祖冲之的影响与现代数学史教育

中国古代有许多优秀的数学家，其中祖冲之在现代的影响很大，产生这一现象的原因是他的历史地位，大众传媒的作用及政治的需要，这对现代数学史教育的启示有：进行数学史教育要联系学生的数学知识、深入浅出、以人为本，应对教材进行修订和要进行数学精神的宣传。     

数学史与数学教育

从教学目的、教学方法、思维方法三方面论述了数学史与数学教育之间的关系，并认为：数学史的资料、知识和研究成果的运用，将有益于数学教育成为“最高、最好的教育”．     

数学传播和数学史与数学教育

数学传播,指人们通过语言、文字等方式,特别是数学符号系统,彼此交换信息、广泛散布数学知识的活动.数学传播具抽象性、符号性和演示性等特殊性.温故而知新是数学传播研究的必由之路.数学思想传播的前提和方法之一是数学思想史的研究与教育.数学传播是数学教育的一种重要辅助手段.     

数学教学中的数学史教育

数学史是学习数学方法论的基础线索,又是对学生进行爱国主义教育、培养民族自豪感的主要教材。在中学数学教学过程中选用数学史内容,是当前教材、教法的改革,是全面贯彻课程标准必不可少的。因此,在当前的中学数学课本中编入了比较丰富的数学史料,涉及数学家、数学名著、成就、方法等多方面的内容,并以习题、注解、课文、附录等多种形式出现。我们在数学教学过程中必须注重数学史教育。     

对数学史与数学教育的思考

数学史料在数学教育中的作用可以概括为以下几方面:数学史料对理解数学发展的作用;数学史料对学生掌握数学思想的作用;数学史料对开发学生数学思维的作用;数学史在课堂教学中的作用.数学史教育应遵循以下4原则:科学性、实用性、趣味性、广泛性.     

试论数学史对数学教育的意义

数学史对于数学教育的意义早在19世纪就被西方数学家和数学教育工作者所认识，利用它可以激发学生的学习乐趣，培养学生的数学精神，促使学生的人格成长，指导并丰富教师的课堂教学。数学教师只有积极主动地学习数学史．挖掘其中的数学思想，才能在数学活动中灵活地围绕教学要求向学生渗透，才能适应素质教育的要求。     

从新课改看数学史对数学教育的意义

目前,很多中学生把数学看作是纯粹的概念,枯燥的定理和性质,从而对数学失去了学习兴趣。为了激发学生的学习兴趣,培养学生的创造能力和综合文化素养,提高数学课堂教学效果,有必要全面了解数学科学,探索数学发展的规律,进一步认识数学史在数学教育中的地位和价值。在数学课堂教学中融入数学史知识教学尤为重要,它是数学新课程改革的重要措施之一。     

数学史与数学教育

从数学史在数学教育中的意义和数学史的应用策略两个方面，论述了数学史与数学教学的关联问题。     

加强数学史知识学习 提高职业学校学生数学素养

职业学校的学生数学基础差,对数学兴趣小。但数学又是学习专业课的基础,因此一定要学好。在职业学校数学教学中融入数学史知识,能激起学生的求知欲望,引导学生掌握基本的数学思想、基础的数学知识和技能,从而提高学生的数学素养。     

论数学史与数学教育的整合

本文论述了数学史与数学教育整合的背景、现状、发展趋势以及丰富的现实意义和深刻的理论意义.     

数学史与大学数学教育

本文从现实大学数学教育呈现的两种现象入手,着重分析数学史在大学数学教育中的作用.教学史走进大学数学教育的主要途径是提高教师数学史素养,采用现代化的教学方法、课程教学内容应突出特点、向数学大师学习、掌握数学的精神和方法.     

数学史与大学数学教育

本文从现实大学数学教育呈现的两种现象入手,着重分析数学史在大学数学教育中的作用。数学史走进大学数学教育的主要途径是提高教师数学史素养,采用现代化的教学方法、课程教学内容应突出特点、向数学大师学习、掌握数学的精神和方法。     

数学·数学史·数学教育

数学存在于历史之中,活的数学存在于活的数学史之中,活的数学教育讲授的是活的数学和活的数学史。活的数学由无数的数学故事构成,故事是先进的数学教育中不可缺少的养料和调味剂。     

数学史在数学教育中的作用

本文主要介绍了数学史在数学教育中的重要作用.激发学生学习数学的兴趣,引导学生对数学的理解,从整体上把握数学知识,培养学生的创新意识和探索精神.     

融数学史于数学教育中

数学史是数学概念、方法、思想的起源与发展的历史,融数学史于数学教学中,不仅可以激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,而且可以帮助学生更好地理解数学,了解数学的多元文化的意义.     

数学史与数学教学

本分析了数学史在中学数学教学中的现状及产生原因，并对数学史在数学教学中的作用及如何在教学中利用数学史进行数学作了全面的阐述。     

数学·数学史·数学教育

本文主要讨论数学教育．具体地说,我们尤其要探讨,为什么数学教育需要特别关注数学史？为此,首先还需要看看数学教育在整个教育中的地位以及数学本身的地位．     

论数学史与数学教育的整合

华南师范大学黄甫全认为,所谓的整合,既在宏观上涉及学校教学系统的学生、内容等要素,也在微观上涉及认知、情感、技能、需要、兴趣、意志,以及知识的各个系列等要素;其次,整合是一个过程,整合中主观努力的作用、客观结构的功能,均只有在这个过程中才能实现;再次,整合是对分化而言,也就是以学校教学系统要素及其成分的分化为前提,     

浅谈大学生民族数学史观的教育

大学生的民族数学史现主要有两个问题:不能客观且合理地评价中国古代和近现代数学在世界数学史中的地位;忽视周边国家的数学历史传统和数学成就.大学生狭隘的民族数学史观产生的主要原因是:数学史研究中的民族主义;数学史教育的价值追求.大学生应该具备以下几种民族数学史现:中国古代数学对西方数学的影响的史料证据还不完备;中国近现代数学成就丰富且辉煌;周边国家的数学成就也是非常辉煌的.     

基于数学史的数学教育现代化研究

数学教育应该从数学史中吸取养料，来丰富数学的教与学．基于数学史与数学教学关系国际研究小组(HPM)研究的启示以及对数学教育现代化的认识，把数学史作为数学教育现代化研究的一种视角，从理论和实践两方面论述了数学史与数学教育现代化之间存在的相辅相成、相互促进的关系：一方面，