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美国国家教师教育认证协会(Na-tional Council for the Accreditation of Teacher Eduemion,以下简称NCATE)是经美国教育部和美国高等教育评估委员会认可的第一个全国性教师教育认证机构,它成立于1951年,于1954年得到官方正式认可^[1]。NCATE旨在通过制定统一的具有相对稳定性和发展性的评估标准, 相似文献
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美国全国教师教育评估委员会(NCATE)简介 总被引:6,自引:0,他引:6
NCATE是美国第一个全国教师教育评估机构,通过它对全国教师教育机构办学水平的全面评估和认可,不断地提高了美国教师的培养质量,在美国教师教育发展史上发挥了重要的作用.本文介绍了NCATE的评估范围、它与州一级评估机构的关系、评估标准、评估程序等情况. 相似文献
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总部设于华盛顿特区的NCATE是美国最具权威的且第一个为美国教育部和美国高等教育认可委员会所认可的教师教育评价认定机构。其基本使命是对教师教育机构的品质提供专业判断,并借着认可标准和实施考察评价工作,鼓励教师教育机构不断改进自身品质。文章主要介绍其最新修订的《NCATE95标准范畴与标准》中的"范畴Ⅰ专业教育的设计"完整内容,以期对我国教师教育机构的品质建设与评价认定起到积极的启示借鉴作用。 相似文献
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一、美国现行教师教育总体培养模式 (一)教师培养机构和教师资格证 当前,综合性大学是美国教师教育的主体,因而美国的教师基本上由综合性大学的教育学院(college of education)或教育系(department of education)培养。但并不是所有的综合性大学都可以开设师资培训课程.是否具备教师教育的资格还需国家教师教育鉴定委员会(National Council for Accreditation of Teacher Education简称NCATE)和当地地区性专业组织和州一级教育行政部门的鉴定和认可。NCATE的主要职能是评估和鉴定教育内容、专业,课程设置和教师资格等。 相似文献
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美国全国教师教育认定制度及其启示 总被引:3,自引:0,他引:3
美国全国教师教育认定制度是指美国的教师教育机构依据全国教师教育机构的认定标准(NCATE 标准)自愿提出申请,由美国全国教师教育认定委员会(NCATE),根据认定标准对该教师教育机构的办学水平进行定期评估认定的一种评估制度。 相似文献
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二战后,美国为提高教师教育水平,十分重视教师教育专业标准的制定和实施.全美教师教育认可委员会(NCATE)自1952年成立以来,积极致力于教师教育专业标准的制定、实施和完善.其评价核心的演变形式为:培养目标(1957年);课程(1960年代-70年代);知识基础(1980年代-90年代初);绩效(1995年至今).教师教育专业标准的实施,极大地推动了美国教师专业化的进程. 相似文献
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美国全国教师教育鉴定委员会(NationalCouncilfortheAccreditationofTeacherEducation,NCATE)成立于1951年,是一个由教师教育者、教师埘l和地方政策制定者、专业学者等成员组成的民间专业性组织。该委员会的主要任务是:制定全国统一的教师教育认可标准;促进对教师教育机构培养计划的评价;提高教师教学专业化水平。依照惯例,教师教育专业标准每5年至7年进行一次修订,主要目的是使教师教育的专业标准能够反映时代对教师专业发展的要求和教学专业实践的现状。 相似文献
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李茂 《山西教育(综合版)》2009,(9):56-56
2009年6月23日,美国全国教师教育认证委员会(NCATE)宣布了该机构对教师教育的质量认证要求的重大调整。
新的认证标准以田纳西州的试验为基础。在2013年之后,大学和学院如要获得NCATE的质量认证,必须对其教育方案进行调整,实施由田纳西州教育局制定的指导大纲或类似具有实验性的项目。 相似文献
