在信息化社会视野下高校学生信息素养能力的培养

本文论述了信息素养能力的实质度其形成过程，指出信息素养能力的实质就是结构化、网络化、程序化的信息知识、信息技能和信息策略，同时探讨了信息素养能力的结构，指出信息素养能力是一个多因素、多形态、多层次的结构。     

在信息化社会视野下高校学生信息素养能力的培养

本文论述了信息素养能力的实质及其形成过程,指出信息素养能力的实质就是结构化、网络化、程序化的信息知识、信息技能和信息策略,同时探讨了信息素养能力的结构,指出信息素养能力是一个多因素、多形态、多层次的结构。     

浅谈高校学生信息素养能力培养

本文论述了信息素养能力的实质及其形成过程,指出信息素养能力的实质就是结构化、网络化、程序化的信息知识、信息技能和信息策略,探讨了信息素养能力的结构,指出信息素养能力是一个多因素、多形态、多层次的结构。     

浅谈高校学生信息素养能力培养

社科信息教育,本文论述了信息素养能力的实质及其形成过程,指出信息素养能力的实质就是结构化、网络化、程序化的信息知识、信息技能和信息策略,探讨了信息素养能力的结构,指出信息素养能力是一个多因素、多形态、多层次的结构。     

高校学生信息素养能力浅析

文章论述了信息素养能力的实质及其形成过程,指出信息素养能力的实质就是结构化、网络化、程序化的信息知识、信息技能和信息策略。探讨了信息素养能力的结构和特点:指出信息素养能力是一个多因素、多形态、多层次的结构;具有不同表现形式和受制于智力因素的影响,并指出信息思维能力是信息素养能力的核心。     

信息素养——21世纪计算机基础教育的坐标系

信息素养是信息时代人的基本素养。随着信息化水平的整体提高，关于信息素养的轮廓越来越清晰，信息素养的内涵越来越完善。本文讨论了信息素养对信息时代人才评价的意义，论述了信息素养所包含的信息意识、信息能力和信息品质的意义和内容，指出了当前高校计算机基础教育存在的问题，提出了高校计算机基础教育以信息素养为坐标系进行改革的新思路。     

培养教师信息素养 提高信息化教学能力

我国学者王吉庆认为,信息素养是一种通过教育培养,在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息的修养和能力。它包括信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力等多个方面,是一种综合性的、社会共同的评价。祝智庭指出,一个具有信息素养的人,     

信息素养与成人教育培训

随着信息技术的迅猛发展及其在社会各个领域中得到广泛应用,信息素养作为生活在现代 的公民所必须具备的基本素养越来越受到世界各国的关注和重视。它被放到与读、写、算同等重要的位置。本从信息时代的发展要求出发,指出了信息素养培养和提高的重要性,分析了信息素养所包含的内容及其结构,认为信息素养不仅包括使用信息工具的能力,还包括获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力,更重要的是以独立自主学习的态度和     

发挥图书馆职能 培养学生信息素质

大家知道，素质教育的实质是为人的发展打好基础。这个基础不仅包括必要的科学文化知识、高尚的思想品德、健康的审美情趣、现代文明意识和良好的身体素质等，同时还包括主动获取知识和解决问题的能力。信息素养教育是以培养学生获取知识的能力与利用信息的技能为目的的教育，因此信息素养教育应作为素质教育的课程体系的一部分，宜从中小学生抓起。     

论信息素养与艺术设计大学生创新思维的培育

文章认为,信息素养是获取、利用和创造信息的一种能力,而信息创造能力是信息素养教育的最高目标指向.指出艺术设计大学生在信息素养方面的敏锐力钝化、变通力不足、独创力稀缺是创新思维受到束缚的瓶颈.通过分析和实践,证实了培养全过程、全方位融入式信息素养和养成整合了艺术设计课程的信息素养是较为有效的提高艺术设计大学生创造力的方法.     

建构主义视阈下大学生信息素养教育研究

大学生作为未来社会主义事业的建设者和接班人,必须适应信息化社会对于人的基本素质要求———具备良好的信息素养,大学生信息素养教育的实质是通过教育实践提高学生有效建构信息的能力。通过分析西方建构主义的基本流派基本理论及其主要观点,然后从信息意识教育、信息知识教育、信息技能教育和信息道德教育等四个方面探讨了大学生信息素养教育的对策。     

信息素养——21世纪计算机基础教育的坐标系

信息素养是信息时代人的基本素养。随着信息化水平的整体提高,关于信息素养的轮廓越来越清晰,信息素养的内涵越来越完善。本文讨论了信息素养对信息时代人才评价的意义,论述了信息素养所包含的信息意识、信息能力和信息品质的意义和内容,指出了当前高校计算机基础教育存在的问题,提出了高校计算机基础教育以信息素养为坐标系进行改革的新思路。     

试论高校图书馆在提高教师信息素养中的作用和对策

本文分析了信息素养在高校教师工作中的重要意义,论述了信息获取能力是大学教师的必备业务能力,指出了目前高校教师信息素养中存在的一些问题,提出了高校图书馆培养教师信息意识、提高信息获取能力的一系列服务措施。     

新课程视野下师范生信息素养的培养

本文从基础教育课程改革的角度，指出了现有中小学师资的困惑，阐明了师范生信息素养的内涵及培养途径的几个方面，探索师范生信息知识、信息意识、信息能力、信息道德的培养模式，旨在提高师范生的信息素养，为新课程的教学培养合格师资。     

实施多元评价 提升信息素养

中学信息技术课程确立了以提升学生的信息素养为目标，并指出学生的信息素养表现为：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力，对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力，发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力，遵守相关的伦理道德与法律法规，具有与信息社会相适应     

浅谈大学生信息素养的培养

本文着重分析了信息素养的科学内涵 ,强调加强大学生信息素养研究的重要性、紧迫性 ;指出了加强大学生信息素养研究必须以提高信息获取能力为前提 ,以提高信息技术能力为基础 ,以培养创新精神和创新能力为重点     

教师的信息素养

社会信息化的发展和网络世界的初步形成．使越来越多的国家和民族认识到教育信息化的重要，也使越来越多的学校认识到现代教育技术应用与推广的重要，教师的信息素养问题也就越来越紧迫地摆在每一个关心教育的人和教师面前。信息素养是以获取、评估、利用信息为特征，传统与现代文化素养相结合的科学文化素养。它是一个思想意识、文化积淀和心智能力、信息技术有机结合的能力系     

中小学教师信息素养调查研究——以武汉地区的个案研究

以中小学教师信息素养为研究对象,利用实证调研和数据统计,对武汉地区中小学教师的信息素养现状进行了分析.揭示了现阶段中小学教师在信息意识、信息获取能力、信息应用能力、信息伦理等四个方面的特征,发现其中的问题和不足,并提出提升中小学教师信息素养的建议,指出加强有针对性的专业化培训并激发教师的自主学习是提升中小学教师信息素养的方向.     

发挥课程优势 提高学生信息素养

所谓信息素养教育，是一种以培养学生信息意识和信息处理能力为目标的教育，它并不是一种纯粹的技能教育，而是要培养学生具有适应信息社会的知识结构，开发学生可持续学习能力、创新能力和批判性思维能力的素质教育。为了能更好更快地提高学生的信息素养，我校发挥了自身的课程优势，取得了一定的成效。     

从高考信息题谈学生信息素养的四层能力要求

以2011年江苏高考化学试题为例,指出对学生信息素养和信息能力培养的具体要求,并对信息素养的四层能力要求,即信息意识、信息处理、信息评价和信息应用进行了界定,倡导师生重视信息能力的养成,并提出了的几条教学建议。