求真务实 积极参与高中新课程实验——江苏、安徽、宁夏普通高中新课程实验工作考察报告

从2008年秋季起,江西省普通高中起始年级进入新课程实验。如何做好新课程实验的规划、实施与管理？实施新课程需要哪些支持条件？实验工作启动后遇到的主要问题与困难是什么？面对这一系列全新的问题．鹰潭市教育局组织了一个普通高中新课程实验工作学习考察团,赴江苏省南京市、安徽省芜湖市、宁夏回族自治区银川市等地考察普通高中新课程实验工作。考察活动主要在南京师范大学附属扬子中学、芜湖市第一中学、宁夏六盘山高级中学三所学校展开。通过听取介绍、座谈交流、实地考察,考察团具体了解了上述三校普通高中新课改实验的基本做法、推进情况和存在的问题。现刊登他们的考察报告,以飨读者。     

衡阳市普通高中新课程实施中的问题与对策

面对疾速推进的高中新课程实验,学校领导、教师和家长的态度主要有如下四种：一是积极参与科学实践,成了高中新课程实验的弄潮者;二是隔岸观望,被动应对,成了高中新课程实验的观火者;三是雷打不动,消极抵抗,成了高中新课程的反对派;四是急躁冒进,好大喜功,成了高中新课程的冒进者。后面三种态度的出现反映我市高中新课程实验的宣传工作力度不大,“洗脑”不充分,以致少数学校的领导、教师、家长对体现国家意志的高中新课程实验认识不清,大局不明。     

走进普通高中新课程

继本世纪初，我国义务教育阶段新一轮课程改革的推进，2003年春，教育部颁发的《普通高中课程方案（实验）》正式出台。2004年秋，已在广东、山东、海南和宁夏四省高中的起始年级进行新课程实验，如何以积极的姿态迎接新课程的到来呢？2004年4月1日，市教育局基教处专门在我校召开了合肥市省、市示范高中学习普通高中课程方案理论务虚会，集体研讨了《普通高中课程南案（实验）》。作为学校教学的管理，要冷静思考和回顾课改经验和教训；积极钻研新课程方案，用新理念来规划我们的教育行动；增强超前意识，务实走好高中新课程实施的每一步。     

新课程背景下重建学生评价体系的实践探索——“三位一体”学生评价体系的基本框架

自2004年秋季始，宁夏、广东、山东、海南四省作为全国首批实验区率先进入普通高中新课程实验，面对人们的但忧，本刊2004年第5期以《宁夏普通高中新课程实验倒计时》为题在“本期话题”栏目集中刊发了一组文章释疑解惑，增强信心。如今，新课程实施已两年了，两年来，我们宁夏的各级教育行政部门、教研部门、学校、教师从新课程改革的组织与管理、教师培训、新课程实施等诸多方面充分准备、积极探索、稳妥实践，参与新课改的各学校勇立潮头，在探索实践中积累了丰富的经验，也呈现出各具特色的办学风格、办学特色。本刊继续高度关注新课改，“本期话题”栏目特辑《宁夏普通高中新课程实验进行时》，向改革中献出智慧才华、付出辛勤汗水的广大教育工作者特别是一线的校长、教师们致敬。[编者按]     

我省启动普通高中新课程实验

2008年2月26日,我省普通高中新课程实验工作启动会议在太原召开。从今年9月开学起,我省在普通高中全面进行新课程实验。全国的普通高中新课程实验已于2004年9月在广东、海南、宁夏、山东四省率先开始。按照国家总体安排,普通高中新课程实验于2010年前在全国全面推开。~2007年,全国已有15个省份进入高中新课程实验。我省是第五批进入高中新课程实验的省份。     

新课程课堂教学的哲学思考

小学、初中在2002年开始有部分学校实施新课程教学,现在小学、初中所有学校都实施新课程教学;高中于2006年秋季开始都进行新课程实验。在5年新课程实施、实验过程中,运用了三种关于推进新课程实施、实验思路的探索。第一种思路是完全按新课程的标准、框架、要求实施新课程：第二种思路是由传统课程逐渐过渡到新课程的实施;第三种思路是由新课程与传统课程相互靠近．找到“中间地带”的课程,然后再过渡到新课程的实施。     

吉林省普通高中今年进入新课程实验

根据国家基础教育课程改革的总体部署,在义务教育阶段课程改革的基础上,全国普通高中新课程实验工作已经分批启动,2004年广东、山东、海南、宁夏四省进入高中新课程实验;2005年江苏、天津进入高中新课程实验12006年福建、浙江、辽宁、安徽进入高中新课程实验。目前,全国已有10个省（市）进入普通高中新课程实验。最近,教育部已明确提出要求,加快普通高中新课程实验工作进程,计划2007年中东部省份全部进入高中新课程实验,2008年除西藏、新疆等少数民族地区外,全国普通高中全部进入新课程实验。吉林省已决定,2007年秋季入学起,高中进入新课改。     

创新工作机制，为高中课改保驾护航

2004年秋季，作为全国首批四个国家级实验省区之一，海南省所有普通高中学校起始年级进入新课程实验。如今，全省高中已全部实施了一轮新课程，高中新课程实验后的首次高考已顺利结束。回顾高中新课程实验走过的道路，我们的体会很深：只有创新工作方式，用机制做保障，高中新课程才能得到平稳、高效实施。     

