论普通话朗读中的方言语调问题

从普通话测评中朗读的环节出发 ,对这一过程中出现的方言语调问题进行辨析 ,指出方言语调与普通话语调的关系及对朗读的影响。     

普通话测评"方言语调"研究

普通话水平测试由于理论和实际操作等原因，朗读项方言语调的定性分析和量化评判尚无统一的标准。本文在阐述方言语调内涵和特征的基础上，对方言语调的评分机制进行了解析，并提出了一定的解决思路，使朗读项的测评更趋合理和规范。     

谈朗读的语调

朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的一种再创作活动 ,而朗读时语调是否恰当将直接影响表达效果。在朗读训练时 ,方言、不良朗读习惯及某些媒体会对语调产生不良影响。朗读者只有养成用普通话思维的习惯 ,加强普通话语音训练 ,合理运用各种朗读技巧才能使语调自然流畅 ,使朗读声情并茂 ,富有感染力。     

浅谈普通话水平测试中的几个问题

普通话水平测试是推普工作中和重要一环。为了达到推普目标，提高测试质量，本文对测试中字、词正误标准，朗读中“方言语调”的扣分依据以及应试者获得等级证书后普通话的使用情况等问题进行探讨。     

PSC朗读评分中的语音缺陷问题

在2002年12月《普通话水平测试大纲》修订工作征求意见稿中，我们发现它增加了对短文朗读中语音缺陷扣分的规定。短文朗读中的“语音缺陷”在《普通话水平测试大纲》现行评分标准中一直处于被忽视的地位。笔者同意征求意见稿的观点，对短文朗读中存在的“语音缺陷”应该扣分。短文朗读中存在的“语音缺陷”不能归入语音错误，也不能把它们划入“方言语调”的范围，应该把它们并入“方言色彩”的测试中。为此，笔者提出了短文朗读里语音缺陷的评分办法．     

普通话水平测试中的方言语调及其克服

普通话水平测试在全国各地已经开展多年。目前,语言学界对方言语调的研究成果很少。本文分析了普通话语调与方言语调的范围,指出了学习正确语调,克服方言语调的方法,旨在为学习者提供可操作的训练途径。     

谈普通话水平测试中的"方言语调"

“方言语调”是普通话测试中的一个评分尺度 ,由于测试大纲尚未对其做出明确定义 ,测试员往往不得要领。普通话测试是检测方言向普通话的过渡程序 ,测试实践当中方言语调的评定就是方音遗留痕迹的程度 ,因此本文认为用“方音特征”来代替“方言语调”更易于把握     

普通话水平测试中的“朗读”扣分标准刍议

在普通话水平测试中,不同测试员在"朗读"扣分的标准(语言错误、方言语调、回读等)上有所不同,打出的分数相差也较大。因此,对扣分标准进行探讨,使其明确,测试员之间主观评分的差距就会缩小,从而给应试者的普通话水平一个客观、公正的评价。     

谈普通话水平测试中的“方言语调”

“方言语调”是普通话测试中的一个评分尺度，由于测试大纲尚未对其做出明确定义，测试员往往不得要领，普通话测试是检测方言向普通话的过渡程序，测试实践当中方言语调的评定就是方音遗留痕迹的程序，因此本文认为用“方音特征”来代替“方言语调”更易于把握。     

用电化手段强化朗读训练效果好

语文教学大纲指出：“要加强朗读和默读。朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练。”从目前我校初中学生朗读的现状来看,与大纲要求相去甚远,仔细分析就会发现存在如下问题： 首先是“要用普通话．”学生朗读时常带有大量仙居方言,其中尤其是一些读音和语调与普通话完全不同的,很难改过来．加上学生生活在方言语境中,只有语文课或读书时才用“普通话”,普通话水平与要求相距甚大。 其次是“读法正确”的要求,即“不读错字,不漏字,不添宇,不唱读,不重复字句。”这一条看似容易,实际检查起来,严格做到“一字不苟”的,一个班…     

科学评判方言语调和语调偏误

科学地界定普通话水平测试中“语调偏误”的内涵，是制定合理的评分标准的基础。普通话水平测试中“方言语调”的外延应大干语言科学中界定的“语调”。“方言语调”与“语调偏误”的内涵是一致的。评判语调偏误应遵循先精确后模糊的原则。     

科学评判方言语调和语调偏误

科学地界定普通话水平测试中“语调偏误”的内涵,是制定合理的评分标准的基础。普通话水平测试中“方言语调”的外延应大干语言科学中界定的“语调”。“方言语调”与“语调偏误”的内涵是一致的。评判语调偏误应遵循先精确后模糊的原则。     

普通话教学浅探

普通话教学及学习中普遍存在着方言语调、语音缺陷等障碍,要学好普通话应从方言语调、语音缺陷的认定、表现特征及产生原因这几方面人手,在普通话教学中则应提高对语音缺陷的判断力,加强教学的针对性,从而提高教学质量.     

