数学课堂中的过程启发式教学

过程启发式教学是针对学生思维过程和思维方法,使学生主动、积极地掌握知识的教学方法.从认知心理学的角度,利用教学案例,阐述了过程启发式教学对学生知识的掌握、思维能力的训练以及情感价值观形成的实践意义.     

启发式教学在初中化学研究性学习中的运用

正一、启发式教学应用于初中化学研究性学习的必要性教育家施瓦布曾提出:不要把科学知识当作绝对真理教给学生,而应当作为有证据的结论.因此研究性学习作为一种学习方式,是指教师不把现成结论告诉学生,而是让学生在教师指导下自主的以探究的方式去获取知识、应用知识、解决问题.将启发式教学运用于初中化学研究性学习,优点在于:①符合学生的认知规律;②能使学生受到科学方法的训练,并有利于培养学生的观察能力和创造思维能力;③学生在自己的参与     

美术教学中创造性思维拓展的机制

在美术教学方面,近来有不少科学家和教育家指出,美术教学对学生创造力的提高是十分有利的。因为审美实践的活动是学生手脑并用的过程,是观察、记忆、想象、创造等形象思维的过程。所以教师在美术课的教学中要提高学生创造性的思维能力,就必须以启发式的教学方法,充分调动学生学习的主动性和思维的积极性。创造性思维在科学上主要是逻辑推理,美术上是直觉感受。前苏联著名的文艺理论家批评家贝京在《艺术与科学》这本书里列举了许多热爱艺术的科学家如爱因斯坦、达尔文等人在科学上的创造性灵感,就经常受到形象思维的启发。艺术思维“甚至还…     

启发式教学在中学历史教学中的运用

<正>在中学历史教学中运用启发式教学有许多优点。首先,运用启发式教学符合学生的认知规律;其次,运用启发式教学能使学生受到科学方法训练,并有利于培养学生观察能力和创造思维能力;再次,运用启发式教学可以使学生在积极参与下,从提出问题开始,到形成概念为止,始终处于探究情景中,以极大的学习兴趣获取知识,激发学生学习历史的积极性。目前一些启发式教学局限于教学方法改革,忽视教学目标和教学内容的整体配套定位和设计,注入式教学思想和方法没有     

美术教学中创造性思维拓展的机制

在美术教学方面,近来有不少科学家和教育家指出,美术教学对学生创造力的提高是十分有利的。因为审美实践的活动是学生手脑并用的过程,是观察、记忆、想象、创造等形象思维的过程。所以教师在美术课的教学中要提高学生创造性的思维能力,就必须以启发式的教学方法,充分调动学生学习的主动性和思维的积极性。     

关于培养历史专业学生理性思维能力的探讨

文科学生相对于理学生来说理性思维能力较差，因此必须重视文科生的理性思维能力培养，历史专业学生的理性思维能力培养应加强以四点：重视马克思主义的理论学习；启发式教学；引导学生读书；写作训练。     

过程启发式教学法在信息技术课程中的应用与思考

启发式教学法始终贯穿在教学过程中,由于许多教师没有认真领会到启发式教学的实质,或者对启发式教学艺术运用不当,在教学实践中经常出现"启而不发"的现象,或是一种结果启发.本文所探讨的是如何在信息技术教学过程中很好地使用启发式教学法,避免结果性的启发,探索注重过程的启发式教学,它是教师根据学生获得和掌握知识与技能所需要的思维过程和思维方法,按思维流程设计相应的启发式问题,启发学生思考和完成学习任务,并逐步过渡到让学生自己向自己提出问题、自我启发完成学习任务的教学方法.信息技术课程中应用过程启发式教学可以提高学生上机操作的能力和速度,可以摸索出更快更好的操作技巧,事半功倍.     

钢琴教育与创造性思维的培养

钢琴教育作为一门音乐艺术,对于培养学生的创造性思维能力至关重要。通过演奏钢琴,人们利用听觉和触觉彼此沟通,让学生在演奏过程中感受美。作为钢琴教育家在钢琴教学中,不但要让学生学会钢琴技巧,还要培养学生的创造性思维能力。     

面向创新教育的启发式教学模式探索

本文论述了创新教育与启发式教学模式之间的关系,分析了启发式教学对培养学生创新意识所能起到的相关作用。并从工程训练中心实践教学的角度出发,结合笔者所承担的工程认识课程的相关内容进行启发式教学的研究和应用,有意识地培养学生的创新意识与工程思维能力。     

在解题教学中进行思维训练

数学教育家乔治·波利亚指出:"中学数学教学的首要任务就是加强解题训练."他把解题看作是数学的心脏,把培养学生的解题能力作为教会学生思考,培养学生思维能力的一个重要方面.在数学教学中,例题、习题的解答过程是学生建构知识的重要基础过程,是学生学习不可缺少的重要组成部分.如何充分发挥每道例题的教学功能,努力培养学生的思维能力,是摆在每一个教师面前的一个课题.本文举例谈谈在解题教学中对学生进行思维训练的一些做法.     

