体育教学中教师非言语行为的意义与运用

一、体育教学中教师非言语行为种种与意义心理学家认为,“几乎一切非言语的声音和动作都可以用作沟通手段”。非言语行为一般是指人们言语交际过程中伴随的身体姿势或状态以及言语的辅助成分。体育教学中,教师合理使用非言语行为为教学服务,促使师生之间信息顺利沟通、情感及时交流,并对正在进行的     

体态语言在聋生体育教学改革中的应用

体态语言作为非言语交流是指通过身体所显示的种种行为动作特征,来代替或辅助语言表达和信息传递的一种特殊方式。是人在交流、沟通过程中,用来传递信息、表达感情、表示态度的非言语特定身体态势。它包括面部表情,眼神,点头,手势和其他动作。依据体态语言学原理,探析体态语言的表现形式,在聋生体育教学改革中的重要作用,及其对促进学生身心健康和谐发展的重要意义。     

体育课堂教学活动中非言语行为功能探析

在体育课堂教学过程中师生间的交流是通过言语行为和非言语行为共同实现的。其中，非言语行为是对言语行为的必要补充和深化。本文着重从辅助课堂教学、信息及控制学生课堂行为三个方面探讨非言语行为的功能，阐明恰当地运用非言语行为对于搞好体育课堂教学的重要意义。     

非言语行为与体育课堂教学

体育课堂教学中,教师与学生之间进行着不断的交往活动。师生之间的人际交往,人际沟通是通过言语和非言语的两种方式进行的。遗憾的是,语言的沟通方式早已成为教育学、心理学、语言学和哲学的研究对象,而教师在课堂教学中运用语言时必然伴随的非言语方式至今没引起人们的关注。以致于教师的非言语行为在体育课堂教学实践中客观地发挥着传递信息的职能,而在教师主观上还处于无意识不自觉的状态。从理论上认识体育教师课堂教学中非言语手段的特点、作用及其原理,运用原则与要求,对教师     

刍议体育教学中的非言语行为

采用文献法、专家访谈法和教学实验对体育教学中的非言语行为进行分析研究。结果显示,体育教师合理应用非言语行为教学有助于：增强讲解的有效性,使学生建立运动表象;增加练习的密度,减少不合理的时间;创设和谐的课堂环境,激发学生学习的兴趣;加强课堂的有效管理,防止违纪行为的升级和扩散。教师只有遵循终极目标——服务教学原则,健康得体原则,言语与非言语行为优化搭配等原则,才能较好地提高教学的质量。     

体育教学中非语言行为的作用

在体育教学中情感的运用是非常重要的。在当今新型的师生关系中,学生们希望教师能成为他们的良师益友,在教学中不愿接受大家长式的教育方式,而且喜欢教师理解他们,与他们息息相通,这不仅仅表现在语言上,而且也表现在非语言的行为上,即通过眼神、神态、仪表,举止以及每一细小     

非言语行为在体育教学中的运用

从更进一步搞好体育教学的观点出发,分析了体育教学中除运用口头语言表达外,更多地运用非言语行为,如体语、人际距离、辅助言语和类语言的作用和意义。并对运用时应注意的几个问题进行了阐述。     

浅谈体育课堂中的非语言符号及其社会心理学问题

本文借鉴了社会心理学的与语言学方面的相关理论和知识。对体育教学中,教师与学生之间的信息交流特点、非言语符号在体育课堂教学中运用的效果与技巧问题进行了分析。作者认为,在实际教学中体育教师要科学的使用非言语符号,注意肢体语言的文化差异和交流功能,有效地表达教师的感情、态度和思想,充分体现教学的内容与目标的要求,从而使学生获得有用的课堂交流信息,而不仅仅是非言语符号本身。     

浅谈体育课堂教学的非语言行为

课堂教学是教师与学生之间的双边活动过程 ,课堂上师生之间的交流与沟通主要通过语言与非语言两种方式进行。语言的沟通方式是师生间交流传递信息的主要方式 ,由于体育课堂教学的特点 ,教师在运用语言进行教学时 ,必然伴随着变化多样的非语言方式。非语言行为是体育教师应努力掌握的一项教学技巧。从理论上认识体育教师课堂教学中非语言行为的作用、运用原则与要求 ,对于教师在教学实践中更有效地发挥非语言行为的作用具有重要的指导意义。1 　 体育教师非语言行为的多样性1 .1　外部形态教师走进体育教学课堂后自己的面孔形象、衣着和姿势…     

非语言信号在体育课组织教学中的运用

<正> 体育课中的非语言信号是指教师运用手势、哨音、掌声等非语言动作和音响将信息传递给学生。在体育课中强化对非语言信号的训练,将有利于组织教学,保证体育课教学任务的顺利完成。下面谈谈自己在体育教学中常用的几种非语言信号:     

