找准切入点 培养和提高语言运用能力——以苏教版六年级语文下册教材为例

教材是最重要的课程资源，教师不仅是教材的实施者，也是研究者和开发者。因此，广大教师要依据新课标的要求与学生的实际情况，不断改进教学方法，走进教材、钻研教材、拓展教材，创造性地使用教材，把教材用好、用活，达到最佳的教学效果。     

五年制高职教材存在的问题及对策

针对五年制高职教材出版混乱、教材选用随意、缺少符合五年制高职特色的教材、校本教材开发质量不高、没有形成立体化教材体系、对五年制高职教材研究不足等问题，本文提出教育部门要加强对五年制高职教材的领导和管理，高职院校要慎重选用五年制高职教材。并提高校本教材的开发质量，逐步形成立体化教材，加强五年制高职教材的研究。     

新时代我国中小学教材建设：成就、问题与建议

中小学教材建设作为新时代十年教育变革的重要事件，走出了一条独具中国特色的基础教育教材发展之路。但不可否认的是，现阶段教材建设离高质量教材还有一定的差距，未来应坚持中国特色的教材建设道路，掌握教材的领导权、话语权、主动权；回归教材建设的基础研究，提升教材的理论性、应用性、综合性；加强教材治理的现代化，推进教材的统筹化、规范化、精细化；借助教材建设的外部资源，实现教材的高水平、高投入、高科技。     

小学数学教材的“入”与“出”

教材作为高屋建瓴的专家与实践经验丰富的一线工作者智慧的结晶，必然有它的系统性、科学性、严密性。有些教师在没有读懂教材，没有深入教材的情况下，就自主“加工”教材，常得到的是事倍功半的效果。只有吃透教材、深“入”教材，才能走“出”教材，加工教材，否则留下的就会是对教材的误读或与曲解。     

深化高职教学改革依托行业加强教材建设

高职教育教材建设，应以深入研究高职教育教学改革及高职教材建设的基本规律与现实情况为前提，同时依托行业组织加强高职教材建设与管理，包括成立行业教材建设研究会、专业教材编审委员会，确定行业教材建设组织原则、专业教材选题规划，加强实习实训教材开发力度，增加“双师型”编者比例等。     

整合教材资源提高教学效果——以人教版《中国民族资本主义的发展》一课为例

新课程背景下的历史教学，教师不是“教教材”，而是“用教材教”。“用教材教”意味着教师要充分发挥主体意识，研究、挖掘教材，发现其优点和不足，对教材增补、删减、置换、重组，并结合实际，灵活教授。同时，教师应借助教材自匀工具性，对其进行合理整合，让教材发挥其应有的功效。     

一要吃透 二要记住 三要能用——谈《小学语文教材分析》的学习

学习《小学语文教材分析》这门课程，多数老师都能在系统学习的基础上，把握重点，抓住精神实质，因此，理解教材、分析教材的能力明显地有所提高。这些老师学习这本教材有以下经验。 　　一、学习《小学语文教材分析》要与学习小学语文课本结合起来 　　小学语文教材是“教材分析”这门课程的研究对象。换句话说，不联系小学语文教材的实际就不能达到学习《小学语文教材分析》的目的。如学习“低年级识字教材的四种基本形式”、“汉语拼音教材的具体内容”、“低年级教材怎样体现拼音开路、提前阅读”、“第一册教材基本结构是什么，有哪些…     

继续教育的教材建设浅析

教材建设是继续教育工作的基本建设，是教学活动的基础工程，在继续教育工作中，教材建设、教材质量的意义特别突出。在现代社会飞速发展的新形势下，继续教育的教材建设要重点注意：加强教材编者队伍和教材管理队伍建设；注意教材的政治性、针对性和创造性，做好研究和评价工作；要体现坚持科学性突出思想性，坚持理论性重视实践性，坚持知识性突出应用性，适应专业要求突出时代特征的特点；要做好教材的组织与保障工作，加强对教材建设的组织领导，培养教材编审和管理专职队伍；要加强教材制度建设，编写、编印出精品教材；要认真制定并不断完善教材征订发行的有关规章制度；要不断改革和完善教材发行管理网络。     

搞好教材工作的实践与思考

一、搞好教材工作的实践长沙交通学院在“八五”期间狠抓教材工作，转换了教材管理的内部经营机制，设立了教研教材科和教学设备教材供应站。教研教材科着力于抓教材建设、教材研究等，组织制订并下达教材供应计划。教学设备教材供应站负责教材供应，出版社直接向我院教材供应站发行教材，减少了书店、代办站等中间环节，增强了教材预订计划的准确性，避免了工作的被动局面。1．教材建设“八五”时期，学院公开出版教材35种，其中3种获交通部优秀教材H等奖，实现了教材获省部级优秀奖零的突破＊出版交通系统高等学校内部教材25种，学院自编…     

基于使用者需求的立体化教材建设研究——以《网店运营与管理》教材为例

教材改革是“三教”改革之一，是施教者与受教者的纽带，教材的质量直接决定人才培养的质量。本文从立体化教材的内涵出发，分析了立体化教材的特点和优势，以《网店运营与管理》立体化教材建设为对象，从综合立体化教材建设，开发实训项目活页式教材，立体教材建设要融入考核标准、精准对接考核要求、融入思政元素等方面提出立体化教材建设的方法，推动高职院校教材改革。     

