文言文诵读教学法摭谈

在文言文教学中,合理的运用诵读教学法,将给学生学习文言文带来很大的帮助。本文提出学生自读——教师范读——录音范读——学生再读的诵读教学法,以期使诵读教学产生最佳的效果。但这并不是说文言文教学只能采取这种教学方式,教师应根据学生情况及实际教学条件加以灵活的运用,诵读法与讲解法穿插进行,讲读结合,使文言文教学更有成效。     

文言文诵读教学法摭谈

当前文言文教学中一个很突出的问题是：大多数教师认识到诵读对文言文教学的重要作用,但却没有一套行之有效的诵读方法,有的教师以播放录音的方式为学生提供范读;有的教师能够亲自为学生范读,却没有安排在最佳时机;还有的教师忽视了学生自读的重要性,没有给予学生足够的自读时间。     

浅谈初中文言文教学

浅谈初中文言文教学固原县三营一中王玉辉在初中的文言文教学中，大多数教师都是先范读课文再翻译串讲。这种教法单就一篇课文来说，效果是相当不错的。学生可以通过教师的串讲分析，理解文章的思想内容并掌握一些文言文的知识。但当学生再去面对另一篇文言文时，仍无法独...     

文言文诵读教学法摭谈

在文言文教学中,合理的运用诵读教学法,将给学生学习文言文带来很大的帮助。本文提出学生自读——教师范读——录音范读——学生再读的诵读教学法,以期使诵读教学产生最佳的效果。但这并不是说文言文教学只能采取这种教学方式,教师应根据学生情况及实际教学条件加以灵活的运用,诵读法与讲解法穿插进行,讲读结合,使文言文教学更有成效。     

巧读书才能增智理

范读指导 范读可以引起学生的注意，激发学生对朗读的兴趣，调动学生的积极性、主动性。因此，在教学中可以适时地加入“听教师读”这一环节，特别是学习古诗、文言文时，学生很难把握作者当时写作的意境，很难感悟到作者的心情，这时候就需要教师声情并茂地范读。当然，既然是要达到让学生听后能够模仿和得到启迪的目的，     

文言文诵读的“有我之境”

在目前有文言文学习中，我们常见的是教师进行文白互译和古汉语语法知识的讲授教学，有时教师也会在组织教学时请学生朗读或亲自进行范读，但文言文育读学习并未引起足够的重视。语言依赖于习得，虽说我们今天学习文言文并不是为了用文言句式去交流，但育读量不够，会导致对语言没有整体的感悟。当然，在今天的教学     

浅谈文言文诵读见义教学方式

文言文是中学语文教学中的重点内容,因此教师要重视学生的文言文学习。以"读"攻"读"的诵读见义教学是文言文教学的独特优势,即教学实践中进行自读、范读、竞读、译读、悟读、背读六个梯度的文言文朗读训练,以发挥诵读见义教学的作用。     

略论初中文言文教学生态课堂的构建——以《三峡》一课的教学为例

针对当前"范读—师译—生背"的文言文传统教学模式存在的问题,教师通过"情境激趣—疏通文意—整体感知—深层探究"的步骤,构建文言文生态教学课堂,以激活学生的情志,拓展学生的生命体验,提高学生的古文阅读素养。     

文言文教学中的“二读法”——范读、诵读略谈

在文言文教学中实施＂二读法＂即抓范读、诵读,能较好地提高学生学习兴趣。范读的主要目的在于传授语文知识,使学生受到艺术的感染,从而提高阅读和理解能力。注重诵读正是培养学生学习文言文自信心的有效方法。     

谈中学文言文教学中的朗读训练

朗读是中学文言文教学不可或缺的重要环节。教学中教师要根据教材和学生的实际进行朗读训练,重视范读和领读,传授朗读的具体方法,介绍课文背景材料,让学生在理解课文内容的基础上朗读。     

关注思维品质提升 传承优秀传统文化——统编教材文言文教学思考

文言文是中国古代文化的载体。学习文言文,教师要注重激发学生的学习兴趣,准确把握单元的语文要素,立足学情,通过教师范读以及学生多种形式的朗读,让学生读懂文言文、积累文言文,提升学生的思维品质,从而传承中华民族文化,滋养民族人文情怀,提高学生的语文核心素养。     

