"软材料篆刻"教学实践与探索

篆刻的材料从古至今经历了从硬到软的变化,现在普遍使用软石来刻章.在中等职业学校中的篆刻课上大多采用更软的材料学习篆刻,以便于学生学习.设计印稿是篆刻创作的核心,选用软材料有利于学生把精力用在关键步骤上.学生初学应该从平正风格入手,先临摹后创作.     

《一起学篆刻》说课

说教材本课是依照新《美术课程标准》和安徽省教科所新编教材精神创编的四年级下册教材《一起学篆刻》。这是一节以图案绘制、刀刻印拓为主要内容的综合制作课,取材于中华民族传统文化———篆刻中的“肖形章”,其绘形、刻印的过程与传统的篆刻过程略有不同。考虑到学生的年龄特点及对制作材料的掌握情况,我在刻印的材料及印纹绘制的要求上做了适度的更改与调整。本课教学是为了加强学生对中国传统文化———篆刻的认识和了解。我在教学活动中将篆刻知识的学习与学生独立自主刻、印的过程相结合,通过设置情境、场景等形式激发学生学习篆刻的…     

关于综合材料在小学美术教学中的创新应用探究

在小学美术教学中,教师利用综合材料开展美术作品的创作是一种新型的教学方式。将综合材料运用到小学美术教学中,可以增加学生的美感,提高学生的欣赏水平同时还能锻炼学生创造力。关于综合材料在小学美术的实际运用中是必然趋势,教师应如何引导学生克服困难,结合材料的特点进行美术的教学,以提高学生对美术的学习兴趣和学习能力。     

以综合材料改变中小学生绘画创作观念的研究

本文从绘画材料运用变革的角度出发．梳理了中小学在素质教育的背景下．进行艺术学习和创作所出现的一些现象,以及取得的一些成就,绘画材料不仅是各类画种形成的主要因素,而且是限制创作思维发展的根本原因,认识这一矛盾,对中小学生怎样合理利用材料,充分呈现艺术构思．创作出优美的艺术作品具有重要意义。     

引篆刻到小学美术课堂教学的尝试

将篆刻引入小学美术课堂教学中来,其不仅实现了小学美术教学内容的丰富和发展,调动了学生继续学习的兴致和动力,同时也让学生在学习篆刻时实现了对民族传统文化的继承和发扬,并注入了新的血液。鉴于此,教师在组织开展小学美术课堂教学工作当中,既要创设自身的教学思路,通过创设一定的文化情境来启蒙学生的篆刻意识;又要丰富和扩充授课方法,借助趣味性十足的美术活动来调动学生学习篆刻知识的积极性和踊跃性。另外,教师还应该合理地对学生进行指导,并组织开展具体的篆刻活动,从而突破学生课堂学习过程中的重点和难点,让学生在参与篆刻活动的过程中提升自身的篆刻技巧和能力。     

水之色彩、金牛印迹--2021金牛区骨干美术教师水彩创作专项培训暨肖天清老师篆刻作品集首发式

2021年1月21日上午,金牛区进行线上、线下集体教研。教研活动围绕水彩创作主题展开,到会现场的是四川省特级教师、成都市教研员辜敏老师,82岁高龄的篆刻名家肖天清老师、金牛区教研员周萍老师以及各个学校代表的50余名美术教师。成都七中八一学校的马国栋老师从水彩风景创作和指导学生绘画两个方面进行经验交流,建议老师和学生画水彩要向大师学习,学以致用,学会迁移,同时也要业精于勤,多实践;茶店子小学的王兴强老师从中国画的角度出发,利用黑科技将会给创作带来更多的便捷。     

齐鲁印派的先驱——高凤翰

正高凤翰,字西园,"扬州八怪"之一,擅长诗文、书法、绘画、篆刻。高凤翰的印章源自徽派,与张在辛共同"开齐鲁印派之先河",艺术个性鲜明,印风大气磅礴。高凤翰的篆刻,一是学习秦汉印章,一是向山东知名印人张在辛学习。从印风上看,他的印章用刀简练,用字规范,字体从简,看似信手拈来,实则构思精巧。高凤翰的篆刻创作,以五十五岁为节点,分为两个时期。五十五岁之前他用右手创作(包括书画作品);之后因疾病的原因,改用左手。     

实施“多层绘画” 巧用“图层创意”——综合材料儿童绘画课程的新探索

在实际教学中,教师通过引入"多层绘画"表现手法,利用综合材料创作"创意图层"分别从三个方面开展综合材料儿童绘画拓展课程:利用材料多样性作"创意图层",展现作品艺术魅力;利用地方资源,结合历史人文;校外拓展,融入生活。以"材料"为变量,充分调动学生的创作激情,激发创新思维,并利用"多层绘画"表现方法解决小学阶段学生在绘画创作中普遍存在的问题。     

谈如何准备“以学为中心”的有结构材料

课堂是学生学习的主要场所,是学生学习真正发生的地方,但因实验器材匮乏、陈旧及新配备的学具不够精细、不少探究材料有时间和空间上的限制、探究性学习所需要的材料数量较大等问题,学生无法在课堂上真正习得知识,导致学习效率低下。在小学科学教学中,教师要选取有结构的材料,激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,让学生的学习真正发生。     

