为"教授"贴上学校的标签——谈实现高校教师专业技术职务的自主评审

对高校教师专业技术职务评审工作来讲,采用何种方式,关系到评审工作的质量与效率,关系到评审结果的可靠程度。目前高校教师专业技术职务的评审,主要有两种方式,一种为统一评审,另一种为自主评审。通过对“统一评审”方式所存在的问题和“虚化”现象进行分析,提出了变“统一评审”为“自主评审”的建议主张。此外,还对实现“自主评审”的必要性和具体操作方法做了说明,并对“自主评审”方式的普遍实行进行了可行性论证。     

成人高等教育新增专业网上申报与评审系统的开发与应用

成人高等教育新增专业评审工作信息化有利于提高管理效率,促进新增专业申报与评审的规范化管理,“广西高校成人高等教育新增专业网上申报与评审系统”的开发与应用在新增专业申报评审工作中进行了尝试。实现了成人高等教育新增专业申报、评审工作全过程的网络化、无纸化,提高了评审工作的效率。     

“教育学”省级重点专业建设的研究与实践

加强高校本科专业的建设，是实现人才培养功能的重要的基础性工作。“教育学”专业是2000年经省教育厅组织专家组严格评审后，被批准为云南省普通高校首批重点建设专业。经过4年建设，该专业完成或超额完成了建设方案的各项指标，在重点专业建设的研究与实践中取得了显著成效，2004年被评审为学校教学成果一等奖；2005年被评审为云南省教学成果二等奖。     

从班主任岗位专业化谈班主任素质

在应试教育视野里,班主任工作具有边缘性特征,其岗位具有业余性特点,这使班主任在强化“管制”职能之外,其他职能的改造处于随意状态。而创新教育视野里的“班主任”,在岗位设置上应是专业化的。“班主任”只有成为专业化的岗位,才会有对班主任严格规范的评审、选拔与任用,也才会出现高水准的工作平台。而班主任工作专业     

重要通知

最近获悉国家教委对关于简化中小学教师《专业合格证书》评审程序的通知。通知指出,按教委(88)教师字009号文件(即《中小学教师考核合格证书试行办法》)第七条的规定,中小学教师所在学校或学区的上级教育行政部门,在核准颁发中小学教师《专业合格证书》之前,需“委托教师职务评审机构或其他机构进行评审,经全体委员无记名投票,半数以上同意。”现根据目前的实际情况和一些地方的意见,如条件不具备,这一评审程序可暂不执行,改为直接由省(自治区、直辖市)教育行政部门规定的县或县以     

理顺高校专业技术职称评审机构体制的一点设想

高校专业技术人员的职称晋升工作对师资队伍和科技人员切身利益有特殊的影响,历来是一个引人注目的管理领域。近年来,不仅有专门的行政部门从事这方面的管理,而且党委、纪委、工会、教代会等也从不同的角度参与,使这工作的民主化和透明度有了提高。同时由于科技人员本人对评审要求公开的呼声日益增强,因而对评审机构和评审程序提出了更加严格的要求。为了使高校专业技术职称的评审工作逐步走上正常轨道,首先必须作好组织机构的准备工作即理顺评审机构体制,明确权限分工,加强相互协调,提高工作效率。现     

先评论文对提高评审中学高级教师资格准确度的作用

改革职称制度,实行专业技术职务聘任制已十多年了。如何使专业技术资格的评审工作做到客观、公正和准确,始终是值得各级职改部门探索的问题。1996年开始,广州市在中学教师系列的高级专业技术资格评审中,试行先评论文,把评议论文和其它资格条件的评审分开的评审程序,在提高评审工作的准确度方面收到了比较好的效果。     

