浅谈数学教学中的重点教育片断

关于数学教学中教育片断的含义，许多专家学者都曾给出过不同的表述．虽然说法不同，却也有一定的共同点，即数学教育片断是数学教育情境的一部分．在叙述一个情境的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评．所以，一个好的数学教育片段，就是一个生动的数学教育情境加上精彩的点评．     

高职数学教学中构建数学模型的意义

本文分析了高职院校开展数学建模教育的意义,讨论了在高等职业教育的数学教育中融入数学建模内容的必要性、可行性。并根据教学实践,介绍了在高职数学教学中渗透数学建模思想的一些实践与认识．并提出了要注意的几个问题．     

高师数学教育的时代要求

从基础教育改革和人们对数学素质的需求出发，论述了社会对高师数学教育的基本要求，探讨了高师数学教育要加强学生的数学教育观念的教育．     

数学教育中几个基本问题的思考

对数学教育的三个基本问题进行了讨论．并阐述了一些自己的观点．     

语言与数学教育

“语言与数学教育”是数学教育现代研究的热点之一．我国已有许多学者对此开展了相关研究，研究很好地体现了密切联系教学实践的特点，但国内外关于“语言和数学教育”的研究存在较大的差距．关于“语言与数学教育”的研究在现代的兴起有其必然性．对“语言与数学教育”的研究，最重要的不是对相关结论的简单应用，而应独立地分析与思考，不断地深化认识．     

数学·数学史·数学教育

本文主要讨论数学教育．具体地说,我们尤其要探讨,为什么数学教育需要特别关注数学史？为此,首先还需要看看数学教育在整个教育中的地位以及数学本身的地位．     

数学性与工具性的统一

论述了数学应用教育的目的、意义,提出了数学应用教育的基本原则是：融数学性与工具性于一体．     

建模与中学数学教育

研究了建模与中学数学教育的关系，探讨了我国中学数学教育中实施建模的途径．     

数学教育哲学概论

论述了对于数学教育有着重要意义的三个问题，即数学观、关于数学教育基本性质的分析，以及关于数学学习和数学活动性质的分析．这即构成了数学教育哲学的主要内容．     

试论数学意识的培养

数学素质教育是学生智慧潜能开发、心理品质培养和数学文化素养训练相结合的整体性发展的教育,它是新时期数学教育发展的总目标．与传统教学教育相比较,数学素质教育不但要重视数学理论的教学,还要重视数学应用的教学,注重学生运用数学知识分析和解决实际问题能力的培养以及身心素质的全面发展,因此,学生数学意识的形成和培养,是新时期数学教育中不容再被忽视的,值得认真探讨的问题．1数学意识数学意识是学生在数学活动中大脑表现出的机能和属性,是对客观世界数量关系、空间形式的反映．数学意识能将数学感知、数学思维等心理活动…     

高师数学教育类课程教学模式应对新课改挑战的分析

随着新课改的实施,基础的数学教育在教学内容、教学模式上都发生了很大的变化,这对高等师范院校数学教育类课程的教学也提出了更高的要求．为了适应将来的需要,高师数学教育类课程在教学模式上也必须采取一些改革措施去适应新课改．这样既能应对基础教育新课改的挑战,同时也能加强对师范生的职业素质的培养,从而提高教师专业化水平．     

让学生享受数学

数学本身充满了魅力,可由于我们赋予了数学教育太强的功利性．以至于一些学生对数学是畏学甚至厌学。所以,还数学教育以本来面目。让学生充分地享受数学并对数学学习产生积极的情感体验．应是我们数学教育工作者义不容辞的责任．也是培养和提升学生数学素养的重要举措。     

开辟净土 静待花开——在小学数学教学中实施创新教育浅谈

斯托利亚指出：数学教育是数学活动的教育．也就是思维活动的教育。如何在小学数学教学中实施创新教育．引导学生主动地创造性地学习数学．是当前小学实施素质教育的重要课题。我们认为。实施创新教育。就是创设自由、和谐、开放、     

“教育叙事”的内涵及其要点

近年来，一种教育“叙事法”在教育界受到重视，并被教育理论研究者和一线教师所采用．下面介绍教育“叙事法”在数学教育研究中的一些问题．     

推广应用MM数学教育方式为实施新课标提供高水平的数学师资

1MM数学教育方式简介 1．1什么是MM数学教育方式． 马克思指出，一门科学只有在成功的运用数学时，才算达到了真正完善的地步．也就是说，科学的成熟与否要视其应用数学的程度而定．既然数学教育是一门科学，那么，数学教学为什么就不能应用数学本身的思想方法去组织教学呢？     

关于数学：是什么与有什么用

数学教育是一种教育活动．真正的教育活动意味着遵循自己的真诚信念去探索正确的教育途径．作为一名数学教育工作者,如果不能对数学的性质与任务等问题有较清楚的认识,在数学教育教学实践中必然难以形成科学的数学教育信念,从而不能科学地理解数学教育的内容、方法、途径等方面的问题．这事实上表明,作为一名数学教师,树立正确的数学观具有非常重要的意义．本文对广大数学教师非常关心的两个基本问题“数学是什么？”“数学有什么用？”进行初步的讨论．     

再论跨文化数学教育

对跨文化数学教育的基本内容、意义及发展状况等进行了综合论述．     

２１世纪数学教育发展的大趋势

第九届国际数学教育大会（ＩＣＭＥ－９）对２１世纪国际数学教育发展的大趋势提出的主流观点是：１．数学教育正处在第４次高峰之中２．数学教育在反思调整中发展和创新。３．东西方的数学教育应该交流和融合。４．倡导数学知识的应用，提倡在数学教学中渗透数学思想方法。５．教师培训－新世纪数学教育改革和发展的根本。     

呼唤“绿色数学教育”

探讨了“绿色数学教育”的必要性、理论依据、教育模式及实施方法．     

从创新到发展：MM教育方式解构

为积极推进本土化教育理论的传承,探索国内优秀教育方式的形成与发展规律,研究立足于历史眼光和现代观念两个视角,回顾了MM教育方式发展历程,提出改革创新是MM教育方式的思想渊源,经世历练促进了MM教育方式的蓬勃开展．坚实的理论基础与学科特色,严密的实证研究与成果凝炼,以及教育方式的开放包容与普适等,丰富了MM教育方式的内涵,为MM教育方式的全面推广奠定了广泛的群众基础,取得了落地生根的优良效果．面向未来,MM教育方式要吸收和借鉴相关理论的优秀成果,加强自我革新,注重实验梯队建设,努力向外拓展和推广,逐步做优做强．