校本课程：地理教改的新视点

随着基础教育课程改革的深入,充分发挥学校在课程开发中的自主性与创造性正在成为课程发展的潮流,赋予基层学校、教师更大的课程开发权、课程选择权已是大势所趋。新的教材开发政策鼓励一线教师自主开发适宜的教材,可以自主编制教材或对现成的教材进行再加工。我校以“全面贯彻教     

谈新课程下的地理教学理念

教育理念对教学起着指导和统率的作用。一切先进的教学改革都是从新的教育理念中生发出来的，而一切教学改革的困难都是来自旧的教育理念的束缚。因此，在地理教学中确立新的教育理念是教学改革的首要任务，地理教育理念的转变由以下几方面进行论述。     

8.怎样加强校本地理教学资源库建设

随着基础教育地理课程改革的深入，地理教学资源引起了人们的广泛关注。地理教学资源就是地理教学信息的来源，或者指一切对地理教学有用的物质和人力。它包含了学校内的教学资源，如地理教师、学生、图书馆、地理园、地理活动室、动物标本、植物标本、矿物标本、教学挂图、地理模型、校园网络、教材系列等；学校外的教学资源，如气象台、天文馆、科技馆、科研机构、     

地理校本课程的开发与实施

校本课程开发是个新概念,由于各国教育制度与文化传统的差异,新概念支持下的校本课程开发运动在各国兴起的具体时间和背景不同。1999年召开的全国教育工作会议确定了包括"国家课程、地方课程与学校课程"的三级课程体制,成为我国课程与教学体系改革的开端。     

浅谈地理校本课程的开发实施

校本课程的开发与组织实施,必须考虑理论依据、开发环境、设计实施三个问题。我校的地理校本课程开发,基于主持参与的2014年南平市骨干教师培训课题《乡土地理案例应用》、2016年南平市规划课题《地理校本课程的开发与实施的研究》等研究。目的是进一步充实校本教育内容,彰显学校办学特色,提高教师专业化水平,真正适应学生不同发展的需要。校本教材由校方统一印刷,免费供学生循环使用。     

关于初中地理教学校本课程开展策略的探究

地理学科是重要的素质教育课程之一,具有重要 的教育价值。在新课程改革的背景下,校本课程逐渐得到发 展。如果要有效地开发校本课程,则必须以老师为基础,以学 生发展为教学目标,并促进和增强学生的个性化特征,以实现 教学质量的提高。     

新课标下中学化学校本课程的开发研究

校本课程的开发是课程改革的重要内容，也是教师开展教学研究、走专业化发展之路重要而有效的途径。目前，在一些课改实验学校，校本课程的研究非常活跃。但有的学校将开发校本课程看成就是自编教材，持这种观点的还占有相当大的比例。这主要是由于教材一直是我国学校教育的主要课程资源，以至于人们常常误认为教材是唯一的课程资源，甚至就是课程本身，所以在开发校本课程的时候自然联想到编教材、印教材和发教材。     

新课程背景下校本地理课程的构建

地理学科在学校学科课程体系中主要是一门实践性学科,而不是工具性学科。作为一门实践性学科,在地理教学中,校本课程的开发和利用显得尤为重要。因为校本地理课程资源最接近学生的生活世界,从而也最容易把学生的思考引入其中,而校本地理课程的主导价值在于通过课程展示出学校办学宗旨和特色。那么,在新课程背景下,如何构建校本地理课程呢?一、校本地理课程结构的构建校本地理课程的结构,是指校本地理教育所依托的各种课程形态及其结构关系。建立合理、完整、有效的校本地理课程结构首先要符合以往地理教学的成功实践,能把以往地理教学中各种…     

新课程背景下语文教学策略探究

新一轮语文教学改革应着力为学生的需求服务，关注学生语文实践，让学生在语文氛围中感受语文的曼妙美丽，呈现语文教学的多元化、个性化、自主性、体验性的特征。     

谈谈如何实施校本课程开发

“校本课程开发”是近两年来随着新课程改革而出现的一个新概念．是课改实验学校和教师必须认真落实的一项重要工作。本人认为：实施校本课程开发，首先，学校领导必须正确指导：其次．教师必须积极主动工作；第三，学校必须大力改善教学条件。具体地说     

浅谈对地理课程改革中新理念的理解

进入新世纪,随着科技的飞速发展，人类迎来了知识经济和信息时代。面对如此庞大、繁杂的知识和信息资源，担负着传授知识和培养人才重任的基础教育正发生着深刻的变化,国际基础教育新理念不断出现,创新教育、个性化教育、回归生活教育、关心生存教育以及可持续发展教育等，这些新理念为基础教育的研究打开了广阔的天地。这些新教育理念同传统教育观的最大区别就在于,不以优胜劣汰和成功失败论英雄。而是重视个体、关注弱者，强调创造精神和人文关怀。体现出以人为本、和平共处的价值观。     

6.怎样促进学生地理科学素养的形成与发展

素养，是通过先天的和后天的诸多因素形成的，但侧重于后天的教养、修养。人的素质是由先天形成的自然素质和后天形成的素养组成的，因此可以说素养是素质的一部分。也有研究者认为，人的素质“着重表示人在先天生理基础上发展起来的后天社会本质，即人在先天生理的基础上，受后天环境、教育的影响，通过个体自身的认识活动和社会实践，养成的比较稳定的身心发展的基本品质，或称之为素养”。     

新课标下地理教与学

任何教学活动都离不开教与学之间的相互影响，相互制约。在教学过程中，教师向学生传授知识，以自己的学识、见解、治学方法和态度作用于学生，学生则以从教师那里吸取知识，也以自己的活动、作业、学习方法和态度反作用于教师，使教与学双方得以统一。由于地理学科的特殊性和新课标改革的趋动性，使得地理教师在教学过程中，应有良好的     

新地理课程教学的反思

2002年9月，新课程走进了我们的生活。对新课程的了解越多，研究越多，实践越丰富，越会感到新课程确实带给我们一个明媚的春天。它有着巨大的魅力，有着勃勃生机。     

地理课程标准的分析

2001年颁布的地理课程标准，以先进的教育理念、合理的科学体系、丰富的科学内涵呈现给广大教师。     

试谈地理课程标准与课程教学评价

全日制义务教育《地理课程标准(实验稿)》和全日制普通高中《地理课程标准(实验)》由国家教育部分别于2002年初和2003年初正式颁布。这标志着我国地理课程改革已取得显著的成果,标志着我国地理教育步入深层次的发展阶段。这两个课程标准的相继出台和实施,是地理教育界划时代的一件     

如何拓宽地理校本课程开发的空间

校本课程是体现学校教学特色的课程。对地理学科校本课程进行开发，是一个对地理学科教学实践进行理性反省的过程，是对教师教学风格和教学信念的根本改变，实质上是一个促进教师专业化发展的过程，是教师获得发展的一个重要机会。[第一段]     

语文校本课程开发是语文教师的责任

在校本课程开发中，学校不仅是课程的实施单位、文化的传递场所，还是课程开发机构，文化的生产场所。这既是一种权利，更是一种责任。从学校结构上看，传统上学校以教学为定位，其各个机构指向的是“课”而非“课程”，因此教导处、教研组、年级组等机构主要是进行如何备课、教课、辅导、批改、考试等课程实施活动。在校本课程开发中，这些机构则要进一步承担课程开发任务；机能的转换导致了这些机构的重组。