培养学生创新能力初探

创新能力的形成是一个复杂的系统过程,是一个循序渐进的过程。培养学生的创新能力,要充分尊重学生的主体地位,激发学生的好奇心和求知欲,引导学生独立学习和探索,培养学生主动思考、质疑态度和批判精神。创新思维是创新能力的核心,是学生在已有的经验、知识的基础上在某种事物中更深一步地找出新关系、寻求新答案的活动。学生的创新思维包括三种主要形式:发散性思维发散性思维又称求异思维、辐射思维。它是创新过程中常用的一种思维形式。发散思维能产生众多创新性设想,从某些信息和知识中得出众多答案。逆向性思维所谓逆向性思维,就是同传…     

在高等数学教学中培养学生创新思维的思考

在高等数学教学中，教师往往把教学过程单纯地看成是数学知识的单向传递，忽视学生发现知识的过程，致使学生的创新思维得不到培养。教师可通过在定理教学中倡导发现式教学，在解题教学中注意培养学生的发散思维等等，来培养和发展学生的创新思维。     

联想思维在英语词汇教学中的运用

有联想才有创新。联想思维也是英语教学中的一种有效的教学方式。在英语词汇教学中都可充分运用。联想思维同时具有多种存在形式。利用联想思维能灵活多样地使所学知识产生密切联系,开拓学生思路,提高教学效果,是培养学生创新意识和激发创新潜能的一条有效途径。     

如何在地理教学中培养学生的创新思维

创新是一个民族进步的灵魂。创新思维是指主动地、创造性地发现新事物、提出新见解、解决新问题的一种思维方式,是一切崭新内容的思维形式的总和。地理是一门综合性很强的学科,作为地理教师,应该把培养学生的创新思维、创新能力作为教学的灵魂和核心。在地理教学中,精心创设思维情境,启发学生的思考和探索的热情,激发学生的兴趣。并在活动探究和读图、填图训练中,强化思维的创新性和图像性,使他们既可拓宽思路、掌握知识,又可以训练创新思维能力。     

培养学生创新思维刍议

创新思维是人类思维的高级形式，是创造者在强烈的创新意识的支配下，将大脑中已有的感性和理性的知识信息，借助于想象和直觉，以突发性飞跃的形式和理性的重建、组合、升华所完成的思维过程。创新思维具有主动性、独创性，它往往能突破思维习惯的束缚，在解决问题的过程中，其观点总是富有新的创意。那么，语文学科如何培养学生创新思维能力呢 ?笔者结合自己的实践，就这个问题提三点建议。 　　一、激发思维兴趣 　　兴趣是学生发展思维能力的巨大推动力。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注、积极思考，甚至达到废寝忘食、欲罢不能的地步。…     

连动复习法与创新思维品质培养

创新能力受创新思维品质的制约，提高学生的创新能力应该从培养学生的创新思维品质着手。创新思维品质的流畅性、灵活性和独特性来源于发散思维和批判思维。发散思维和批判思维离不开个人丰富的经验和知识的积累。复习是在学生拥有了一定的知识和技能的基础上进行的，在复习过程中培养学生的创新思维品质是一个不应该错过的机会。实践证明，在生物学复习过程中运用连动复习法复习有助于培养学生的创新思维品质。     

留给学生思维的空间

1思维空间的界定与意义 思维空间是指思考的过程与思考的深广。留给学生思维的空间就是留给学生思考的时间和思考的自由度，以便使学生能对学习的知识进行深层次的加工，使学生通过这些活动将学习的新知识与头脑中已有知识联系起来。它既有促进学生理解知识、合理编码知识，从而有效贮存和保持知识的效能，更主要的是有培养和训练学生的创新思维的效能。     

如何培养学生创造性思维

创造性思维不是孤立的思维形式,它是逻辑思维与形象思维、发散思维与集中思维,多种思维相互作用进行的。引导学生掌握一定的文化知识,才能不断提高自己的学习知识、获得知识的能力。知识与创造相辅相成、相互促进、创造性思维的升华,多方面需要知识的支持。培养学生的创造性思维,首先从思想、创新兴趣、心理品质等各方面培养。指导学生面对平平常常的事物进行各种联想,去思考、去发现、去创造。经过创新教学,培养创新素质。     

加强化学课堂教学 培养学生创新思维

课堂是学校实施教育的最基本的组织形式,也是学生学习知识、培养能力的主要渠道,学生在学习过程中的主要心理活动是思维活动,思维能力是学习能力的核心,是培养各种能力的基础,是掌握知识的关键。而各种能力中,创新思维是思维中的较高形式,创新思维具有创造性,它是一种非常复杂的心理和智能活动,既具有思维的新颖性、独创性、突破性与真理性,又具有思维的广阔性、灵活性、敏捷性。因此,加强课堂教学,培养学生的创造性思维是十分必要的。     

