新课程与课堂教学(四)

四、教学中应处理好以下几个关系 (一)知识与能力 知识的本原和内容都是客观的,能力通常指能胜任某种活动的主观条件。知识和能力是紧密相连的,能力的形成和发展离不开在实践中间接吸取人们长期积累的智慧和经验。在平时,能力表现为“潜质”,称之为“潜能”。我们的教育是以培养能力为主要目的,能力不是凭空而来,虚无飘渺的;知识在能力的形成与发展过     

教育智慧的内涵理解

教育智慧是教师实践教育本质的教育适切性,需要对其内涵进行深入理解。教育智慧不是教师各种知识的堆积,也不是教师的某种专业技能,是伴随着教师的专业成长体悟生成的一种"关心品质",实现于学生的健康成长与发展。     

幼儿教师创造性教学的智慧来源

当前的幼儿教育都在提倡随机教育和生成教育,但随机教育并不是凭感觉的教育,更不是某种特定的可以教会的技能,幼儿教师创造性的教学智慧来源同教育艺术密切相关.     

以符合哲学本性的方式进行哲学教育

哲学是一门最具智慧魅力和广阔视域的学科,但是现时的哲学教育受制于传统的教育观念和应试教育的影响,把本应使学生学习思考、追求智慧的哲学课堂变成哲学理论的结论式宣讲,抑制了哲学应有的智慧潜质.应遵循哲学本性进行哲学教育,实现哲学教育应有的功能.     

模糊艺术在学生教育中的应用

模糊,既不是是非不分的糊涂,又不同于模棱两可的含混,更不是老于世故的圆滑。它不仅是一种教育的艺术,更是一种教育的智慧。我们应将模糊理论用到思想教育工作上,在适当的时机采用模糊教育的方法,在明确道理的同时,充分调动学生的主动性和积极性,促使思想教育活动有效进行。     

管理的智慧与智慧的管理

这些年来,人们对"教育智慧"、"教师智慧"关注较多,而对"管理智慧"谈论较少.其实,学校管理也是需要智慧的.学校管理智慧是指校长在思考教育和管理学校时表现出来的某种独特的才智和能力.     

谈幼儿教师创造性的教学智慧来源问题

我们都在提倡随机教育和生成教育。但随机教育并不是凭感觉的教育,更不是某种特定的可以教会的技能。幼儿教师创造性的教学智慧来源,同教育艺术密切相关。     

对学校教育特色的几点认识

学校教育特色是学校在办学过程中表现出的独特之处,是学校办学个性的具体体现.学校教育特色不是一种外在的形象包装,而是学校内在教育力量的综合体现.学校任何教育特色,既包含有校长的办学思想,又凝聚着教师的智慧和力量;既体现了学校教育的某种优势,又表现出学校特有的文化气息.     

"以逸待劳"的教育艺术

等待是一种教育的智慧。把“以逸待劳”作为教育学生的谋略,其玄机亦全在一个“待”字。在学校教育中,就总体而言．教育者始终处于主导地位．但在某些局部和细节上．往往又并非如此。面对教育对象的某种过激情绪或极端行为,教育者若即时强行贯彻自己的教育意图,非但达不到教育目的,反而会导致被动局面。此时,采用“以逸待劳”之计．让对方沿着错误的行为逻辑继续发展．等到强弩之末．再施以积极影响,则可达到预期的教育目的。     

做个智慧型的教师

在幼儿活动中,为了引导幼儿充分学习和发展,需要教师有教育智慧,善于捕捉教育契机,及时发现有教育价值的点点滴滴,并具备迅速作出反应的能力。如何做个智慧型的教师,我对此有如下几点感悟。随机教育和生成教育中的教育智慧随机教育并不是凭感觉的教育,更不是某种特定的可以教会的技能。随机教育和生成教育同教育智慧密切相关。教育智慧不是抽象的规则和认知机能,它总是和具体情境息息相关,和教师的久经磨练的直觉能力有关,而且是比一般的教学策略更高级的智慧。我们来看下面这个实录:一个阳光明媚的早晨,我把孩子们带到草地上,让他们随意打…     

对学校教育特色的几点认识

学校教育特色是学校在办学过程中表现出的独特之处,是学校办学个性的具体体现.学校教育特色不是一种外在的形象包装,而是学校内在教育力量的综合体现.学校任何教育特色,既包含有校长的办学思想,又凝聚着教师的智慧和力量;既体现了学校教育的某种优势,又表现出学校特有的文化气息.……     

无意识教育艺术在思想品德课中的运用

人的思想品质、道德情操、理想信念、性格气质、习惯行为的形成,是一个非常复杂的过程.它不仅仅是简单地依照个人或某些人的旨意顺势而成,而且经常受到其所处环境、氛围等"软约束"和"感染".从这个意义上讲,无意识教育决不是有意识教育的副产品和附属物,只有对有意识教育和无意识教育同样了解,才是对思想品德课教育全面、完整的把握.因此,我们思想品德课教师必须在教学实践中探索初中思想品德课运用无意识教育的策略.     

