商科大学毕业生就业竞争力分析——以宁波高校为例

通过就业能力问卷对500名商科大学毕业生和500家用人单位进行调查,建立校内和校外两份就业竞争力指标分析体系,论述了评价体系用SWOT分析商科大学毕业生就业优势、劣势、机会和威胁,深入剖析大学生就业竞争力,为高校分析商科大学毕业生就业竞争力提供参考,并为帮助其就业提供决策支持.     

商科大学毕业生就业竞争力分析——以宁波高校为例

通过就业能力问卷对500名商科大学毕业生和500家用人单位进行调查,建立校内和校外两份就业竞争力指标分析体系,论述了评价体系用SWOT分析商科大学毕业生就业优势、劣势、机会和威胁,深入剖析大学生就业竞争力,为高校分析商科大学毕业生就业竞争力提供参考,并为帮助其就业提供决策支持。     

基于VPTP的商科大学生创新创业能力培养模式研究

文章分析了创新创业教育的内涵及其在商科教育中的价值定位,梳理了商科大学生创新创业教育目标框架,基于VPTP(虚拟实践教学平台)建构了商科大学生创新创业能力培养模式。将VPTP合理地嵌入当前商科大学教育培养模式中,可以有效解决商科类大学生创新创业能力培养与社会实践相分离的问题。     

新商科跨界培养理念下师资能力提升研究

大数据、人工智能等新技术正改变着传统商科教育模式,对教师提出了更高的能力要求,新商科教师在知识水平、教学技术、教学方法等方面面临调整和提升。本文从新商科对人才培养目标的需求出发,提出从“跨界”“跨科”“跨域”“跨境”的角度开展师资培养,从制度保障、培训规划、监督评价、有效激励等角度建立完善的师资能力提升机制。通过校企合作,产教融合,实现创新创业跨界人才培养目标,构建一个产教研融合的教学保障系统,为新商科教育下应用型本科院校师资能力的提升提供培养思路。     

中职校人力资源管理伦理建设浅析

管理伦理作为现代管理理论研究中的一个新兴课题,越来越被人们所关注和重视。在中职校实行人力资源管理伦理建设也已是大势所趋。本文从转变中职校人力资源管理理念、提高中职校管理者伦理素养、加强教师道德修养能力培养等方面分析了中职校人力资源管理伦理建设这一课题。     

工商管理学科商业伦理教学改革的模式创新:基于后现代主义的视角

在后现代主义看来,传统的工商管理教学模式存在片面追求效率和利润的理性主义弊端,从而使商业伦理教学陷入边缘化的困境中。对商科学生强化商业伦理教学可以提高学生的伦理问题识别能力和伦理决策能力,进而影响整个商业生态的伦理氛围。基于美国等西方国家商业伦理的教学经验,本文提出师生角色转换,回归事件,还原情境,进行体验式教学和自主式学习的商业伦理教学模式创新途径,结合我国情境提出一些有针对性的改善商业伦理教学的建议。     

谈高职商科专业教师教育教学能力

基于高职商科教育培养目标的视角,认知高职商科教育的特殊性和复杂性,分析高职商科专业教师教育教学能力的构成、现状,提出高职院校商科专业教师教学能力的建设途径。     

略论高校管理者的管理艺术

现代大学管理者在决策、指挥、协调、激励等过程中面临的环境较之过去发生了根本变化。管理目标的多元性、管理对象的自主性、管理环境的开放性对高校管理者构成了严峻的挑战。成功的高校管理者必须具备强烈的机遇意识、开阔的国际视野和科学的发展理念,在决策、沟通、权变、以人为本等方面因势利导,团结和带领师生员工努力实现大学目标。     

基于“以赛促教，反向探究”的新商科创新创业能力培养研究——以商科类竞赛为例

随着数字化时代的到来,新商科建设对学生的动手实践能力与创新创业能力均提出了较高要求。文章以“以赛促教,反向探究”为研究目的,针对商科竞赛展开调研,从会计学和人力资源管理两个专业学科竞赛内容的共同性和差异性视角切入,归纳出商科竞赛的规律及其对学生专业素养与创新能力的要求,基于此,从教师主体和学院主体两个维度给出了培养商科学生创新创业能力的建议,为探索新商科教学改革的下一步方向做好准备。     

提升管理者的辅导能力

俗话说：“兵熊熊一个。将熊熊一窝。”管理者要想使团队产出高绩效,必须提升自身的辅导能力。在绩效管理过程中,管理者要注意提升三大能力：目标管理能力、沟通能力和激励能力。     

