灵活运用评价手段全面提高英语成绩

随着英语课程改革的逐步深入，对学生如何进行科学合理的学业评价成为了目前课程改革研究的一个重要的研讨课题。当前我们对学生学习英语的评价，不能再只是考试拿高分的终绪陛评价体系，而应是一种科学的多元化的评价体系。在此，笔者结合多年的教学实践，浅谈如何在学生英语学习中进行评价的心得体会。     

小学生英语学习网上即时评价

我校作为全国现代教育技术实验示范学校和“教育部基础教育课程教材发展中心”英语教学评价试验项目学校，具有先进的现代教育技术设备和网络教学环境。我们在对学生英语学习进行形成性评价的过程中，充分开发和运用现有的网络技术，建立英语学习网上即时评价系统，目的是发挥教学评价的导向、反馈和监控等功能，提高小学生英语学习兴趣和学习过程的优化程度，并进一步改善教师英语教学效果。一、英语学习网上即时评价的目标根据小学生学习英语过程中生理和心理的特点及其发展需求，英语学习网上即时评价的目标是培养学生的英语学习兴趣和英…     

初中英语教学中的形成性评价

过去在初中英语教学中,由于对学习评价缺乏全面的认识,甚至片面地认为终结性评价的典型——考试就是评价的唯一手段,所以不少教师为了高分而教,学生则为了高分而学。这样做必然阻碍学生学习和运用英语能力的提高,出现＂高分低能＂和＂聋哑英语＂等问题。而形成性评价在初中英语教学中的运用是解决这一问题的重要途径。     

学生快乐学习的加油站

我校是一所建校仅5年多的新学校，生源较差，学生大都经历过各类考试的失败，可谓屡战屡败。而长期以来，我国的中小学将评价看成仅仅是选拔和甄别的手段，很少关心评价在激励学生学习、促进学生发展方面的功能。因为很少体验过成功，我们学校这些学生对英语学习既无兴趣也缺乏自信心。带着这个问题我校高中参加了教育部基础教育课程教材发展中心“基础教育英语教学评价试验项目”，并且将“帮助学生认识自我，建立学习英语的兴趣和自信”作为承担该项目的首要任务。我们的主要做法如下：     

英语形成性评价探索

形成性评价重视学生学习过程，对教学有较好促进与导向作用。在小学英语教学中设立“高分”评价、星级评价、日记评价等评价形式，可较好地实施形成性评价。     

试论中学生英语的测试与评价

测试与评价是一个不可分割的统一体。长期以来，我们只重视英语水平的测试，而忽视了对学生学习英语过程中诸如情感、态度、价值观的评价。这样的评价是片面的，是不符合新课改的理念的。笔者认为，测试是对学生使用英语能力的考察，是“三维目标”中的知识与能力的范畴，评价是对学生在学习过程中所经历的学习态度、学习习惯、     

朗朗上口，步步提高

英语是学生基础教育阶段的重要学科之一。近年来，各级各部门对英语教育越来越重视，尤其是学校，很多学校都把英语教学作为一个特色介绍，以拥有高质量的英语教学而自豪。但就总体而言．英语教育的结果却不是很理想。有时一番努力．只是造就了成千上万的会英语的“哑巴”而已，与英语教学的终极目标背道而驰。学习英语是为了交际，为了运用。一些中学生，考试往往能得高分，但是只要一开口，听者就无不为之“动容”，他们的语音语调实在难以恭维。与其说他们是在讲英语，倒不如说他们在“进”单词。虽然造成这种局面的原因是多方面的，但在近几年的实践探索和积累中，我认为，老师在英语教学中忽视了朗读训练．无疑是一个重要原因。     

分层评价对初中英语教学质量的促进作用

当前,教师对学生的英语评价多采取考试的形式,分数即表示学生的英语水平。这就使得学生埋头苦干,专攻试卷,笔试成绩可以得高分,但说不出几句流利的英语对话。这就是生活中说的"哑巴英语"。学习英语是为了让学生了解国外的风土人情,了解国外的科技成就,学以致用,促进中国的科技、经济等方面的发展。显然,当前的英语学习并没有达到这个目标,这需要反思英语教育机制是否制约了英语在生活中的应用。为此,提出了用"分层评价"机制来考查初中生的英语学习水平,给不同层次的学生提供不同的教学目标,以夯实学生的英语基础,全面提高学生的英语水平。     

“双减”背景下小学英语学习评价策略研究

对学生的英语学习进行评价是英语课程评价体系的重要内容。素质教育理念以及“双减”政策的提出和实施,对英语学习评价提出了新的要求。文章从“双减”政策和新课标出发,探究小学英语学习评价的内容、原则及方法,以促进学生英语学科核心素养提升。     

初中英语发展性评价的实施策略

长期以来,我们过于强调甄别与选拔,强调量化成绩,而忽视了情感、态度和其他一些无法量化又对学生的发展影响极大的因素的作用,忽视了对学生英语学习过程的考查,甚至片面地把考试当作评价的唯一手段。评价指标的单一,评价方法的单调,使为数不少的学生处于被动地位,自尊心、自信心得不到保护,主观能动性得不到很好的发挥,导致“因学不好所以不要学,因不要学所以学不好”等恶性循环的现象。《英语新课标》的实施,改善了传统的评价方式,它提倡评价主体多元化,关注学生在英语学习方面的发展需要,强调评价要有机地融入教学过程中。为了更好地激发学生学好英语的自信心,激发学生发展的内部动力,使评价与发展同步,本文就初中英语发展性评价的策略进行了一些探索。     

