作业要有思考价值

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”中学生也是孩子,教师应尽量满足他们这种需要,激起他们的兴趣。作业留得过深,难度太大,学生感到无从下手。反之,作业过浅,又降低了学习要求,做也无济于事。     

课堂提问要有思考价值

提问是教学过程中培养学生思维能力的重要手段。有价值的提问,能激发学生的求知欲,启发学生思考,促进阅读能力的提高。我想,设计提问要有一定的深度和难度,达到知识性、科学性、趣味性、思考性的有机结合,让学生既爱跳,又必须跳得高些才能够得到。只有这样设计提问,才能对学生产生魅力,吸引学生动脑求知,培养思维能力。我在教《我的心事》一文时就设计过这样的提问。在学生理解课文的基础上,我先设计了这样一个提问:请同学们回忆一下,人在什么处境或情况下才会流泪?学生很感兴趣,连     

作业设置要有针对性

新课程指导下的作业具有主体性、生活性、趣味性和实践性等特征，尤其是作业设置要具有针对性。     

作业设置要有针对性

新课程指导下的作业具有主体性、生活性、趣味性和实践性等特征,尤其是作业设置要具有针对性。一位教师执教《冀中的地道战》第一课时,下课前留给孩子们的作业是:根据课文的内容画出地道结构图;找一找《地道战》这部影片进     

评讲作业要有启发性

教学实践使我深深体会到:在评讲作业的过程中,如果只让教师或学生直接说出答案,优生的收获不大,中差学生更不知错在哪里。如果引导学生从多方面思考,则收益较大。例如,学习了分数,百分数应用题后。学生在做“化肥厂计划第四季度生产化肥850吨。十月份完成计划的35%,十一月份完成了计划的34.5%。     

作业批改要有人文关怀

目前,新一轮基础教育课程改革正在全国1000多个县市区如火如荼地进行。新课程追求的基本价值理念是:为了每一个学生的发展。因此,在新课程的目标设置上,用知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的“三维目标”来代替原来的知识与技能的单一目标。如何在教育教学中落实好“三维目标”呢?我以为,利用作业批改这一手段体现教师的人文关怀,适时适度地与学生沟通交流,不失为一条好的途径。我较长时间从事教研工作,有机会下校进行各种类型的检查。在检查教师的作业批改时,我发现,除语文教师在批改作文时会有或长或短的几句点评外,其他学科的教师…     

语文作业设计要有创新精神

新课改的重点之一就是促进学生学习方式的变革及教师教学模式的转变,其中包括作业的设计。语文作业能检测教学效果,对学生巩固、理解、运用所学知识起着非常重要的作用,还有助于学生提高技能,发展思维。     

数学作业的批语要有针对性

批语是教师用书面形式指导学生作业的一种特殊方式,批语的色彩直接影响着学生的学习兴趣。一般批语多见于语文作文,教师往往忽视数学作业的批语,而笔者认为数学教师在给学生批数学作业时,善于运用批语,针对不同学生的作业,进行指导、点拨、提醒,甚至表扬,对学生提高数学成绩,会起到事半功倍的效果。那么数学作业的批语是不是越多越好呢?是不是每名学生的作业都要天天写评语呢?笔者认为,应该针对以下几种情况适当地运用批语,进行数学作业的批改与指导。     

数学作业的批语要有针对性

批语是教师用书面形式指导学生作业的一种特殊方式,批语的色彩直接影响着学生的学习兴趣。一般批语多见于语文作文,教师往往忽视数学作业的批语,而笔者认为数学教师在给学生批数学作业时,善于运用批语,针对不同学生的作业,进行指导、点拨、提醒,甚至表扬,对学生提高数学成绩,会起到事半功倍的效果。那么数学作业的批语是不是越多越好呢？是不是每名学生的作业都要天天写评语呢？笔者认为,应该针对以下几种情况适当地运用批语,进行数学作业的批改与指导。     

要有什么样的"作业观"

在一家网站的“教育论坛”上看到一位老师发了个关于作业的“帖子”,讨论的话题是:给学生布置作业,老师要不要做一遍。有人跟帖说应该做一遍,不做,怎么批改、怎么指导?有人说应该有选择地做,答案一目了然的就不需要。还有人说这样没有必要,老师还有更重要的事情要做。看起来讨论很热烈,大家各持己见。但仔细一琢磨,觉得这几种不同意见倒是很有相同之处的:第一,人家有那个时间和精力,就想先做或跟学生一起做作业,谁能说不可以?第二,不管持哪一种看法,大家似乎都把做作业默认成为完成所布置的指向特定教材、巩固所学知识、为了熟能生巧或举一反三的练习题。     