论班主任的能力素质

班主任作为班级教育教学活动的组织者和管理者，是班级教育教学工作的领军人物，班主任能力的高低直接影响着班级的教育教学效果。因此，班主任必须具备良好的班级教育管理能力、建立良好师生关系的能力和驾驭教育教学过程的管理能力。     

论高校管理者的执行力

党的执政能力，对高校管理者来说，就是深入地贯彻执行学校决策的能力即执行力。目前，高校管理者的执行力还存在一定的差距，导致执行力的扭曲。为此，高校管理者应从职责定位、求真务实等方面努力提高执行力。     

基于合作学习理论的高校毕业生就业创业指导

将合作学习理论运用到对大学毕业生的就业指导和创业指导中,能有效提升毕业生的职业生涯决策和管理能力、求职技能、受挫力、创新创业能力,增强毕业生的就业信心。合作学习对就业创业教育和指导的组织者和管理者提出了更高的要求,建议高校加强对就业指导教师、创业指导教师和班干部、小组管理者的培训工作,并授予小组管理者以考核权限。     

高校新商科专业群课程体系建设研究

新商科是融合现代新技术的综合性学科,高校要主动回应技术创新和社会变革,将现代化信息技术的优势融入新商科专业课程中,打造数字化管理教学体系,以培养具有数字思维、掌握新技术的新时代高素质人才。通过“完善职业能力框架,突出职业道德;推动课程数字化转型,以提升教学效率和学习质量;将改进与成果导向为标准,建设以生为本的质量文化;以师资与产教融合为支撑,调动产教协同育人生态活力”四方面路径来助推高校新商科专业群课程体系建设,从基础上提升新商科人才培育质量。     

基于管理决策能力导向的《管理经济学》教学体系构建研究

管理就是决策,所有管理中面临的问题都可以运用基本的决策模型和决策思维进行分析,因此管理决策思维和分析能力的培养势必成为管理学专业能力培养的重要目标,应坚持以管理决策能力培养为导向,从教学内容、教学方案、教学方式和手段、教学案例、实践教学等角度来全面构建<管理经济学>教学体系.     

做成长型教师，享受职业快乐

每当与同行座谈,听到最多的感叹就是：现在的学生越来越难教了,现在的老师越来越难当了。我认为这是一个很普遍的职业感受,也是一种职业的危机感。如果我们珍惜这份感受,更多地反省教育教学,就能自觉地产生职业成长的需求感。赵昌木老师说：“从我国优秀教师发展成长的规律看,优秀教师的教学内容处理能力、运用教学方法和手段的能力、教学组织和管理能力、语言表达能力、教学科研能力、教育机智和与学生交往等特殊能力,形成主要在职后（65．31％）,其次在大学前（21．95％）,大学期间比例最小（12．74％）。”     

应用型本科高校商科专业创新人才培养探索

文章立足于应用型本科高校商科专业人才的建设,从当今应用型本科高校商科专业创新人才的目标定位仍不够清晰、内涵外延界定仍不明确、培养路径亟须拓展的现实角度出发,探究创新型人才培养目标定位与原则,并提出了应用型本科高校商科专业创新人才培养实施路径：制定合理的培养方案与课程评价体系、注重教学模式创新与实践教学融合、注重个人化发展及跨专业团队融合、重视产教融合的校企合作、加强师资队伍的教学能力建设等。本研究旨在提高商科专业创新人才培养质量,推动行业创新发展。     

基于商科创新创业人才培养的实践教学探究

创新创业人才是商科人才培养的战略方向和必然趋势,商科创新创业人才在创新创业过程中发挥了重要作用,实践教学对培养商科人才创新创业意识和能力至关重要。目前高校商科创新创业人才实践教学存在重视程度不够、体系不完善、资源不足和师资队伍缺乏等问题,商科实践教学应该从"高度、广度和深度"全方位立体角度进行完善和加强。     

基于企业社会责任视角下的商科人才通用能力研究

在商科人才通用能力的培养过程中,如何结合科学素质教育观,培养适应时代需要,满足企业生存壮大、担当起社会责任与实现个人发展的商科人才,是大学商科教育研究的重中之重。笔者结合个人经验,基于企业社会责任视角下进行商科人才通用能力的研究。     

高校管理者应该重视提升科研能力

大学是产思想、产文化的重要基地,也是各方面具有引领、辐射作用的领头尖兵,大学管理者的管理工作要具备大学的特征,就必须提升大学教育管理者的科研能力。