面要求,它们同属一个系统工程,可以相互影响与促进。近年来,我通过开展多种形式的演讲、举办活动对学生进行说话训练,同时适当结合听、写、读的训练,在对学生实施素质教育方面收到了良好的效果。一、即席续编小故事讲故事和听故事,是学生感兴趣的事,尤其在课堂上这样做,更让他们兴奋不已,因而教师可以把即席演讲的方法引入课堂。具体做法是:每节课开始时,先用五分钟安排五个学生说话,每人讲一分钟。首先,由第一个人以他能想出来的绝妙开头来叙述一个故事。比如,他也许说:“当狐狸用赞美     

小学中年级听说训练探微

语言教育是全社会的基础教育,也是素质教育的重要组成部分。因此,口语表述能力的训练,越来越引起人们普遍的重视。我在教学中,除了完成特定的口语交际课任务外,还加强了平时的训练。一、胆量是说话的基石在口语交际过程中,常常可以看到这种现象,有些口语表述者,尤其那些初次在公众面前说话的人,哪怕事先背熟了讲稿,也仍难免出现卡壳、忘词以及吱吱唔唔、颠三倒四的情况。这一事实说明了心理素质在口语交际中的重要性。由于种种原因,我所教的三年级学生在课堂上很少举手回答问题,且声音很小。为了让学生敢于说,我开设了课前“小小广播员”的…     

探讨初中语文教学的听说训练思路构建

语文学科在教育教学中的地位是最基础的,只有学好语文,才能更好地理解其他学科,为学生的学习打下基础,语文学习对学生来说具有重要的作用。那么在初中的语文教学中,如何通过科学合理的教学方法提升语文教学的质量呢?通过众多研究可以发现,对学生进行适当的听说训练是很有作用的。接下来本文将详细地介绍听说训练在语文教学中的作用、存在的问题、和解决问题的办法,仅供参考。     

听说能力弱化的成因及其对策

1999年《全国中考语考试改革试点工作总结会综述》中“关于语教学存在的问题”一栏有这么一段话：“中小学语教育教学中存在着人精神淡化、听说能力弱化、阅读教学繁琐化、写作训练程式化等弊端——制约了儿童思维能力和创造性的发展。背离了语教育的目的和语学科的特点,难以适应21世纪对国民素质的要求。”     

在常规教学中融入听说训练

在当前的农村初中语文教学中，只片面重视培养学生的读写能力，而轻视或相当程度地忽略学生听说能力培养的现象还较为普遍。如何在平时的常规教学中进行听说能力训练?笔者有以下几种做法：     

浅谈阅读教学中的听说训练

在英语阅读教学中应适当地进行听说训练。通过“读前”、“读中”、“读后”适当的听说训练 ,使学生更好地记忆单词 ,增强语感 ,提高阅读速度 ,同时培养学生的口头表达能力     

注重听说训练培养口语能力

一、明确要求 ,加强训练小学语文教学大纲不仅把听话和说话写进教学目的和教学要求之中 ,还对小学阶段听话和说话提出分年级的要求。然而 ,多年来 ,由于受应试教育的影响 ,小学语文教学“重文轻语” ,导致小学生的口头表达能力较差 ,很难达到教学大纲的要求。教学大纲要求 :“听别人讲话要专心 ,能理解内容 ,用普通话清楚明白地表达自己的意思 ,养成边听边想和先想后说的习惯。听话、说话要注意文明礼貌。”这几句话 ,明确地阐明了小学阶段听说训练的要求 :听得清 ,说得明;听想结合 ,先想后说。二、听话、说话训练的步骤（一）课前训练新课…     

加强听说训练,提高语文素养

长期以来,在语文教学过程中,许多语文教师只重视读写能力的培养而忽视了听说能力的培养,有的甚至对教材中听说训练的内容视而不见,只字不提.叶圣陶先生说过:"不善于听未必善于说,不善于说未必善于写.