消除思维障碍,培养创新思维

高中物理知识具有概括性与抽象性的特征。如果学生不能正确地把握知识,在认识物理现象与物理规律时,就往往会产生一定的思维障碍,不利于认识事物的本质,更不利于创新思维的发展。本文就扫除思维障碍、培养学生的创新思维能力提出了一些有效策略。     

类比思维在高等数学中的应用

类比法是指一类事物所具有的某种属性,可以推测与其类似的事物也具有这种属性的推理方法。类比法是数学研究中最基本的创新思维形式。在数学中,采用类比法有助于学生对基本知识的理解和掌握,用已学知识和新知识进行类比,更容易地接受新知识巩固旧知识,并且无形中培养了学生的类比思维。     

浅谈数学教学中的思维“稚化”

思维稚化，是指教学活动中充分关注学生的原有的知识储备和经验背景，有意识地返回与学生相仿的思维态势，把熟悉的当作陌生的，设身处地揣摩，切合学生的心态，和学生的思维保持同频共振的一种教学艺术. 稚化，有利于点燃学生的心智之火，充分暴露知识的形成过程，从而激发学生的兴趣，培养学生的创新思维. 笔者结合教学的实践，就如何在数学教学中进行思维稚化谈一些粗浅的认识.     

创新能力培养的“三步曲”——创新的动力、源泉、归宿

创新教育是素质教育的核心，创新教育是培养学生创新意识、创新精神和创造能力。使之成为创新型人才的教育活动。要培养学生的创新能力，必须从培养学生的创新思维能力入手，而创新思维是主动地、独创地发现新事物，提出新的见解，解决新的问题的思维形式。在我们的教学中，要培养学生的创新能力需解决好创新的动力、源泉和归宿。     

高职英语教学中对学生创新思维的培养策略探讨

创新思维是人类获得新知识,开发新技术的源泉,没有创新思维,人类的脚步将停滞不前。各行各业都需要培养创新思维,在高职英语教学中培养学生的创新思维,有利于学生更好地掌握知识,提高学习效率,也有利于发散学生思维,激发创新精神。营造良好的英语教学环境、巧设课堂问题、创设情景式教学、改进评价方法是培养学生创新思维的有效途径。     

谈学生创造性思维的培养

创造性思维是一种新的理性思维形式。是以学生的好奇心作为前提，在不断激发学生求知欲、丰富学生想象力的过程中，培养学生的直觉思维和发散性思维，真正把学生培养成为上有创造能力、富有创新精神的人才。     

英语课发散思维训练例谈

发散思维是从一个信息源向多方面寻求思维结果的活动。这种思维注重学生思维的灵活性和知识的迁移，求得与众不同的结果，它在形式与内容上都具有“活”的性质。发散思维的主要特点是思维独特、思路开阔。在英语课堂教学中，教师如何鼓励学生发散思维，如何增强学生的想象力和应变能力呢?     

浅探化学创新思维的方法

让学生了解化学创新思维的方法，等于让学生掌握了创新活动的钥匙。本文以化学内容举例，总结归纳出化学创新思维的三类方法，一是思维逻辑创新类；二是操作方法创新类；三是思维形式创新类。     

课堂教学中学生创新思维的培养

"授人以鱼,不如授人以渔。"教会学生知识是基础,教会学生思考是根本,教会学生创新地灵活地运用所学的知识、形成能力、涵养素质是目标。课堂,是培养学生创新思维的主渠道。一个成功的教师,应有意识地在教学过程中重视与践行学生的创新思维培养工作。     

让创新思维在课堂中生长

培养学生的创新思维品质是教育教学的核心要求。但目前,部分教师错误地认为创新性思维只属于高智商学生,因此,在课堂教学中没有有意识地去培养学生的创新思维;而青少年学生对创新思维又存在感性障碍、情感障碍、文化与环境障碍、知识障碍。这样一来,学生创新性思维的培养陷入了困境。其实,在学校教育活动中,“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”。培养学生的创造性思维（品质）决不只能针对高智力学生,而是要面向全体学生,要让每一个学生都有机会获得创造性思维的训练。     

营造想象空间 发展创新思维

爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，想象力是一种特殊形式的思维活动．是在头脑中创造出过去没有遇到过的事物的形象，或者将来才有可能实现的事实的形象思维的活动。想象是创新的先导。没有想象就没有创新．因此．我们说想象也是创新，一切创新都离不开想象。”要培养学生的创新思维，必须重视启发学生的想象力。笔者从以下几个方面谈谈自己的一些体会：