“OK”的OK含义

同学们,OK这个词源于美国的口语all correct,你们知道它有哪些用法吗？现归纳如下：     

“严”字当头

大家都知道,准确优美的体操动作的训练是从基本功开始的,如盖房子要打地基,基本功就是提高技术的基础.我们常常看到不少同学动作可以"完成了",但又似乎没有完成,给人的印象是拖泥带水,勉勉     

谈教育的“严”

严,是治教之关键。教育是关系复杂的事业,受许多因素影响,如教育的基本理念、手段和现况。客观、科学、辩证是引导教育健康发展的良性动因。严是在引导和良好初衷的前提下具体问题具体处置。     

字母“R”的多种含义

在生活中我们经常看到英文字母R,但是意义却各不相同呢,大家看看：     

论“芳香性”的确切含义

芳香族碳氢化合物常简称为芳烃,“芳香”二字的来源,最初是指从天然的树脂中提取得到的具有芳香气味的物质。它们的化学性质与烷、烯、炔以及脂环烃相比较有很大不同。这种特殊性曾被作为芳香性的标志。随着有机化学的发展,只凭气味作为分类的依据是不合适的,于是芳香性的概念有了本质的“更新”。 1825年,人们发现苯具有芳香性,是最简单、也是最重要的典型的芳烃,是芳烃的母体。1865年,凯库勒经过实验,进行元素分析测定苯的组成元素是碳氢两种元素,分子量为78,     

试析“中体西用”

一了解西方,认识西方,学习西方,这是随着近代资本主义列强入侵中国的加深而提出的一个问题。中国是一个封建古国。清王朝长期闭关自守,以天朝上国,老大自居,对国外情况一向漠不关心,把中国以外的地方看作是蛮夷之邦。第一次鸦片战争的失败,就已经在统治阶级的少数...     

教研工作的“勤”“活”“严”“新”

教研作风要突出一个“勤”字:勤学、勤记、勤思、勤改。勤学:抓住机会学,抓紧时间学;勤记:勤记学习笔记;勤思:勤思怎样提高?勤改:联系实际进行教学改革,向高水平,优质量靠拢。教研方法突出一个“活”字。围绕一个定向教研目标,内容安排要活,内外结合要活。大纲教材的学习与制定教研计划、教学计划结合起来;青年教师的素质培     

试析运动技能概念的本质属性及其学习含义

采用文献法、逻辑分析法,对运动技能概念的本质属性及其课程含义进行分析与探讨,指出能力性质是运动技能的固有属性;运动技能是动作技能的一种,专指在体育运动特定条件下按照一定的技术要求,通过练习而形成的完成某种技术动作的能力。运动技能的构成成分既保持了动作技能本质属性,又具有体育运动文化性操作技能的特质;运动技能是应用运动知识和运用技术动作的产物;重视运动知识的学习与应用,提升运动技能为体育学科能力是体育课程教学的根本目标。     

教育过程中的“严”与“爱”

教育过程是培养人才的过程。我们所培养的人才应该有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱社会主义,具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神。还应该不断追求新知,具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。为了实现这一目标,我们必须热爱学生、尊重学生,同时又要对学生提出严格要求。     

班主任工作中的“严”与“爱”

班主任中,无论是班级经营、师生相处,还是和家庭教育的衔接,都需要"严"和"爱",以"爱"为体,以"严"为用。     

“重新建立个人所有制”的含义

《资本论》第1卷中有“重新建立个人所有制”的提法,其含义究竟是什么?有人理解为消费品的个人所有,有人理解为由具体的个人所有制来体现抽象的公有制,也有人认为是指联合起来的劳动者个人的共同所有制,还有人认为是指私有制向公有制转化的媒介。看法相异,但都认为它是指某种具体的生产资料公有制形式。这都不符合马克思的原意。马克思的这一提法,是以英国资本主义发展史为依据,说明劳     

英语中“And”的不同含义

"and"是英语中的常用词,在语法中称作连接词或并列连词,通常连接两个并列的语言单位,其汉语意思可译为"和、与、及、同、并、兼"等。而且,and在连接分词、动词、形容词等其他词类时具有不同的含义。正因如此,它常未引起人们的注意,导致阅读和翻译上的错误。其实,"and"有着很多细微的内在意义,需要细心斟酌。本文着重将"and"在句中的不同含义作一分析比较。     

“说”的区别

<正>小朋友们好,今天我要向大家介绍四胞胎姐妹,她们虽然"长"得不太像,但是"性格脾气"却很接近。我们可要好好比较一下才能辨认清楚哦。她们分别是"speak,say,tell,ask"。1.老大speak,能说会道,会说各国语言,还能在大会上演讲发言呢。She can speak Chinese,English and French.她会讲汉语,英语和法语。She often speaks at our class meeting.她经常在我们的班会上发言。speak的习惯是只会讲,着重说的动作,不强调说的内容,后面常跟某种语言。     

说“谦虚”

塞尔登说过:“谦虚是人人宣讲,个个爱听,却无人奉行的美德,主人认为那应是仆从的座右铭,俗人与教士也只是把它相互馈赠。” 谦虚是一种美德,一种修养。谦虚出于真诚,没有真诚,谦虚便成了造作和虚伪。     

说“对话”

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。从这个意义上是不是可以说,对话的质量决定了阅读教学的质量。“教师是学习活动的组织者和引导者”,在学生、教师、文本之间对话的过程中,教师与文本的前期对话起着举足轻重的作用。本文就这一问题说说自己的一孔之见,以就教于同仁、大家。一、与谁对话(对话对象)与文本对话,应搞清文本包括哪些对象。文本应包括作者、作品、编者。我们有的教师比较重视与作者、作品的对话,而比较忽视与编者的对话,甚至置编者于不顾。这样的对话是不完全的,是片面的。作者、作品、编者组成了文本     

说“前”

及小篆形体的;但“不行而进”的解释,似有点问题。一方面,“不行而进”语意含混,不好理解,而前人又多不加解释,至今人们也不太明白。我们认为这话的意思似为:船在水中未曾划桨,但水流推之前进,或人没迈步而外力推之向前等等,就是“不行而进”。另一方面,之所以产生出这种解释,可能与许氏对“止”的理解有关,“止,下基也”,当成了指事字,将下     

说“拼”

近期,"拼"字的释义在原有义的基础上有了新的外延。本文从语义特点、形式特点和功能特点几方面阐述了该字的这一现象,说明"拼"发展出这样的新义新用法,是既有内因也有外因的。     

说“几”

文章讨论“几”在38个方言点中读音问题,揭示了语音演变中有规律性和不平衡性,简要地说明了某些方言中“几” 的读音没有完成演变的原因。文章还论述了“几”在一些方言中作程度副词的用法和意义以及与英语相关的一些认知语义问题。     

说“毬”

在古代,“鞠”、“毬”和“球”三者的含义是不同的,而产生的年代也不一样。充气的毬最迟出现在南朝。唐人不是充气毬的发明者。充气的毬也不是以球胆充气的。这种“加巧而实之以气”的毬的制作方法,直到明朝还保持着。有球胆的毬,那是南宋以后的事。一般体育史论著都转引《初学记》中的一段文字来说明唐代的毬是以胞充气为球胆的。其实,这段所谓《初学记》的文字是后人制作的,事出《康熙字典》,错在唐豪先生。另外,以《太平御览·卷三十》中的一段引录来说明“寒食蹴鞠”起于汉朝,也是不对的。