巧妙比一比

<正>比较下面两个算式计算结果的大小。算式（1）:7+9+11+13算式（2）:5+7+9+11方法 1分别计算两个算式的结果,然后进行比较。算式（1）:7+9+11+13=40,算式（2）:5+7+9+11=32。因为40> 32,所以算式（1）的计算结果大。     

例17 “有余数除法”教学失误浅析

一、教学实况教师出示三个算式:5400÷900=6;540÷90=6;54÷9=6.问:"三个算式商都是多少?这三个算式相等吗?"生:三个算式商都是6,这三个算式相等.(师     

指导学生掌握列综合算式的方法

六年制数学六册第五章第2节“应用题”,要求学生列综合算式解答。由于学生初次接触列综合算式解答应用题,因此教学中,教师应加强列综合算式的方法指导,尽快使学生掌握列综合算式的方法,以提高解答应用题的能力。一、根据分步算式列综     

几类计算图号序号公式分析

目前出现三类图号序号算式,它们的形式都有所不同,而从不同的角度推算出图号序号算式,其算式各项的含义也未说得很清楚.笔者分别给予分析解释,并在综合统一的基础上,求出通用公式及各种比例尺的具体算式,利用这一系列算式很方便的就求出各种比例尺地形图图号.     

破译算式

请将下面的图片算式破译为数字算式,使等式成立,且又符合每张图片的特点:破译算式@杨鏸~~     

怎样解文字算式谜

由汉字或英文字母组成的算式,我们称为文字算式。文字算式是一种数字谜,一般情况下,在同一道题中,相同的汉字或英文字母代表相同的数字,不同的汉字或英文字母代表不同的数字。解答文字算式谜时,要仔细观察算式的特征,正确选择解题的突破口,最后通过尝试寻找正确答案。     

自主操作 激疑启思——《乘法的初步认识》教学片断与评析

师:这是一棵智慧树,树上有5道算式。请同学们从这些算式中选出加数相同的算式。教师把学生选出的算式贴在黑板上,并说明这样的加数叫“相同加数”。(板书)     

找规律填数

要正确地寻找规律填数解数学题,需要掌握解数学题的方法.把两个或两个以上的数用运算符号连接起来就得到一个算式.通常我们是根据算式中提供的数据和运算符号以及运算顺序去计算一个算式的结果.但是我们有时也会遇到一些不完整的算式、图形等等,在这些算式中,或缺少数字,或缺少运算符号等.     

旧教材 新理念 活课堂 ——“商不变的性质”教学案例

教师呈现上面三组算式,让学生口算。 师:观察这几组算式,你有什么新的发现? 生:我发现,每一组算式中的商相等。 生:我发现,每组算式中,被除数和除数都发生了变化,而商没有变。 生:老师,我有个问题,一般情况下,被除数和除数变了,商也会变,但黑板上的每组算式中的商却没有变,这是为什么呢? 生:我觉得这几组算式中的被除数和除数的变化有规律。     

方向算式

这个算式由英语单词组成,请你用数字0至9代替算式中的字母,相同字母代表相同数字,不同字母代表不同数字．使算式合理成立。     

“列综合算式解答三步计算的应用题”教学设计

教学内容:53页例1 教学目的:1.初步学会列综合算式解答较容易的三步计算的应用题。2.提高学生分析和列综合算式解答应用题的能力。 教学重点:分析数量关系,正确列综合算式解答较容易的三步计算的应用题。 教学难点:把三个算式列成综合算式的方法.     

宝塔加层趣味多

下面是一个算式宝塔,每个算式的积都是正确的。11×99=1089 111×999=110889 1111×9999=11108889 11111×99999=1111088889观察上面的算式宝塔,你发现了什么有趣的规律?你能按照规律,继续给算式宝塔加层,写出从上至下的第2006个算式吗?只要善于观察和分析,我们一定能够发现这样的规律:     

初级版 Office实用宝典

在编辑word文档时,如果要在文本中间对一个四则算式进行计算,可按如下方法操作: 1.输入算式,比如键入“1212/3434 5678”。2.选中这个算式,单击常用工具栏中的复制按钮,把算式复制到“剪贴板”中。3.取消选中,将光标移到算式后,键入“=”。4.在“表格”菜单中,单击“公式”,打开“公式”对话框。     

让学生说说算式的意义

在一年级教学中,注意让学生说说算式里各个数和整个算式所表示的意义,既可以加深学生对算式的理解,又可以为学生以后学习应用题打下基础。 一、说加法算式的意义 如在教学第一册得数是5的加法时,教师贴出第一幅图,让学生观察后引导学生回答:原来有4只兔子在吃草,又跑来了一只兔子,一共是5只兔子。列成算式是4+1=5,算式中的4表示原来的4只兔子,1表     

“乘法的初步认识”教学目标及建议

一、教学目标:1.知道相同加数连加,可以用乘法计算。2.认识乘号,掌握乘法算式的读法和写法。3.懂得乘法算式所表示的意义。4.能把相同数连加的算式改写为乘法算式。5.渗透集合思想。     

一场辩论孕育出不同的教学策略

在一年级刚接触应用题时,学生分析数量关系往往缺乏逻辑性,习惯于顺着问题情境中事件的发展顺序写出算式,然后在算式中想加做减或想减做加,因此有时就会出现"因果颠倒"的算式,这样有争议的算式引发了教师的不同教学策略。     

列综合算式解应用题专项训练

一、把一步计算式题合并成综合算式1.先把每一步计算结果填在方框内,再列成综合算式。2.选择正确的算式。如: 根据420+300=720,720÷9=80,组成一个综合算式,请你把正确的算式填入( )内。420+300÷9 450÷9+300 (420+300)÷9     

“乘法的初步认识”教学设计

教学内容:义务教育六年制小学教科书数学第三册第21页例2及“做一做”;练习五的4—6题。教学要求:使学生进一步理解乘法的意义,认识乘法算式中各部分的名称和它们所表示的意义,会看图写乘法算式。教具准备:例2放大图等。教学过程: 一、复习 1.看图写出加法算式,再改写成乘法算式。 2.认真观察老师抽的式题卡片。哪些加法算式能改成乘法算式。(边算边贴在绒板上)     

11册自学提纲设计举例

[例1]分数乘以整数 1.9/2的意义是什么?用线段图如何表示? 2.把加法算式改写成乘法算式: 6+6+6=()×(); 1.2+1.2+1.2+1.2=()×()。 3.把乘法算式改写成加法算式: 8×3=()+()+(); 0.3×4=()+()+()+(). 4.整数乘法的意义是什么? 5.根据4个9/2是多少这一命题作图填空:(1)用线段图表示4个9/2;(2)4个9/2,用加法算式来写,可写成();(3)把写成的加法算式改写成乘法算式,可     

如何帮助学生正确列出乘减算式

<正>相对于列乘加算式而言，学生列乘减算式的错误率更高。如何帮助学生正确列出乘减算式？我们可以采用以下教学环节。一、比一比，与乘法算式图有什么不同？补一补提问：观察这幅图，你能直接列出乘法算式吗？为什么？引导学生发现：因为最后一个盘子里的桃子数量和前面盘子里的桃子数量不同，所以不能直接列出乘法算式。