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美国教师专业发展学校对美国教师的专业发展发挥着独特的作用,美国教师教育鉴定委员会(NCATE)于2001年春季出台了《2001年专业发展学校标准》,这套标准从另一例面反映了新世纪美国教师专业发展的理念。本在介绍该标准内容的同时,对这些理念进行了初步的分析。 相似文献
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本文以美国全国教师教育认证委员会(NCATE)为案例,介绍了NCATE的认证目标、质量认证框架和具体程序,并在对其进行分析的基础上,针对我国的具体情况,提出了值得我国借鉴的地方和有益的启示. 相似文献
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美国教师培养质量保障机制的改革与创新——TEAC教师教育专业的认证标准和程序探析 总被引:3,自引:1,他引:2
教师教育认证委员会(TEAC)是成立于1997年的美国新型教师教育专业认证机构,作为对传统的教学专业团体组织(NCATE)认证的替代。该机构注重对有关学生学习、有效评估学生学习、制度化学习的三方面证据的审核,强调确保教师培养机构的办学自主权和促进教师教育机构形成内部质量控制系统,是教师培养质量保障机制的改革与创新,代表着教师教育专业认证的未来方向。 相似文献
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美国教师教育认证标准的发展历程及对我国的启示 总被引:4,自引:0,他引:4
本文以美国全国教师教育认证委员会(NCATE)为案例,在目标本位、课程本位、知识基础本位和绩效本位的概念框架下,对NCATE不同历史时期的认证标准的特征进行研究,将其理论基础分别归纳为目标评价理论、CIPP评价理论、效用评价理论和绩效评价理论,将NCATE不同历史时期所持有的教师教育观分别综合为技术理性主义的、科学主义的、专业化的、以及多元化的.最后讨论其对我国教师教育改革的启示和意义. 相似文献
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NCATE与美国教师教育机构评估及其启示 总被引:5,自引:0,他引:5
NCATE对于促进美国教师教育机构不断提高教学水平、保证教师质量方面起了重要作用.其对我国教师教育机构评价的启示主要是:要建立外部教师教育机构质量评估体系,要以外部评估鼓励教师教育机构间的公平竞争,要保证评估机构的相对独立性. 相似文献
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2006年,美国国家教师教育认证委员会(NCATE)批准了由美国天才儿童协会(NAGC)和特殊儿童委员会(CEC)联合修订的《超常教育教师知识与技能标准》。文章分析了该《标准》制定的背景与过程,介绍了《标准》的内容特点,并阐述了《标准》对中国超常教育的重要启示。 相似文献
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美国教师教育评估的“双轨制”及其对我国的启示 总被引:1,自引:0,他引:1
美国教师教育评估具有"双轨制"的特征,一方面,州政府对本州的教师教育具有控制权,实行州政府对教师教育的评估制度,以保障教师培养的质量;另一方面,美国存在全国性民间专业评估机构NCATE和TEAC,对教师教育进行专业评估。州政府评估与民间专业评估机构之间展开了良好的合作,它们分别从专业内部和外部对教师教育质量进行保障。美国的这种双轨制教师教育评估制度对我国教师教育发展有一定的借鉴意义。 相似文献
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美国教育学院认证标准及其特点研究 总被引:1,自引:0,他引:1
本文以美国教育学院质量保证理事会为例,从教师培养机构的质量保证这一角度探讨美国教师教育质量保证的制度及特点,以便为我国教师教育界同行提供一些经验参照;并首先概括了NCATE的质量认证基本框架,然后全面介绍和分析了美国教育学院质量认证的标准体系及主要特点。 相似文献
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当代美国教师评价标准探微 总被引:1,自引:0,他引:1
教师的质量是教育事业发展的关键。为了确保有一支高质量的教师队伍,美国制定了一系列中小学教师评价标准。从评价标准的认同度及在实践中的影响程度来看,美国全国教师教育认证委员会(简称NCATE)、美国全国教学专业标准委员会(简称NBPTS)及美国优质教师证书委员会(简称ABCTE)三个机构制定的教师认证和评价标准较具代表性和权威性。这三个机构制定的标准,体现了当代美国中小学教师评价的新理念,即反专业化的评价趋势,用不同标准评价处于不同发展水平的教师和重视发展性评价。 相似文献