“学案导学、五步教学法”课堂教学改革初探

为改变传统课堂教学的局限性,东宁一中进行＂学案导学、五步教学法＂课堂教学改革,主要环节为自主学习、合作探究、课堂展示、精讲点拔,小组评价,促进了教学质量的提高,强化了教师队伍建设,促进了学生的发展。     

初中语文“三段五步”教学法实验报告

“三段五步”教学法是一种以确定教学目标为前提、以学生自主学习为主体、以培养学生的基本素养为目的的开放式教学法。1999年2月我校成立了“三段五步”教改实验课题组 ,现将实验情况报告于后。一、框架体系从图中可以看出 ,“三段”是指课堂教学结构的三大环节 ,“五步”是指     

小学英语“六步教学法”的尝试

小学英语是学生学习英语入门的基础阶段，是激发学生学习英语兴趣、形成正确语音、养成良好的学习习惯和方法的关键时期。因此，这一阶段教学的重要性显得尤其突出。当前，根据素质教育、创新教育的要求，我们提出了“六步教学法”的课堂教学模式。     

创新学习“五步”教学模式

所谓创新学习五步教学模式,就是自学质疑→筛选问题→合作交流→反馈归纳→深化创新。原则是:坚持从实际出发,注重学科特点,充分体现创新学习指导思想,培养学生创新意识,创新思想和创新能力。     

化学概念"五步"教学法

化学概念是化学基础知识的重要组成部分;也是学习化学基础理论,理解化学基本原理,掌握化学规律,运用化学知识解决实际问题的前提;同时也是促进学生提高解题能力,发展学生思     

基于研讨式五步教学法的学习方法指导

向中小学生开展研讨学习法的学习方法指导,就是指导学生以研讨式五步教学法为基础,在理解研讨学习法的基础上学会运用研讨学习法进行学习,实现＂学会＂的同时达到＂会学＂、＂乐学＂,促进学生的全面发展。     

实施三步阅读实验 培养创新学习能力

“三步阅读教学法”通过粗读、细读、精读三个步骤来完成阅读任务。它符合学生探索新知的心理．引导学生在阅读中不断发现，提出问题。自我探索解决问题，推理想象、发散思维．逐步形成创新思维品质，提高创新能力。现以《狐狸和乌鸦》为例谈谈自己在“三步阅读教学法”中培养学生创新学习能力的做法。     

合作学习“五步曲”

未来社会越来越注重个人能否与他人协作共事,能否有效地表达自已的见解,能否概括与吸收他人的意见。但是,分析我们课堂教学中的合作学习,不难发现,在一部分课上,教师每节课都将学生几人分成一个小组,团     

小语“单元整体目标五步教学法”的实验

我校设计和实施的小学语“单元整体目标五步教学法”课题实验，进行了历时八年的探索与实验。这项实验旨在解决阅读教学长期存在的几个问题：(一)不少教师对教材单元组编意图不理解，组内课教学缺乏整体性、系统性。教学随意性大，单元教学目标不明确。(二)精读、略读课在教学中均衡用力，不能体现单元重点课的范例作用。(三)学生参与学习的主体性差，学生学习的主动性、积极性被压抑。(四)教学中缺乏启发式的学法指导，学生的创造思维训练不到位，情感和品质的培养浮于表面等问题。     

运用“五步教学法”培养学生自学能力

苹果落地，是多么平常的事，而牛顿却要问个所以然，结果创立了“万有引力”学说．可见，好奇发问、独立思考、勇于探索的创新能力何等重要．因此，转变观念，加强学法的正确指导时不我待．     

运用“导学式”教学法改善学生学习状态

“导学式”教学法强调知识传授与能力培养的统一,教师主导与学生主体的统一,再现知识与探究知识的统一。它以学生的活动为中心,要求教师在课堂上要平等地参与学生的学习活动,形成融洽的课堂氛围。本文以我校教师的课堂教学为例,谈运用“导学式”教学法改善学生学习状态的一般策略。     

“四六”导学式教学法

为彻底扭转教师霸占课堂的局面．真正使课堂教学成为教师指导下的学生自主学习、主动探究、合作交流的过程．我们借鉴“345”高效课堂教学设计的有关理念以及“尝试教学”理论．探索使用了“四六”导学式教学模式．“导学式”是指学生借助导学案进行学习;     

初中物理“五步教学法”初探

随着教学改革的不断推进,广大教师为了提高课堂教学实效,不断探讨各种有益的教学方法。为适应新课标要求,文章结合教学实践探讨初中物理"五步教学法"。     

“导学式程序教学法”在高中地理教学中的应用

一年多来，我在高中地理教学中进行了“导学式程序教学法”的尝试。要运用“导学式程序教学法”成功地组织教学活动，必须牢记本教学法的基本原则及其一般进程。     

谈化学教学中的“五步教学法”

多年来在课堂教学中，笔者进行了“引、讲、议、练、小结”五步教学法的教学研究，经实践，取得了很好的教学效果，所教班级的成绩明显提高，多次在中考成绩中名列前茅．现就笔者的一些做法简述如下：     

刍议创新学习“五步”教学模式

创新学习是人们通过已有知识、经验的摄取 ,经过同化、组合和探索 ,获得新的知识和能力 ,提高自身素质 ,使学习者的内部状态和外显行为发生变化的一种活动。在课堂教学中实现主体自主学习 ,是培养学生创新能力、实现素质教育的必由之路。而实现主体的自主学习就必须改革传统教学模式 ,适应“自主学习”需求的新模式。因此 ,我在教学实践中不断探索、总结 ,在阅读教学中初步构建了“五步”(自学质疑——精选问题——合作解疑——实践反馈——精讲导创 )教学模式。一、自学质疑事实上 ,发现和提出一个有价值的问题就是创造 ,有时比解决问题本…     

“五步教学法”中的探究性学习尝试

人教版课标教材每个单元都有一个鲜明的主题,《同步阅读》紧扣《语文课程标准》的精神和要求,与各册教材各主题单元同步选择了几篇文章供学生阅读.这是“培养学生广泛的阅读兴趣、扩大阅读面,增加阅读量”的有效载体.但是,静观当下的语文教学和《同步阅读》的使用,情况不容乐观.一是,老师常常叹息学生没有好的书籍进行阅读,但对《同步阅读》辅助读物却视而不见;二是缺乏对单元教学的整体观照,单元目标、教学重点缺乏分层配置,没有体现出以教材带动《同步阅读》的教学模式。     

“五步教学法”初探

以设疑、讨论、质疑、练习、小结作为课堂教学的五个环节，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。提高学生的创新意识和实践能力。     

化学教学法与学生学习兴趣的关系

结合化学专业课程特点，阐述了教学方法与培养学生兴趣之间的关系。