2009年语文新课程《考试大纲》修订记略

高中新课程从2004年开始在山东、广东、海南、宁夏四省区实验,2005年江苏,2006年天津、安徽、福建、浙江、辽宁,2007年北京、湖南、陕西、吉林、黑龙江,2008年江西、河南、山西、新疆和新疆生产建设兵团先后进入实验,加上单独实验的上海,目前,全国已有21个省（市、区）进入高中新课程实验。高中新课程的实施,也为高考改革带来了机遇。教育部于2006年颁布了新课程的各科《考试大纲》。从2007年开始,山东等四个首批实验区实行新课程高考,2008年江苏实行新课程高考。2009年,     

校长，当好学校课改实施的第一责任人

一个好校长就是一所好学校。高中新课程实验对校长提出了新的挑战：领会新课程的理念,抓住机会提升办学硬环境和软环境,因校制宜调动师生参与改革的主动性,让学校、师生与新课程实验共同成长——     

浅谈新课程生物课堂教学行为的变化

宁夏作为高中新课程改革实验的四省区之一，新课程已进入全面实施阶段。结合一个假期的培训和半年的实验，谈谈本人对新课程课堂教学的几点体会。     

十二年建制下的高中新课程设计思路

为了做好课程改革推进工作，经过认真研讨，集思广益，我们认为，作为北京市高中示范校——北京育才学校有着十二年建制，各学段应该有各自的特点，更有总体一致的办学理念和追求；在过去的义务教育课改实践中，北京育才学校已经积累了不少经验，应该做好与高中新课程改革的衔接，用高中课程改革的总体思想统领全局：育才学校位于明清两代皇家园林先农坛内，校园环境独特，软硬件资源丰富，应结合学校70年办学经验和北京市推进高中新课程改革的要求，反思总结，抓住机遇，打造北京育才学校的办学特色。     

关于高中新课程实验问题与对策的调研报告

2008年秋季,江西省普通高中学校全部进入新课程实验,江西师大附中等67所学校定为实验样本校。江西省电化教育馆作为江西省高中新课程实验工作领导小组办公室成员单位之一,主要是负责高中新课程实验工作的资源建设。为了了解新课程实验实施两年来学校普通高中新课程实验工作情况,做好资源建设工     

探索农村高中学校发展之路

海口市长流中学是一所具有60年办学历史的城郊完全中学。上世纪80年代至90年代初,历经普通高中和农职高中的交替变化,学校一直没有找准办学方向,教育质量每况愈下。2004年,教育部批准海南、广东、山东、宁夏等4个省区首批进入高中新课程改革实验。课程改革,给学校     

新课程背景下初高中衔接教学的组织与实施

当前,初中新课程逐渐深入,渐趋成熟,面对相对滞后的高中新课程实验,初高中教学由于教师、课标、教材等因素存在较为严重的脱节现象。如何有效地做好初高中教学衔接,有力地推动高中新课程实验的成功实施,提高高中教学质量,提升学校办学效益,成为当前重点高中迫切解决的问题。本文将结合学校实际,简要介绍初高中衔接教学的组织与实施情况．     

聚焦高中新课改——宁夏：高中新课改如何从“一头雾水”到初见成效

2004年，宁夏作为首批高中新课程实验区进入了新课程教学阶段，在无先例可循、无经验可依的情况下，各个学校在实际教学过程中出现了许多问题与矛盾。3年多来，宁夏教育部门与各学校不断地总结与改进，高中新课改取得了阶段陛的成效。     

浅谈新课程改革背景下如何指导学生选课

2006年秋季,我省开始新课程改革,八闽大地各个高中学校都同时进入新课程改革实验。我校被确定为新课程改革实验样本校,子课题是《山区贫困县高中学校课程方案的实施与学生选课指导研究》。为此,学校制定了课程方案,为全体高中教师提供了纲领性文件。在文件的指导下,     

积极实践新课程 力争形成办学特色

作为高中新课程实施的样本校,我们积极实践新课程,主动探究新课程背景下的教学管理和教学模式,力争形成学校的办学特色。     

从高中新课程改革透析教师校本培训路径选择——基于北川中学推进高中新课改的实证研究

回顾高中新课程改革推进的历程,大致分三个阶段:2004年为第一阶段,海南、山东、广东、宁夏四省区率先进入高中课改试验;2005年开始进入第二阶段,江苏、浙江、福建、安徽、辽宁、天津等省市区相继掀起课改浪潮;2009年,高中课改进入第三阶段。按照教育部的总体部署,从2010年秋季高一年级起,四川省普通高中学校全部进入新课程改革。这一年,也是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)颁布实施之年。面对高     

落实高中物理新课程中实验评价的三维目标之对策

1引言从2004年秋季海南、广东、山东、宁夏开始进入高中新课程改革,到2010年全国各省、市、自治区高中起始年级已经全部进入高中新课程了.《普通高中物理课程标准（实验稿）》实施建议中指出：＂在观察演示实验时,不仅要学生关注所观察的现象,同时要让学生理解该物理现象是用来说明什么问题和怎样说明问题的.应该尽量让学生了解实验...