高职院校教师职称评审标准的评价维度及价值取向——基于Nvivo12.0的编码分析

教师职称评审标准是高职院校教师职称评审制度体系的核心要素,对教师专业发展具有重要的导向作用。采用Nvivo12.0软件编码统计分析了32所高职院校教师职称评审标准,通过类属分析方法对相关文本资料分析后发现,高职院校教师职称评审标准的评价要素可聚类为十一个维度,能够概括为“资历资格基本要求与思想政治及师德师风的要求”“育人及教学工作表现”“科研及专业工作表现”“教学管理及科研管理工作表现”等。通过对相关文本资料进行定量分析后发现,高职院校教师职称标准的价值取向表现为：教师专业发展呈现多样化发展路径;获取标志性成果是教师职称晋升的“硬通货”;教学工作是教师职称评审的核心要素;对教师科研工作的评价呈现理论与应用并重的格局;管理资历对教师职称晋升具有助力作用。     

好钢搁在刀刃 贷款用于办学

北京市教育局在发放“燎原计划”贷款的工作中,严格把关,认真抓好贷款申报项目的评审工作,坚持把贷款用于与教学相关的实习、生产项目,优先投放用于农业专业实习生产和有利于专业教学的项目贷款,使贷款起到了支持农村职业高中办学     

中小学教师职称评审改革审视与反思——基于四川省职称评审条件与评审实践的分析

<正>2022年11月,人力资源社会保障部办公厅印发《关于进一步做好职称评审工作的通知》,对持续深化职称制度改革,努力破解职称评审中的“一刀切”、简单化问题提出具体要求,引发社会各界广泛关注。职称制度是人才评价的指挥棒。深化职称评审改革有利于激发人才创新活力,引领专业技术人员专业成长和事业发展。本文立足于四川省现行中小学教师职称评审基本条件与2022年中小学正高级教师职称评审实践,审视我省中小学教师职称评审在标准设立、     

探索中国麻醉学人才培养之路──记国家级教学成果一等奖、徐州医学院麻醉学专业教育的研究与实践

９９７年,全国普通高等学校国家级教学成果奖评审揭晓,徐州医学院曾因明等人完成的“有中国特色的多层次麻醉学专业教育的研究与实践”荣获一等奖。徐州医学院麻醉学专业是我国创建的第一个麻醉学本科专业。在十多年的艰苦创业中,他们建成了多层次麻醉学专业的教育体系...     

上海:“教授”职称变职务 离岗不再是“教授”

上海市人事局近日宣布,对事关市民切身利益的职称评审考核办法实行重大改革,并将原先为不少人混淆的概念理清。“教授”只是职务不再是“职称”。据报道,2002年,上海市在上海大学先行试点的基础上,已在高等院校全面实行专业技术职务聘任制,停止职称评审。“教授”作为专业技术职务聘任,只是职务,不再是“职称”,离开了岗位就不能再称为“教授”。这是以岗位聘任为突破口,推动高校人事制度改革,形成由身份管理转向岗位管理,由资格评审转向岗位聘任,由论资排辈转向竞争激励,由指标控制转向结构比例制约的新型人才机制。《中国青年报》上海:“…     

教师专业发展的内涵与标准

“教师专业发展”是一个在教育界和社会中不断被提及的词汇,被提及的原因已无需赘言。但广大教师、学校管理者、教育行政主管部门有必要了解教师专业发展的内涵和标准,使自身或整个教师群体在专业上得到健康的发展。     

试论教师专业的“可替代性”和“不可替代性”

近半个世纪有关教师专业属性的争论主要集中在教师专业的“可替代性”与“不可替代性”上。一般都是从二元对立的角度分析教师专业的“可替代性”或“不可替代性”。教师专业是“可替代性”与“不可替代性”的对立统一体，教师专业中既存在有“可替代性”因素，使教师职业存在不经过教师教育的专门培养就可以从事的可能性，它是人类教育活动的普遍性和人类教育经验的普适性的反映；同时，教师专业中又存在“不可替代性”因素，使教师成为必须经过专门培养才能从事的职业，它是学校教育活动的特殊性和学校教育理论的特适性的反映。对这一矛盾的认识有助于教师教育的改革和教师的专业成长。     