简议体育教师教态的重要性

<正>教态是指教师在教学中的身姿语、手势语以及语言的表达,是一种非语言和语言相加的信息,是把情感等信息传达给外界所使用的一种媒介。良好的教态能给学生感受到教师专业的素质。特别是体育教师(尤其是新教师)万万不可疏忽。以良好的教态行为去影响学生,给他们树立良好的榜样,才能达到理想的教学效果。1研究背景体育教师的教态在教学时会给学生最直观的视觉感受,学生能从第一眼看到这个老师,有时就会对     

体育教师的非语言行为与信息传递

教师在对学生的教育中,一方面是用语言行为教育感染学生,另一方面则是借助非语言行为如目光、表情、手势、身段表情等与学生交流。擅用非语言行为,不仅把许多信息传递给学生,而且能够收到事半功倍的作用。1 非语言行为在信息传递中的功能(1)在体育教学中,可以吸引学生的注意力,使之集中讲解所指向的教学内容,强化师生在心理之间的同步效应,通过非语言行为的恰当运用,可使教师的输出信息更好地转化为学生主动输入出的信息,从而使学生更好的理解技术动作。(2)可以补充和代替讲解示范,使学生在接收讲解、示范的同时,得到鲜明生动的…     

教师的体态语与课堂教学

教师的体态语是指教师在教学、教育过程中运用眼神、表情、手势等身体部位的变化，对学生施加影响的一种非语言形式，是教师必须具备的除口头语和书面语之外的一种特殊语言。它是教师对学生进行教育、教学的一种辅助工具，是完善或促进教学的一种有效手段，特别是在大力实施素质教育的今天，教师的体态语对发挥学生的主体精神，培养学生的创新意识有着重要意义。     

体育教学中的非语言交往

在体育教学中,教师除了运用口令、讲解外,还频繁地与学生进行着非语言交往。所谓非语言交往,是指利用姿势、眼神、语速、声调、时空、位置等的变化,进行的教学指导信息交流活动。主要有以下几种形式。 一、身体姿势的交往。手势、体态变化等都属于这种交往。比如:教师在示范技术难点和关键之处时,可以用手势指点动作用力方向,比划高度、长度等。用手臂的摆动来表现动作的幅度和速度,使学生建立时间—空间概念。 另外,教师的仪表、教态对学生也起着潜移默化的作用。应尽可能地成立正姿势,不要双臂交叉或四肢抖动。穿戴朴素大方,时刻保持高昂的情绪、充沛的精力、自若的神态。教师准确熟练、协调优美、舒展大方的示范动作,不仅能使学生建立完整的直观形象,而且会使学生对教师更加信任和敬佩。     

冰上教学中的非语言行为及其功能

在冰上教学过程中,师生间的交流是通过语言行为和非语言行为实现的,在特殊的冰上课堂环境,恰当的非语言行为将对语言行为起到必要的补充和深化,有时则会起到语言行为所不能达到的教学效果。就冰上课的辅助性教学、教学过程的信息交流与反馈以及教师对课堂教学的有效控制等方面,谈谈非语言行为在冰上教学实践中应发挥的功能与作用。     

评价工具视野的体育课堂有形言语评价技巧

<正>体育课堂教学体态言语是指执教者在课堂上通过姿态、表情、手势及技术动作等来辅助有声言语进行教学,视觉化传达教学信息的一种言语活动。据科学研究:人们习得的知识有83%是由视觉进入大脑的。所以有好的有形言语评价技术是一定可以辅助体育课堂言语评价进而优化教学的。     

非语言行为在体育教学中的作用

非语言行为,即肢体语言,是指运用眼睛神态、举止行为等无声语言将众多信息传递给对方的行为。根据科学家们的研究结果显示,人们在见面或谈话时大约有38%用语言来表达,而55%的内容主要是靠非语言来表达。因此,在体育教学过程中非语言行为的运用,与其他教学比尤为重要。1有利于提     

重身与塑心:教学场域的体育教师非语言行为

目的 引起广大体育教师对于教学场域中非语言行为的重视,以便教师在教学中积极、主动地调控自身非语言行为,把运动能力、健康行为与体育品德有效地传递给学生.方法 针对C大学体育系"田径"实践课堂中的6个教学场域,18个主要课堂情境进行参与式焦点观察,归纳、总结教学场域体育教师的非语言行为并对其使用情境做深入探讨.结果 与结论...     

体育教师非言语行为应用的分析与策略

教育是信息互递的交际过程,载体选择的衡度问题突出,非言语行为在体育教学中发挥着言语行为所不能替代的重要作用,是体育教师理应熟练运用的有效行为方式。文章运用文献资料法就体育教学中非言语行为的功能特点、应用价值与应用策略进行述及,为一线教育工作者供给运用非言语教育行为理论所依。     

语言与非语言教学方法的妙用

体育教学中，师生的交往主要通过两种手段进行，即：语言交往和非语言交往手段，教师的语言不仅担负信息的传播、对学生进行思想教育之功能，而且是活跃课堂气氛，激励学生情绪的手段。而非语言手段中的面部表情变化，在教育教学中有言语不可替代作用，甚至效果更大。教育家艾伯特&#183;梅热比经过实验曾提出这样一个公式“交往双方的相互理解——语言占45％+表情占55％。”