英语精读课教学尝试

一、“四会”并举,阶段侧重“四会”并举是指对学生进行听说读写（译）的全面训练。阶段侧重是根据不同的教学阶段,配合以不同的教学内容和要求。在精读课教学里,听说读写既是教学目的,又是教学手段。作为教学目的,就要培养学生听说读写综合运用英语的能力;作为教学手段,在每节课上都要对学生进行听说读写的全面训练。笔者根据阶段侧重的原则,即“一年级狠抓听说,但不忽视读写;二、三年级加强读写训练,但听说训练还要进行”的原则,采取了从听说开始,渐及读写的教学顺序。（一）听力训练１．全部用英语授课,包括讲解、提问、练习、测验、布置…     

提高英语精读课教学质量的几点尝试

提高英语精读课教学质量的几点尝试白丽茹精读课（亦称综合英语课）在英语专业所有课程中占据重要的地位。它是通过对精选的、规范的语言材料的讲解,传授系统的英语语音、语法、词汇、篇章结构等基础知识,同时对学生进行严格的英语听、说、读、写、译等基本技能的综合训...     

关于大学英语精读课中词汇教学的尝试

本文主要论述了词汇教学在大学英语中的重要地位 ,提出了加强词汇教学的具体形式和方法 ,说明只有重视词汇教学 ,并采取灵活多样的形式和方法 ,对词汇进行反复操练 ,才能有效地提高学生理解 ,掌握和应用词汇的能力     

提高大学英语精读课教学质量的一点思考

本文讨论在新的教学理念下,就如何提高非英语专业大学英语精读课教学质量,教师的角色转变以及如何在课堂教学中确实体现学生的主体地位。     

大学英语精读课改革模式

长期以来,外语一直把精读课作为基础教学阶段的一门主课。笔认为,有必要尝试一下改变精读课的传统做法。下面透过目前精读课存在的主要问题,提出几点改进建议。     

大学英语精读课教学之我见

精读课是我国各大专院校英语专业的主要课程，它既包含有语音、词汇、语法方面的综合知识，又涉及到修辞、文化交际等方面的能力技巧。因此，上好这门课，对于英语专业的学生来说至关重要。 一、怎样介绍课文 在讲课文之前，大多数教师都要对课文作不同程度的介绍，但是大量地介绍作者的生平、思想及写作方法等对教学来说意义不大。因为我们做课文介绍的目的是激发学生对课文的兴趣，使他们正确地领会课文内容。而冗长的课文介绍不仅会占去大量的课堂时间，而且会把学生的注意力从课文中引开。所以，课文介绍应该少而精。如对第四册第四课…     

大学英语精读课综合教学法

本文主要就上海外语教育出版社的《全新版大学英语精读》和《全新版大学英语泛读》为教材,在试验班使用集结语法翻译法和交际法之长的综合性教学法,对照班则采用传统的语法翻译法。试验对象分别学习一个学期后采集他们的四级测试成绩。目的是研究前一组独立变量与学生四级成绩因变量的关系,期待能够量化分析论证综合性教学法有利于对学生的语言技能培养。一、试验设计为了确保试验班和对照班在试验开始前英语成绩差异不显著,并且把尽量削减控制变量对试验结果的影响,试验选择来自华北电力大学(北京)工商学院的两个平行班,分别作为试验班(Ex…     

大学英语精读课教学方法探讨

大学英语教学正在面临一场重大的变革,传统的教学理论和教学方法正在受到近代教学理论和教学方法的挑战.文章就精读课教学方法做一探讨.     

浅谈大学英语精读课教学改革

大学英语精读课是英语教学中十分重要的环节,作为一个多年从事外语教学的工作者,如果再延用传统的英语精读讲授方法,已无法培养出新时代要求的外语人才。因此,改革传统的精读教法实为当务之急。     

大学英语精读课教学法初探

大学英语精读课教学是大学英语课教学的重要环节.教师在英语精读课教学中,不仅要把词汇、语法、功能意念基础知识传授给学生,还要对学生进行大量的读、听、说、写技能的训练.教师在教学中要提高教学质量,取得良好的教学效果,就必须不断地完善教学方法,注重教学程序的合理设置.     

大学英语精读课教学模式新探

大学英语精读课是英语教学的基础课程 ,占据了 2 3的课时量 ,教师投入的精力也最大 ,但多年来收到的教学效果不够理想。本文呼吁广大精读课教师从“精”字中走出来 ,加大“泛”的力度 ,重新安排精读课教学内容 ,适应新大纲要求 ,培养出真正的英语阅读者     

大学英语精读课教学之我见

在我国高等院校的英语教学中,精读课历来被看成是一门十分重要的主课,它具有很强的生命力。我们目前使用的英语教材具有非常适合我国国情的特点。探讨大学英语精读课的教学方法,对培养学生扎实的语言基础和较强的英语综合应用能力具有重要的作用。     

大学英语精读课教学改革初探

传统的精读课教学方法是以教师为中心(Teacher Centred）。教师分析语法、讲解词义及常用词组等，往往忽略了对话语篇章、写作特色及技巧的剖析。这样，每学完一篇课文，学生常常只是片面地记词汇、语言点，而对于其它的就一无所知：久而久之，学生对于精读课的学习形成一种定势：学习英语课文无非就是多记单词、多记语言点，能翻译全文。当然，这么说并不是反对学生记词汇、语法，学习英语如果连词汇、语法都不记，也就谈不上学英语。     

谈如何上好大学英语精读课

本文针对目前大学英语精读课教学中以“教师为中心”的传统教学模式所产生的弊病，提出了一些积极有效的精读课讲授方法，遵循“导入、启动、反馈”的教学步骤，突出师生配合、学生参与的特点，以取得良好的教学效果。     

大学英语精读课教学改革初探

随着英语教学改革的深入进行,在非英语专业的英语教学中占主导地位的精读课程的改革势在必行。针对传统精读教学中存在的问题,结合教学实践,对精读教学的几个方面进行了一些初步的改革性的尝试和探索。     

论提高大学英语精读课的趣味性和实用性

作为大学英语专业课程的基础课,英语精读课旨在培养学生听、说、读、写、译等综合语言技能。教师应该灵活运用各种教学技巧和方法,如发挥实物教学作用、激励学生珍惜人生、引导学生情感共鸣等．从而最大限度地提高大学英语精读课的趣味性和实用性。     

大学英语精读课教学方法初探

英语精读课任为英语专业基础课,旨在帮助学生建立英语学科合理的知识结构体系和提高运用英语语言的综合技能.因此英语精读课教学对学生英语水平的提高起着举足轻重的作用.在精读教学中如何发挥老师的作用改进教学方法,激发学生学习兴趣,帮助学生建立自信心,通过语音、单词、语法和篇章的综合教学,培养学生的自主学习能力,提高学生的英语交际能力.     

大学英语精读课型新探

章针对大学英语精读教学费时低效的现状，提出“协同教学模式”，即以“同主题串联，我形式协同”，将精读课发展成以听说协同读写译的综合课型，以期通过增加学生参与语言使用的机会来增强语言形式教育的效果。中提供了相关的理论依据、图示及实例，使“协同教学模式”更为直观，并通过统计分析论证了“协同教学模式”的良好效果。