高等专业教育视角下的“分专业高考制度”初探

高等教育是一种专业教育,高考是为高等教育服务的,是为高等专业教育选拔有专业培养潜质的人才.现行高考制度忽略专业潜质的因素,过分强调公共课考试,不利于真正有专业潜质的人才的选拔.西方式的自主招生考试制度又不适合中国国情.于是,笔者试图提出"分专业高考制度"的构想,将高考的公共科目取消,实行分专业出题考试.这样能够满足每一个学生的专业兴趣发展,能够使每一个学生的专业潜质得以释放,从而促进中国高等专业教育的发展.     

表扬教育的魅力

在传统的课堂教学中,有些老师习惯板着脸,学生犯一点点的错就会遭到他们的严厉批评,结果很多学生对这些老师产生了强烈的敬畏之情,从而对其教授的课程产生了某种抵触情绪,其实在现代教学中我们可以适当地运用批评教育,但是主流应该是正面的表扬教育,通过正确运用表扬教育,激发学生内在的思想潜质和学习潜质,让学生在快乐自信的学习。     

论怀特海的教育艺术思想

怀特海出身于教育世家,一生致力于教育教学.他根据自己的亲身体验,以数学家和哲学家敏锐的直觉和深刻的思考,提出了一系列的教育艺术思想:教育绝不是往行李箱里装物品的过程,教育只有一个主体,那就是五彩缤纷的生活;教育是引导个体去领悟生活的艺术;教育是教人们掌握如何运用知识的艺术;一般概念和普遍原理的学习要通过接触、由树见林;成功教育必有某种创新.     

关于双簧管教学方法的理论与实践

双簧管教学中的科学性是提高教学质量的惟一保证，只有将感性教育和理性教育结合起一为，才能圆满完成教学任务，教师应根据学生的个体差异和特殊性因材施教，教学方法要灵活多样，具有启发性，要善于调动学生内在的音乐潜质，应引导学生追求美好的音色，但不应强求某种特定的音色。     

教育智慧:教育幸福的支点

一、教育智慧生成教育幸福 罗素认为: "教育的目的不是在制造机械,而是在造成人."教育是发展人、实现人的事业.这里的"人",指的是处于教育过程中的教师和学生.     

高等专业教育视角下的"分专业高考制度"初探

高等教育是专业教育.高考是为高等教育服务的,是为高等专业教育选拔有专业培养潜质的人才.现行高考制度忽略专业潜质的因素,过份强调公共课考试,不利于真正有专业潜质人才的选拔.西方式的自主招生考试制度在中国将遭遇国情困局.笔者构想:实行"分专业高考制度",将高考的公共科目取消,实行分专业出题考试,能够满足每一个学生的专业兴趣发展,能够使每一个学生的专业潜质得以释放,必将促进中国高等专业教育的发展.     

艺术的存在性

<正>一、序言 艺术存在性就艺术本身来看,无非两类:空间艺术,如绘画、书法、雕塑等,其艺术形式的完善不以时间的推移为推移;时间艺术,文学、音乐、舞蹈、影视作品等,其艺术形式的完善以时间的推移为进程,这种分类的本质说明艺术是有其独立存在性的.这里所说的艺术独立存在性,首先是说艺术是一种客观存在,是一种人类社会客观存在,而不是某种客观存在的附属物,也不是某种先验本质的外化.如果对于艺术,一个先验的本质并不存在,也不是某种客观存在的附属物,那么至少总有一个东西先于其本质就已经存在了,先要有这个东西存在,然后才能用些概念来说明它.这个东西就是艺术,具有独立存在性的艺术.     

“智慧教育”的样子

"智慧"是一个内涵极为丰富的概念。智慧可以用言语表达,更体现为行为方式和为人处世的态度。它是人们获取、应用、创造知识,在实践中创造性地解决问题的能力、方法、谋略和思维方式;是建立于知识之上的理论与实践的结合,也是理性、情感、意志的综合。哲学家怀特海认为,教育的目的是开启学生的智慧。每个人都有智慧的潜质,通过知识的获取、思维的训练、实践的锻炼、教育的启发,人人都能发展智慧。