文言文开放式阅读教学初探

正文言文开放式阅读教学,要充分尊重学生的个性,发挥其能动性,帮助学生疏通大意,更要引导学生充分挖掘它的文化内涵,深入领会,把握作者在文中的观点和态度,并站在今天的高度重新审视这些观点,以获得新的教益。一、强化范读与诵读,体现阅读方式的开放范读是引领学生诵读与理解文章的前提和根基。范读的方式可以开放化、多样化,可以采用多媒体录音资料,也可以是教师范读或学生范读。教师的范读,学生更觉亲切,     

文言文教学应从朗读入手

朗读是教好文言文最重要的教学形式之一,是提高语感的重要途径,对于培养学生审美能力、想象能力等诸方面,都具有很重要的作用。因此,教师在教学过程中要把读放在重要位置,学习文言文不重视朗读决无真正的效果。本文从范读、通读、品读和诵读四方面入手,探讨了文言文教学的朗读方法。     

初中文言文教学诵读三步

文言文教学,历来讲究诵读。读,可以理解文句的含义,品味文字的优美,体会作品的感情,达到理想的教学效果。古人云:“书读百遍,其义自见。”但受教学任务和时间限制的课堂,书读百遍较难做到,所以,教师精心指导好学生课堂诵读尤为重要。第一步,教师范读。初中阶段教学的文言文一般篇幅短小,教师的范读应是不可或缺的一环。教师在备课中,对课文理解透熟、精到,融入了自己具体的感受。在课堂上,教师感情充沛,抑扬顿挫的朗读,会把学生迅速带入文章的情境,激发学生的学习兴趣。另外,教师声情并茂的朗读,也使学生对课文有具体的感知,酝酿了情绪,有利…     

读·悟·练·创——古文《学弈》教学四步曲

《学弈》是人教版第十一册的一篇文言文 ,也是小学生接触的第一篇文言文。这篇文言文通过记叙弈秋教两个人学下围棋的事 ,说明了学习必须专心致志 ,不可三心二意的道理。由于文言文与现代白话文在词语、句式等方面差别较大 ,学生学习时有一定的困难。教学时 ,可坚持“师生互动”的原则 ,让学生“读中悟 ,悟中练 ,练中创”。一、指导朗读 ,熟读成诵作为文言文学习的开始 ,应坚持以读为本的理念 ,把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。首先 ,要把握好范读这一环节 ,通过教师流畅自如、声情并茂的范读 ,来激发学生朗读的兴趣。同时 ,通过范…     

老师范读在课堂上的作用

语文教学的根本目的是培养学生的语言能力，发展学生的思维和智力，朗读则是达到此目的重要途径之一。而教师的范读在教学中积极作用也是显而易见的，它是引领学生肘课文进行读解的“催化剂”。但是随着电教器材进入课堂，教师范读课文越来越少。很难见到教师声情并戍的朗读与学生的心灵产生强烈共鸣的情境。因此，我们有必要在教学中加强教师的范读。     

初一文言文教学札记

初中一年级学生在小学只学过一点古诗。对这些刚开始接触文言文的学生,该怎么教呢?语文教学大纲对初一的要求是,开始培养阅读文言文的能力,了解一些常见的文言词和简单的文言句式。据此,我在文言文教学中注意了抓下列几点。注重朗读。为了让初一的学生较好地读,教师的范读、教读是很重要的环节。每教一课,我都安排了两次范读,一次在教学的开初,     

浅谈范读时机的精准把握

小学语文教学离不开范读,教师范读、专家配乐范读、学生范读,都可以带给学生更多的学习触动。对于范读投放时机的选择,教师需要做出深入的探究,课堂导入、经典文段学习、重点突破、对比鉴赏等环节,都属于范读投放的最佳时机。教师要给出必要的引导,让学生在范读聆听中产生学习动力。     

英语教学必须重视范读和领该

英语教学必须重视范读和领该方彩霞（浙江省黄岩实验小学）几年来，电化教学在我国中小学曾遍使用。一些老师注重录音范读．忽视了自己的范读和领读导致学生的朗读能力低下，教学效果不佳。就中学英语教学而言，教师的范读和领读是录音范读和领读无法代替的。一、教师的工...     

情境美读,向文本深处漫溯

朗读,尤其文言文朗读是语文教学中的一个重要辅助环节,但教师往往注重追求范读、齐读、自由读和个别读、小组读、分角色读等多样化形式,却很少对文本的体味、钻研、涵泳予以关注。在枯燥的文言文教学中,笔者根据语境,"添枝加叶"创设情境美读,激发了学生兴趣,同时通过有趣的美读,学生读出了人物形象,读出了作者感情,读出了文章主题,还原了语文的本真。