陶行知德育思想的现代价值

陶行知十分重视对于学生德育思想方面的教育,在继承弘扬我国的传统德育思想的同时,吸收借鉴西方的优秀德育思想,从而形成了一套完整的、独具特点的德育思想体系。对于我国当代人民,尤其是当代学生的德育教育有着十分重要的意义。本文研究分析了陶行知的德育思想在当代社会中所具有的现代价值。     

陶行知的德育思想及现代价值反思

陶行知先生的德育思想是其整个教育思想的核心部分，本文从德育的重要性、德育的内涵以及实施德育的措施等方面对其进行深入的分析，并阐述其现代价值，以期为当今的教育改革提供有益的借鉴。     

古代德育思想现代价值的思考

中国古代教育史源远流长,其教育思想博大精深,是留给人类特别是我国教育事业的宝贵遗产。本文对培养什么样的人和怎样培养人的古代德育思想和方法进行了初浅的研究,旨在对今天的教育实践起着现实的指导作用。     

儒家德育思想的特色及其现代价值

本文主要揭示和分析了儒家德育思想的三大特点 :倡导“学为圣贤” ,追求德育目标的超越性 ;提倡“为己之学” ,注重德育价值的内在性 ;强调“为仁由己” ,重视德育对象的主体性。文章还结合我国学校德育现状 ,提出其在建构富有中国特色德育理论方面所蕴涵的价值。     

真正的生命是思想——浅谈德育的创新

不少人习惯地认为，只有智育的教学才有创造性，如果说德育也需要创造就愕然了。因此，对于德育的创造性，就很有研究和倡导的必要了。     

邓小平德育思想的当代价值

邓小平根据国内外形势发展变化的要求,运用马克思主义的立场、观点和方法,总结我国思想政治教育正反两方面的经验教训,继承和发展了毛泽东德育思想,创造性地构建了既有时代特征,又富有理论色彩的较为完备的德育思想。邓小平德育思想对于指导当代高校德育工作具有重要的理论和现实意义。     

论庄子理想人格的现代价值

真人是庄子着力描写的理想人物。庄子的理想人格具有超越世俗、超越物欲、超越自我的特点。庄子理想人格的超越精神、追求自由的精神、自我批判精神和社会批判精神,不仅熔铸为中华民族的优秀品格,而且也是现代中国人格建构的内在规定。庄子人格理论的历史局限性及负面性：崇古意识是形成中华民族保守心理的因素之一;“缘督以历经”的行为准则与明哲保身的民族阴暗性格;顺世哲学与宿命论     

荀子的德育思想及其当代价值

荀子是我国先秦时期最杰出的思想家和教育家.他从人的自然本性出发,提出了"人性本恶"的观点,同时又论证了人具备"知"和"能"的资历,认为人性是可以改变的,提出了"化性起伪""弃恶为善"的人性改造论.荀子德育思想中的积极成分对我们今天进行思想道德教育具有很大的借鉴意义.     

孟子的德育思想和德育方法

对德育的可能性和必要性作人性基础的论证，重视德育社会功能的发挥，是孟子德育思想的基本内容。强调“尚志”和树立道德理想，重视人的理性作用，在具体方法的运用中突出人的道德主体性，是其德育方法的独特之处。     

梁漱溟的德育思想及其现代启示

梁漱溟是中国近现代教育史上一位著名的教育家,开展了至少20年的教育实践活动,形成了独具特色的教育思想尤其是德育思想。本文首先分析了梁漱溟德育思想的理论基础,进而从德育目标、德育内容、德育方法、德育实施过程等方面分析论述梁漱溟的德育思想。     

孔子德育过程思想述评

本文从现代德育理论的角度,评述孔子的德育过程思想。结论:孔子通过培养学生的道德习惯和思想品德,旨在塑造一种道德型的理想人格或完美人性,也就是"君子"。孔子的德育过程就是培养"君子"的过程。     

论体育的德育价值

从体育的德育形式价值，体育的德育精神价值，体育的备育科学素质价值等几个方面，全面阐述了体育对人类道德精神的形成，发展和定向的重要作用。为体育推进社会主义精神文明建设功能的发挥，提供了重要理论支持。     

中国优秀传统德育思想的开发与现代转化

中国传统德育思想是中华伦理文化的重要组成部分,强调学校德育与家庭德育、社会德育的密切联系,持“生活即德育”的大德育观。对于中国传统德育,要以马克思主义辩证唯物主义和历史唯物主义为指导,坚持批判继承、弃其糟粕、取其精华和古为今用以及综合创新的方针,给以创造性发掘与现代化转化。坚持尊重传统德育资源与发掘传统德育资源,源于继承传统德育资源与超越传统德育资源相统一的原则,赋予传统德育资源以新的生命,创造出具有民族特色和体现时代精神的社会主义新德育。     

孟子性善论思想及其德育价值

战国时期,孟子在三种人性论的基础上旗帜鲜明地提出了性善论思想.他从人类性善的本源、后天的扩充及其途径方面阐述了性善论思想.性善论充分肯定了人的道德属性,为道德教育的可能性和必要性提供了理论基础,并明确了道德教育的目标和内容,为新时期道德教育提供了积极的启示.     

毛泽东德育思想的中职德育价值评估启示

毛泽东是新中国学校德育思想的开拓者,其德育思想的一系列理论见的,为新中国的教育事业指明了方向,其“德、智、体全面发展”的教育思想,奠定了新中国学校教育德育评估的理论基础;时过境迁,重温其全面发展、以德为本,政治为基、从小抓起,能耐艰苦、艰苦创业,不惟学历、勇于实践,正视差异、区别对待,不要照抄、批判吸收等思想,对当下中职德育价值评估,仍具多重启示.     

陶行知德育思想的现代价值探索

陶行知是我国伟大的人民教育家。在陶行知教育思想中，德育占有极为重要的位置。他的德育思想具有浓郁的时代气息，革新精神和民族特色，是与马克思主义教育思想和现代德育教育息息相通的。     

徐特立德育辩证思想及其当代价值

我国近代伟大教育家徐特立先生一生奉献于教育事业,是教育界的典范。徐特立始终将辩证法贯穿于德育目标、思想和方法,形成了人格培养目标的辩证共存思想、国民公德教育的辩证法思想和实际观察教学法中的辩证联系观。徐特立的德育辩证思想可以用来培育和引导学生形成正确的价值观念与健全人格,均衡与系统化个人品德和社会公德教育内容,重视与加强德育和实地观察的联系,是我国当代德育的价值引领典范。     

论孔子德育思想的现代意义

孔子德育思想对今天的社会仍然有着重要的影响。孔子德育思想中的“立志”与现代社会对人类精神家园的关注相契合；孔子德育思想中的“取利有道”与现代经济伦理相契合；孔子德育思想中的“明公私之别”与现代政治道德的要求相契合；孔子德育思想中的“仁不扰”与现代和谐人际关系的要求相契合。     

儒家德育思想对学校德育的价值

儒家德育思想经过两千多年的发展,其中有很多丰富的宝贵资源值得我们继承和发展。儒家德育思想对我国当代学校德育具有目标、过程、方法、内容和途径等方面的价值,对当代学校德育发展具有重要的借鉴意义。