浅谈高校教材管理队伍建设

高等学校教材管理工作是高校教学管理工作的重要组成部分。随着我国高等教育事业的改革和发展，高等学校的教材工作正在由单一型的教材供应工作向多向型的教材建设、教材研究、教材供应等工作转化。随着高校扩招，教材种类越来越多，教材管理人员的工作量越来越大，21世纪的高教发展战略，对高校教材建设、教材研究、教材供应的要求也越来越高。为了适应这种新形势的需要，各高校就必须有一支强有力、高素质的教材管理队伍，必须加强教材管理队伍的自身建设，以便更好地为教学科研服务。一、高等学校教材管理队伍的现状目前，全国各高校教材…     

怎样上好习题课

教学设计 1．精读教材，把握教材的精神实质作为教师，只有认真阅读教材，细心分析教材，掌握教材中知识的系统性，把握教材的思想性、实践性、科学性和可接受性，才能掌握教材的精神实质，为实施课堂教学奠定基础。     

活用教材促进学生主动学习

教材是教学的主要凭借，但教师在教材面前不应是被动的执行者，而应积极地做教材建设的参与者。教师钻研教材，不仅要研究重点、难点以及知识间的联系，而且要挖掘教材育人的潜在因素，切实把握教学目标，全面完成教学任务。也就是说，教师不能做教材的奴隶，只讲教材；而要做教材的主人，学会灵活运用教材。     

漫议教材的形式与高校教材管理

一、教材的形式教材是反映教育内涵的载体。从学校教材管理角度出发，依教材内涵的表现方式看，目前教材的形式可以划分为：1.直觉式教材。直接用文字、图案、形状表达，凭五官可以直接感知内涵的教材。如各种纸质课本、练习册、模型、挂图、活动册、故事书、照片、卡片、复印材料、可以摸读的盲文书籍等等。直觉式教材图文分辨率最高，具有书味气息，能触摸，有实物厚实感，能独立存在，容易移动，但存在内容容易过时的缺点。     

新建本科院校立体化教材建设探析

立体化教材是高校教材建设的一种创新，引领了教材建设的新观念、新思想。文章通过对立体化教材的概念、构成、内涵和呈现方式，以及对新建本科院校进行立体化教材建设重要意义的阐释，分析了新建本科院校立体化教材建设存在的主要问题，并就新建本科院校开展立体化教材建设的原则与途径提出了建议，旨在推动立体化教材的建设和使用，推动教育教学改革的深化。     

体育教材搭配必须遵循的原则

体育教材在实现中专体育课的教学目标时具有重要的作用，因为它既是教与学之间必不可少的桥梁，同时也是一切教学手段的中心。因此，我们必须重视教材的研究，使教材的作用发挥出更大的效应。中专体育实践课教材种类繁多，可分为基本教材和选用教材两大类，按其性质可分为田径、体操、球类、韵律体操与舞蹈、身体素质、选用教材七类。     

新时代中小学地方教材管理制度建设的命题、问题与破题

新时代中小学地方教材管理制度建设有助于落实教材建设国家事权，提升中小学地方教材育人能力；健全地方教材管理制度，激发中小学地方教材建设活力；服务高质量地方教材建设，形成中小学地方教材治理合力。通过查阅文献并结合相关政策的考察发现，中小学地方教材管理制度的定位不清、功能发挥不足、语言表达不清以及制度特色化不明显。新时代推进中小学地方教材管理制度纵深发展，要厘清不同层级教材管理职能，明晰中小学地方教材管理责权定位；细化教材编审的资质条件，建设专业化中小学地方教材建设队伍；明晰政策制度内容表达，保证中小学地方教材管理制度的操作性；注重区域改革发展需要，形成特色化的中小学地方教材管理制度。     

高职院校英语校本教材的编制

在高职院校编制英语校本教材，是就业形势、提高学生学习兴趣以及教师自身发展的需要。英语校本教材主要包括阅读教程、听力校本教材、师范特色专业教材、信息技术教材、学生跨文化知识教材的编制。编制教材时要体现材料的科学性和思想性，注重学生学习的兴趣点，突出多样化、个性化，并与多媒体技术相整合。     

我国中小学少数民族文字教材建设的回顾与展望

少数民族文字教材是民族地区实施民族语言教学的主要载体，承载着贯彻党和国家意志、实践民族政策、促进民族团结、增强中华民族文化认同、传承少数民族文化、提升民族地区教育质量的使命。目前，民文教材与国家通用语教材相比仍存在较大差距，制约了民族教育质量的进一步提升，民文教材的建设、管理机制和政策需要顺应国家新的教材管理体制进行调整。新时代民文教材建设得到了党和国家的高度重视，应铸牢中华民族共同体意识，把握教材建设的根本导向；着力提升民文教材质量，牢记建设人民满意教材的初心使命；加强民文教材制度建设，推动教材建设规范化、科学化发展。     

也谈提高备课质量

一、对教材的正确解读是设计好一节科学课的基础现在有一种理念正被大家所接受，即“用教材教”。教学要源于教材、高于教材，创造性地使用教材。如何做到“用教材教”呢？首先对教材内容要有一个清醒认识，要充分分析教材所要表达的意图。结合当地的实际情况与学生现有的知识结构，适当地调整教材设置的活动，以期更好地达到教材预设的目标。所以，“用教材教”并不是对教材内容的全盘否定，而是在充分了解教材意图的基础上用更好的活动或更好的表达方式去代替它，