我省中职学校骨干专业和学科带头人首次评审工作开评

（本刊讯） 为做好“十五”期间云南省首次中等职业学校骨干专业和学科带头人的评审工作，省教育厅近日发文通知各有关中等职业学校，要求做好评审各项准备工作。　　一、组织领导工作　　评审工作由省教育厅组织、协调和领导，具体事务由省教育厅职业教育与成人教育处负责。　　按照教育部最新公布的专业类别，结合云南中等职业学校专业设置分布情况，省教育厅成立6个大类评审专家组，每一类别专家组同时负责评审该类别的骨干专业和学科带头人。6个评审专家组分别是：农林牧组、财经商贸组、医药卫生组、旅游艺术体育社会事务组、理工…     

高工专教师工程实践问题刍议

国家教委在《关于加强普通高等专科教育工作的意见》中要求:“把专业实践能力作为专科教师尤其是青年教师职称评审与职务晋升的重要业务条件”。上海市高教局为贯彻这一精神,提出了更具体的要求:“各校要努力刨造条件,提高教师的专业实践能力,建立教师定期参加一定期限企业实践工作和实践锻炼的制度,在有条件的高等专科学校的专业教师中试行‘讲师、工程师’、‘讲师、经济师’、‘讲师、律师’等双师制度。”因此,高等工程专科学校教师队伍建设朝着“双师型”发展,无疑是一个有战略意义的选择。一年多来,我们通过对各校的调查,对用人部门的走访,对毕业生的跟踪,收集到的情况表明,无论是毕业生的“工程     

侧重应用技术成果鼓励自主研究开发——2001年度福建省科技进步奖情况概述

2001年度福建省科技进步评审办推荐请奖项目358项。按照规定将上述项目在“东南技术市场”网站、“福建科技网”网站予以公布，同时在《福建科技报》发出通知，征求社会各界意见。然后根据本年度请奖项目的专业分布情况分成17个专业组，组织了235位具有高级职称的省内专家对其中353个项目进行公议评审(另有5项，因专业原因无法纳入17个专业组评审，而直接送省内外25位专家函审)。     

实行教师职务自主聘任 深化高校用人制度改革——黑龙江省高校实行教师职务自主聘任的实践与成效浅析

传统的、已实行多年的一个省或一个地区统一的专业技术职务任职资格评审制度，已不符合目前我国事业单位用人制度的改革精神，不符合《高等教育法》和《教师法》中关于高校有“用人自主权“的规定。取消全省（或全地区）统一的专业技术职务任职资格评审，实行由高校自主聘任的制度，势在必行。实践证明，实行自主聘任制度，符合当前我国高等教育改革与发展实际和高校实行全员聘任的改革方向，也是在高校目前职称改革工作徘徊多年后强势创出的一条新路。     

中学生命科学高级教师评审中信息的价值导向及行动启示

本文介绍了近年上海市中学生命科学高级教师评审规范,并对评审过程产生的信息进行筛选,选取了对生命科学学科课程与教学及教师专业发展有较大潜在导引价值的五条信息。对每条信息采用事实示证、原因透视、学理分析与行动建议的叙事结构作分析描述。向中学生命科学教师提出“关注经验叙事研究”“关注学生资源利用”“关注教学融通生活”“关注学科跨段课程” 和“关注学科本体素养”等五条具体建议。     

对中小学教师职务资格评审中“专业对口”的思考

教师职务资格评审是中小学师资队伍建设的一项十分重要的工作。一些地区教育行政部门要求教师学历专业与所报职务资格学科“专业对口”确实有一定的合理性,但“一刀切”的做法并不科学,完全要求“专业对口”将会把教师任职资格认定工作推向尴尬境地,要以科学发展观为指导,进一步改革完善教师职务评审制度。