论普通话水平测试命题说话项方音色彩评价模型的构建

由于对方言语调偏误的模糊性认识与评分的具体量标准化之间存在着一定的错位,在普通话水平测试第四项命题说话的评分中,存在着对方言语调偏误判定的不准确性。为此,必须明确方言语调偏误的内涵和外延,并以此为依据构建起行之有效的评价模型,使普通话水平测试更加科学化。     

普通话水平测试误差成因分析

在普通话水平测试中常会出现评分的误差,这主要是由于说话项评分标准模糊、朗读项方言语调的评分缺乏科学依据以及测试员自身的某些因素造成的。而建立一支高素质的测试员队伍、进一步完善和修改测试标准是减少误差、真实反映应试人普通话水平的行之有效的方法。     

“方言语调”及判定

一、问题的提出 《普通话水平测试大纲》(以下简称《大纲》在关于“朗读”的评分办法中有这样的表述:“对每篇材料的前400字(不包括标点符号)做累积计算,每次语音错误扣0.1分,漏读一个字扣0.1分,不同程度地存在方言语调一次性扣分(问题突出,扣3分;比较明显,扣2分;略有反映,扣1.5分)……”(着重号为笔者所加)明确规定了“方言语调”的扣分标准。但是,对于什么是“方言语调”,《大纲》没有明确地界定,查阅有关文献资料,也未见对方言语调的明确定义和详细论述。这样一来,实际的情况是:一方面已经将其列入水平测试操作的扣分对象,另一方面又由于理论以及相关政策的滞后,使得人们在水平测试的实际操作中缺乏相应的依据,表现出种种评价的随意性和多样性。据笔者的了解,在一些普通话测试员培训班里,培训教师对方言语调框定的范围或未尽其详,或界定不尽一致;从一些省市普通话水平测试工作交流的情况来看,对方言语调的理性认识和评分把握也争议颇多,各行其是。由于此项测试扣分较多(最多可扣3分,最少也是1.5分),稍有不慎,仅此一项的扣分结果便可直接影响到应试者普通话水平等级的差异。因此,对“方言语调”的相对准确定位和圈定范围就显得十分重要了。 二、方言语调的表现特征     

论PSC中衡阳方言语调的表现及克服

普通话水平测试在全国各地已经开展多年,本文以衡阳方言为例,指出PSC中方言语调的表现以及学习正确语调,克服方言语调的方法,旨在为学习者提供可操作的训练途径,使衡阳方言区应试人在PSC中能达到较高等级水平。     

朗读是普通话训练的有效方法

当前，在普及普通话的过程中，由于人们受方言语调的影响较深，造成的“成系统的语音错误”难以纠正，严重影响了语音面貌──普通话效果。所以，要从“正确、流利。有感情地朗读”做起，扎实地进行“三步走”，使人们的普通话水平达到较完美的程度。 一、正确地朗读是学习普通话的基本要求 人类的思维是建立在语言材料──词的基础上的。从心理学和语言学的角度来说，词就是一个个表情达意的“信息”。人类大脑里贮存大量的这种“信息”，并依据一定的语法规则和逻辑关系，在人体发声器官的作用下形成有声语言。说方言的人，常把这些“信息…     

江西高校学生二甲的语调偏误简析——以母语为赣语者为调查对象

长期以来,对普通话语音的研究多停留在声、韵、调与各方言的对比上,而对方言区内的人们所说普通话的语调偏误的细化研究还较少,对方言区内某特定人群的普通话语调偏误分析及引起偏误的原因的研究则更少.所谓"普通话语调",指的语流中除声、韵外,能表现语音的长短、高低、轻重格式及节奏、停延、音变等内容的语音构成要素.尽管这些内容均是"游离于声、韵之外",但在语流中一旦与声、韵组合,便形成了普通话特有的一种"味儿".我们认为,这种"味儿",对应试者的普通话语音面貌是至关重要的,是在测试中衡量应试者所说普通话为地道普通话还是地方普通话的重要尺度.     

安阳方言中无标记疑问句语调的实验探究

实验通过安阳方言中的无标记疑问句与陈述句的对比以及与普通话中带语气助词"吗"的疑问句进行对比,采用数据量化与对比的研究方法,对安阳方言中无标记疑问句的语调问题进行了考察。研究发现:安阳方言中的疑问句在没有语气助词辅助表达疑问语气的情况下,主要依靠语调的上扬来表达疑问语气,而且句末音节承载的语调信息最大,声调叠加的方式为"连续叠加"。而普通话中带有语气助词的疑问由语调和句末语气助词共同作用来表达疑问语气。