学习档案袋评价在中学英语写作教学中的应用

“档案袋评价”弥补了传统考试重结果、轻过程、重知识、轻能力的不足，能对学生英语学习过程中的行为、情感、策略及文化意识进行全面评价，促进学生自我评价、自我反思、合作学习和自我发展。本文结合中学生英语写作教学实践，对档案袋评价在英语写作教学中的重要性、可行性及其应用进行了初步的探索。     

专科生英语学习动机及四级成绩与自我评价

调查发现,专科英语专业学生学英语主要是因为“就业”、“喜欢英语”及“提高个人修养”。通过大学英语四级组与未通过组学生学习动机具有显著差异,前者以融合型为主,动机类型及使用英语期望范围较宽,后者学习英语则主要是为了就业,具有非常强烈工具型倾向,前者对学习积极性及自学能力的自我评价也明显高于后者。     

与《英语学习评价手册》的故事——贵州省遵义市凤冈县绥阳中学部分学生学习体会

我校于2005年9月参加了“基础教育英语教学评价试验项目”。一年多来，试验教师通过在教学中使用《英语学习评价手册》，进一步加深了对教学评价理论与实践的理解，从而更好地推进了试验项目的研究。《英语学习评价手册》编排形象有趣，生动活泼，符合学生的年龄特征，满足了孩子们的求知欲和好奇心，英语学习成了他们最快乐的一件事情。当孩子们喜欢上了《英语学习评价手册》，他们由衷地表达了自己的喜悦之情——[编者按]     

运用形成性评价促学生自主学习

当前,我国的英语教学紧紧围绕着高考的指挥棒,教师教学紧紧围绕学生能得到高分,学生学习也只是为了考试的时候能得到高分,全然不管学的东西是否有实际的用处,严重阻碍了学生学习兴趣和英语运用能力的发展。有的学生英语试卷成绩能得到优秀,但是却不能运用到实际生活中,有的甚至读都不会,     

改进评价，促进学生英语素质的发展

英语是交际工具。学习者首先应该会说，在形成语感的基础上，体会语言特点。而在实际的教学过程中，教师大多在语法知识的讲解上下功夫。究其原因，教师是为了让学生应付考试。管理者把考试等同评价。以娄底市2001年初中毕业会考、升学考试题为例：试卷分为卷Ⅰ、卷Ⅱ。卷Ⅰ包括听力、知识、阅读、写作；卷Ⅱ包括释义、改错、书面表达。全卷满分120分，主要侧重于短语的运用、语法知识的考试，其分值超过80％、教师为了使学生在考试时能得高分，对学生强注硬灌，罚抄单词；没有任何情景创设，把贴近学生生活的语言变成了枯燥乏味的机械、重复训练。教学上，费时较多，收效较低，阻碍了学生主动发展和个性培养，扼杀了学生的学习兴趣，使其厌学、怕学、课余几乎没有口语应用的机会。不少教师在初三第二学期，分词法、句法、短语三大板块，刻印资料，让学生进行专项的大量的题型练习。重笔头，轻听说，老师也很少布置听说作业，即使布置了，学生也不愿去完成，造成听说能力薄弱。学生在初中读三年，到初中毕业，不少人开不了口，也不开口，学的是“哑巴英语”。形成的整体情况是：教学总是围绕着考试转，考什么就教什么，教什么就学什么，如此循环，学生的英语能力、英语素质没有得到应有的发展。     

英语教学中应重视交际法的运用

运用英语是非英语国家学习英语的主要目的。而目前，在我国农村中小学的英语教学中，往往还是以英语语法教学为主，以争取英语考试高分为目的。为了打破这种教学模式，在英语教学中，教师应有意识地引导学生以听说领先，以交际运用为目的学习英语，指导学生合理恰当地使用英语。因此，交际法应在英语教学中广泛的应用。[第一段]     

“攀登英语”学习实验对小学英语教学的启示——以桂林市拱极小学攀登英语项目为例

“攀登英语”学习实验是广西壮族自治区教育厅与北京师范大学共建的“基础教育教师素质提升综合改革试验项目”中的一个综合性的英语学习项目，旨在促进学生、教师、学校和家长等各参与者的共同发展。2010年12月，桂林市正式启动“攀登英语”学习实验，拱极小学作为首批实验学校参与实验。当前，拱极小学初步建立了一套适合桂林市的可推广的儿童英语学习促进方案与模式，攀登英语实验班与常规英语教学班级相比，学生第二语言的习得和发展取得了较为喜人的变化，参与实验的教师在“攀登英语”教学方面的成功经验也得到了有效推广。     

多元教学评价的实施方法

《上海市中学英语课程标准》指出：英语课程评价必须注重英语听、说、读、写等学习目标的全面达成，实施评价的多元化。同时，还要从学生对英语学习不同发展要求的实际出发，实施有层次性的评价制度，激发每一位学生的学习积极性。我在英语教学中一直把“不求人人成功，但求人人进步”作为追求的一种境界，同时也将其作为教学评价的最终目标和尺度。在英语的日常教学中我注重评价方法的灵活性和多样性，采用丰富多彩的评价形式，力求科学、全面地评价学生。下面是我常采用的一些评价的形式：     

为学生的学习导航——关于考试命题的思考

《语文课程标准》在评价建议中这样指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”由此可见，考试的主要目的是为学生的学习导航。而目前的考试还是注重甄别和选拔功能，客观性的试题太多，没有学生发挥的空间，只要老师和学生采取“题海战术”就必定能取得高分。这样的试题，就造成了教师死抠书本，学生在题海中沉浮。考试的试题决定着孩子们努力的方向，我们应该把握住试题的方向，真正为学生的学习导航。一…     

“英语成长袋”在教学中的运用

“英语成长袋”是关注学生学习过程的持续性评价,它始终贯穿学生学习的全过程,促进学生的健康成长和发展.本文论述了“英语成长袋”的范畴、内容和意义.