作业评价要有“学生意识”

正学生作业的评价不能看作仅仅是对作业本身的评价,而应当看作是对作业主体的评价;评价学生作业的时候,我们眼中不仅要看到作业本身,还要看到一个个活蹦乱跳的生命。我们对学生的评价不仅仅对学生现阶段的学习进行反馈,对学生后阶段的学习甚至是终身的发展也起着至关重要的作用。在教学中,笔者以语文家庭作业为切入点,探索基于"学生意识"的语文家庭作业评价方式,旨在     

作业批改要有“活”性

<正>批改作业是教师的一项常规工作,是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着重要的作用。对数学作业的批改,我们习惯于用"√""×"来评判正误,采用百分制量分。此法枯燥乏     

布置自动作业要有明确的目的性

自动作业是复式教学中一个不可缺少的重要组成部分。有的人只把它当作维持课堂纪律的一种办法,这显然是不够正确的。自动作业也是掌握新知识和巩固旧知识的过程,它是直接教学的继续,应为直接教学服务。因此我对学生自动作业的布置,是根据它在复式教学的地位作用而布置的。下面我就举些例子来说明。在讲授初小语文第七册“王崇伦和他的机器”一课之前,我分析到王崇伦为什么一年能完成四年的工作任务呢?除了因为他创造了万能工具胎提高了工作效率外,另外     

要有什么样的“作业观”

在一家网站的“教育论坛“上看到一位老师发了个关于作业的“帖子“,讨论的话题是:给学生布置作业,老师要不要做一遍.有人跟帖说应该做一遍,不做,怎么批改、怎么指导?有人说应该有选择地做,答案一目了然的就不需要.还有人说这样没有必要,老师还有更重要的事情要做.看起来讨论很热烈,大家各持己见.但仔细一琢磨,觉得这几种不同意见倒是很有相同之处的:第一,人家有那个时间和精力,就想先做或跟学生一起做作业,谁能说不可以?第二,不管持哪一种看法,大家似乎都把做作业默认成为完成所布置的指向特定教材、巩固所学知识、为了熟能生巧或举一反三的练习题.……     

语文作业评价要有学生的主体参与

一、问题的提出 语文课程标准指出:加强形成性评价,提倡采用成长记录的方式,收集能反映学生语文学习过程和结果的资料;要综合采用多种评价方式,要引导和重视学生的自我评价;要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。     

作业要有愉悦感,布置就应有创新

在现在教育模式下,语文作业对学生来说只有压力,没有魅力,学生对作业失去兴趣。本文从三个方面探究了语文作业的创新布置,以期学生能够在完成作业的同时充满愉悦感。     

学习化学有进阶，设计作业要分层

学习进阶理论对教材研究和作业设计都有一定的指导作用。通过重点对物质结构、守恒观念和有机化学进行系统整体研究,依据学生思维进阶和课标要求,将教材划分为初中化学、高中化学必修、高中化学选择性必修和高中化学强基计划等四个阶段,并指出每个阶段的主要任务和要求。通过引导学生针对以上四个阶段的相关问题设计作业,使作业有层次有梯度,提高作业质量。     

备课要有独立思考精神

当前,有些语文教师钻研教材缺乏独立性,备课时照搬教参或现成的教案。这种现象实在应该改变。即使是特级教师编写的教案,使用起来也不见得实用高效。有人以为教师的工作是机械重复的,殊不知教师面对的是时刻在发展的活生生的人,每秒钟运算数亿次的计算机复杂程度     

操作活动要有真正的价值

在新课改的小学数学课堂教学中，学生动手实践越来越受到广大数学教师的重视，课堂上学生的操作活动明显多了起来，这是可喜的。但是，操作活动设计的深度往往不够，缺乏探索性，也是目前存在的一个问题。笔者在教研活动中听了两位教师上“圆锥的体积”一课，在探索圆锥体的体积时，都安排了动手操作活动，但是，操作活动的深度却有很大差异，教学效果自然差别很大。     

有关中职语文作业设计的若干思考

近年来,新课改的大力提倡,各个学校的课程改革都在有效的进行,新课改在各科教材、教法与学法中都提出了新的教学理念,包括语文教学的各种方法与策略都在有效的实施,而与之相对应的关于语文作业有效设计的改革也在潜移默化的进行着。新课改标志着教育行业进入了一个崭新的时期,那么,新时期的语文作业也应该是呼应新课改的教学理念"以生为本",教师对语文作业的设计要分层布置,注重作业内容的丰富性与作业形式的多样性,另外,还要注重学生的课外阅读,从这些方面着手,目的是提高学生的综合素养、增强学生们的开放性思维、以拓宽学生的知识面。