提问式不等于启发式

“学起于思,思源于疑”。思维是从问题开始的。但是,提问不等于启发。我们常说的启发式,不是指某一种具体的法教和教学方式,而是一类教法、教学方式的指导思想的总称。启发式的精髓在于激发学生学习的积极性、主动性,培养学生科学的思维能力,使学生的认识得到发展。因而,课堂教学中的提问,也只有在能激发学生兴趣、训练学生思维的时候才具有启发性,才属于启发式教学中的一种教学方式。教学中,如果设计问题不恰当,提问方式不得法,信息反馈不及时,处理反馈信     

思维训练的四个要素

小学数学教学大纲中指出,通过数学教学进行思维训练,是发展学生智能的主要途径,对于提高小学数学教学质量具有十分重要的意义。思维能力是数学素质教育的核心,发展学生的思维能力是小学数学教学的主要任务之一。学生思维能力的培养绝不是一蹴而成的,它需要一个长期培养和训练的过程,系统有序的课堂教学,是达到这一目的最有效的途径。一、抓准思维的“点”古希腊哲学家和教育家亚里斯多德曾说过:“思     

历史课堂教学创新素质培养尝试

通过启发式教学,强化学生的思维训练,培养学生的创新思维方式,已成为当今教育改革中一个热点。中学历史教学在现代教育的变革中应重构具有历史学科特点的素质教育模式,通过思维的发散训练,大胆质疑,提高学生的思维能力。     

新课改中高中化学教学如何培养学生的思维能力

掌握化学基础知识和基本技能、提高灵活运用知识解决问题的能力,关键在于学生思维能力的培养。要培养和提高学生的思维能力。可以通过培养学生学习兴趣和调动学生旺盛的求知欲,利用化学实验来开发、诱导学生的思维能力。采用启发式教学。在课堂教学中做到精讲精练,在习题训练中培养学生的各种思维能力。     

浅谈启发式教学在舞蹈教学中的应用

启发式教学是培养高素质人才的必经之路,它的基本特征是强调对学生独立思维能力的培养,通过启发和引导,充分发挥学生的主观能动性。在舞蹈训练中运用启发式教学十分必要,它需要抓好培养学生兴趣、进取心;建立平等师生关系;鼓励学生广采博学等基本环节。这一教学原则对教师的素质提出了更高的要求。     

思想政治课学生创新能力的培养

一、突出思维训练，培养学生创新精神培养创造性思维能力是思想政治课素质教育的重点。因此优化教学方法，突出思维训练，把教学过程和学生创造性思维过程有机结合起来，是培养学生创新精神的重要途径。１．注重运用启发方法，积极调动学生开展创造性思维活动。启发式教学能够活跃课堂气氛，激发学生积极开动脑筋，开发创造性思维能力。根据思想政治课内容，设计不同的方式方法，可以收到很好的效果。在思想政治课教学中，启发形式和方法是多种多样的。比如运用直观启发方法，加强“示范”，引入学生“抢答”，训练学生思维敏捷性；运用设疑…     

“下水”试步

当前,如何提高学生能力,发展学生智力,已成为教研活动的中心议题。《小语教学大纲》中明确指出:“要废止注入式,采用启发式”,“教师要善于调动学生学习的积极性和自觉性,启发学生发动脑筋,分析问题,解决问题。”实践证明,提高学生的作文能力,培养学生的观察和思维能力,采用注入式教学,让学生死记硬背什么作文知识,是最无效的。教学过程中,教师非采用启发式教学不可。作文教学启发式的运用,涉及到许多实际问题。其中,教师带头“下水”确是有效手段之一。     

启发式教学的实践与思考

本文结合自身教学实践,对启发式教学的本质进行了论述。作者认为1.运用启发式教学必须把握其实质。2.启发式教学重在学生思维能力的培养。3.启发式教学的地位确立与运用,充分体现了教学过程的本质。4.启发式教学能大大提高教学效率。5.启发式教学对教师提出了更高的要求。     

为学生创设积极思考的情境

数学是一门具有很强的抽象性、逻辑性和严谨性的学科。数学教学过程主要是一个引导学生思考,训练学生思维的过程。小学数学教学内容虽然比较浅显,但对于小学生来说,离开严谨的、合乎逻辑的思考,就不可能顺利地完成小学数学的学习任务。因此,在教学中使学生学会思考的方法,培养学生思维能力十分重要。如何在小学数学教学中培养学生思维能力,许多教师在这方面有成功的经     

如何培养小学生的创造思维能力

现代社会急需具有创新精神和创新能力的人才,因此数学教师在教学过程中应从学生的实际出发,运用各种教学手段,培养学生的创造思维能力：创设问题情境,激发学生思维的主动性和积极性;采用启发式教学,引发学生积极有效的思维,培养学生的创造思维;采用民主的教学方法,培养学生思维的独立性和灵活性;挖掘＂问题链＂,开展思维变式训练,引导学生去观察、比较、分析、综合、推理,培养学生的创造性思维能力。