小学生实践制作中的异想天开

现在的学生普遍存在着学习能力强,而动手能力差的问题。如何让学生从"会学"到"会做",把他们头脑中一些好的想法变成眼前优秀的作品,需要从材料和工具上下工夫。从对常见材料和工具的重新认识上做初步的探索。     

如何学习古玺印

正大多数人都是从学习汉印开始走进篆刻世界的。汉印是经典,但汉印仅仅是篆刻世界里的一种印式。相对而言,古玺在章法上更加活泼自由,在字法上更加多变,其刀法具有更多待探索的空间,创作过程也更能抒发情感。通过一方方姿态万千又奇谲恣肆的古玺,     

巧用美术媒体 拓展创作空间

美术材料是美术创作的物质基础。在美术教学中,老师要做生活的有心人,发现美术材料,巧用身边的美术材料,努力拓展学生的美术创作空间,提升学生的美术素养。     

“以刀代笔”——初中篆刻教学初探

篆刻创作教学,有助于培养学生做事的计划性和创造性,培养学生的综合思维能力和他们对中国传统文化艺术的了解与喜爱。篆刻艺术创作教学正好能体现这一点。     

浅谈高分子材料专业英语教学中学生学习兴趣的培养

《高分子材料专业英语》是高分子材料科学与工程专业的专业基础课,其目的是培养学生以英语为工具解决高分子材料专业学习中的实际问题的能力,为学生专业知识学习和今后的科学研究和工作奠定基础。在《高分子材料专业英语》教学中,有目的地培养学生的学习兴趣是促使学生学好专业英语的最好办法。本论文从教学内容、教学方法以及教学手段等方面入手,浅谈在《高分子材料专业英语》教学中如何培养学生的学习兴趣。     

简析篆刻艺术在高中美术教育中的研究及应用

<正>高中美术教育体系日趋完善,为了在今后的教育中得到更好的成绩,要坚持加强新理念、新方法的应用。篆刻艺术的应用,丰富了高中美术教育的内容,以独特的文化视角进行美术教学,不仅可以减少传统教学的局限性,还可以帮助学生在未来的成长过程中得到较好的体验,激发学生的动力。篆刻艺术的教育模式,要坚持从学生的生活角度出发,对于不同的篆刻方法充分展现出来,既要给学生带来视觉上的冲击,又要在技术上进行完美的呈现,在课堂教学中吸引学生的注意力,让学生在学习和思考方面投入较多的精力。高中美术教育的篆刻艺术分析,     

材料作文文题设计及写作指导

这几年,高考作文越来越多点出现材料作文。不同于命题作文,材料作文的出题者给出一段或多段材料,也有可能是一幅图画,学生从这些材料出发,或感悟,或思考,并在此基础上立意写作。学生自由发挥度高,不再局限于传统应试教育的命题作文,给学生一定的空间。材料作文要求学生能站在自己角度出发,对给出的材料进行分析思考。材料作文的审题很重要,明确了材料所包含的内容,选择一个好的角度进行创作,首先从题目,在接着是文章的布局,还有文章所要表达的含义,都需要学生能够很好的审题立意。     

灵魂的奔跑者

一、了解性阅读 了解性阅读法是教师指导学生从宏观上把握阅读材料的方法。它着眼于三个方面内容的了解：一是对阅读材料本身的了解。粗略地弄清阅读材料的体裁和基本内容，说明的对象是什么，阐述了什么观点，或者记叙了什么人和事。二是对作者及写作背景材料的了解。可分二步完成：先在课前要求学生学习教材，教辅资料和网上相关资料；再在课堂上指导学生筛选出与阅读材料关联紧密的信息。     

室内环境设计中如何应用软装饰材料研究

软材料装饰作为一种崭新的装饰方向,充分体现了人们的思维能力和思维技巧,使室内环境设计更加自然化流畅化。因此,在室内环境设计中充分运用软装饰材料更加符合现代人的审美意识。本文首先从软装饰材料概述入手,分析软装饰材料产生的基础,继而阐述软装饰的自身优点,随后剖析目前软装饰材料运用的现状及运用原则,最后分析软装饰材料的发展方向。希望对推广软装饰材料的运用起到积极的作用。     

传统文化素养在高中美术篆刻教学中的巧妙渗透

高中美术是一门致力于培养高中生审美能力的艺术学科。在高中美术篆刻学习中加入传统文化的教学,更有益于培养学生对学习传统文化的兴趣,大大提升学生对艺术的欣赏和鉴定能力。本文主要针对如何将传统文化巧妙地渗透在高中美术篆刻教学中进行探讨,力求加深学生对传统文化内涵的理解,使学生在学习的过程中感受传统文化的艺术魅力,培养学生的爱国主义精神,从整体提高学生的人文素养。     

材料创作课程的低成本实践

美术院校环境艺术专业的材料创作课,虽以企业赞助下的装饰材料创作活动为范本,却在日常教学中受到成本制约。教师如何在有限条件下,达到课程教学目的,启发并指导学生完成有意思的材料创作成果?以我校教学实践为例,是为尝试。按照金属、木材、土石、塑料四大类,分别展示低成本创作的可能性。