浅谈化学教学中难点的突破

通常讲的教学难点,一般指的是教材中使学生觉得抽象、深奥、复杂和难于理解、领会的部分。在课堂教学中如何突破难点,化难为易,为学生的学习过程扫除障碍,是使一堂课取得成功的要素之一。 本人通过学习一些优秀教师的成功课例,并结合自己的教学实践进行了探索。下面想就中师化学课堂教学中如何突破难点,归纳为以下几种方法。     

初一英语教学工作特点及方法点滴谈

初一是学生学习英语的基础阶段,是激发学生学习兴趣,形成正确语音,养成良好学习习惯的关键时期。教师是学生学习的带头人,在教学中起着主导作用。教师要全面深入了解所教教材,科学地组织和运用教材,根据大纲的要求、教材的特点、学生现有的水平与接受能力对教材进行分析综合,化难为易,化繁为简,突出重点,突破难点,前后联系,举一反三,并引导学生主动、积极、自觉地接受新知识。 一、加强学年、学期备课,科学地处理教材内容 新版英语教材存在着信息量大、词汇量大、语法分散、听力难度     

充分利用课本插图引导学生理解词语

现在的语文教材图文并茂。在语文教学中,教师运用好插图能化难为易,化抽象为具体,让学生直观形象地理解字、词、句、段的意思,既方便又快捷。     

应用题教学发展学生思维的几个问题

化难为易不是不要难度 什么是化难为易?就是在具体的教学活动中,根据知识的难易程度和学生的智力活动基础,可以把坡度适当减缓,采取搭桥、分解、点拨等方式,以达到帮助学生掌握新知识,发展智能的目的。但是化难为易,并不是不要“难”,因为“易”是从“难”中化解出来的,没有“难”也就无所谓“易”。 我们知道,思维形式离不开思维内容。学习知识和进行思维训练是同步进行的,是一个活动过程的两个方面。教材的每一个章节、每一道例题和习题,是知识链和知识网上的一个节,而这些“节”正是思维的具体内容。教材具有严密的系统性和科学性,其难易是本着循序渐进的原则进行安排的。该易的要易,该难的一定要难。在应用题教学程序上,对每组例题我是分这样几个层次分别处理的:有重点分析讲解的,有运用知识迁移让学生半独立学习的,有以学生为主读书探究的,尽     

对高中化学教学的若干思考

<正>1.熟练地掌握教材教材是课堂教学的主要依据,教师只有对教材高度熟悉,对教材相关的知识点做到博学精通,心中有数,以及注意对教材内容的前后联系,才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问,才能就教学情况变换教学方法。例如,教学中经常出现这样的情况:教师提出一个问题,学生一时答不上来,卡壳了,怎么办?或放缓思考的坡度,或化难为易,或变换角度,等等。这些都必须熟悉教材才能做到。2.熟悉学生情况     

巧设课堂提问 提高教学效率

一、提问要注意分层次设计,化难为易1.深题浅问。教育心理学理论告诉我们:课堂提问必须符合中学生的接受状况。所以对一些过于难的问题,我们不妨作比较浅易的处理。教者可以根据教材特点、学生的实际水平,把难问题分解成易理解、更有趣的小问题,或者把大问题分解成一组小问题,层层深入,一环扣一环地问,逐步引导学生向思维的纵深发展。     

读懂生物教材,活用课本情境图

生物教材含有丰富的情境图。在教学实践中教师应灵活地应用教材中的各种情境图。这要求教师做到解读教材、读懂教材,同时做到化静为动、化难为易、化整为零。     

借“媒”教学，提高化学课堂教学质量

“媒”是指计算机多媒体教学技术。现在,多媒体在课堂教学中的应用越来越广泛。在教学过程中,借助多媒体,可以化静为动,化难为易,帮助学生更直观、生动、形象地感知理解教材知识。从而提高化学课堂教学质量：     

电子白板在幼儿园数学活动中的有效运用

在数学活动中运用电子白板技术,能将活动中的教材充分地挖掘,将教材内容化繁为简,化难为易,启发幼儿进行全方位、立体的思维想象。     

化繁为简 化难为易──《商业经济基础》教学刍议

化繁为简　化难为易──《商业经济基础》教学刍议山东张在光技工学校的《商业经济基础》这门课怎么教？我个人认为应采用“化繁为简，化难为易”的方法．调动学生学习的积极性．最大限度地提高学习效果。教师首先要在钻研教材的基础上积极探索教法．尽量避免从抽象到抽象...     

论语文教学对学生认知语境的建构

目前,随着新课程的实施,在新课程的理念下,怎样备好一堂课？ 授课之前要备教材、备学生。因此笔者认为,在语文教学中,教师要备好一堂课,必须对学生认知语境进行建构。用“开放式、浸润式、互动式、活化式”的课取代传统的“教条化、模式化、单一化、静态化”的课。     

化繁为简 变难为易———初中语文教学谈

初中语文教学化繁为简、变难为易的宗旨是:以《大纲》为准则,以教材为依据,结合学生实际,把学生认为繁杂、深奥的内客变得简单、浅显些,减少教师的无效劳动和学生学习的盲目性,培养学生的自学能力。化繁为简决不是减少学习内客,变难为易也决不是避开难点,而是对教师的教学能力提出的更高要求。这里从教材处理和教法改革两方面谈谈。一、教材的化简现行初中语文教材,是经过长期实践和反复修改定编的,具有较强的科学性、系统性。如果教师把握不住教材,抓不住重点难点,就必然会产生教学上的随意性、盲目性、重复性。一个好的教师,应具备善于从纷繁复杂的教学内客中抓住重点,攻破难点的能力,有重点、有条理地把知识交给学     

核心素养下一堂课中教材、教师与学生三者关系的处理——《宋明理学》的教学反思

近期笔者与同行就《宋明理学》这堂课进行了同课异构,在 备课、说课、上课研讨后,就一堂课中教材、教师与学生三者关 系处理方面略有几点心得体会,愿与同行研讨与分享。     

小学数学教学的化难为易

小学数学教学的化难为易在小学数学教学中，处理难点的方法有以下几种：一、做好铺垫，散化难点。对一些学生将遇到的学习难点，教师有意识地采用某些形式提前让学生接触，寓部分新知于前一部分知识的教学之中，使学生无意间在心理上、知识上对以后所学的难点知识有所准备...     

电教媒体对优化课堂教学的作用

电教媒体以其独特的优势为优化课堂教学 ,提高教学质量开拓了新的天地。它通过化静为动、化虚为实、化远为近、化难为易、化抽象为具体、化宏观为微观等各种表现手法 ,充分地发掘学生的智力因素和非智力因素 ,使学生在参与教学活动的全过程中能更真实、更生动、更具体、更形象地感知理解教材 ,进行创造性的学习和思考活动。如何在阅读教学中合理、恰当、有效地运用电教媒体 ,优化课堂教学 ,是一个值得研究的课题。一、创设引人入胜的情境鲁迅说 :“意美以感主 ,一也”;形象媒介 ,让学生“感心”、“感耳”、“感目”,从而达到陶冶情操 ,获取…     

“破题”教法例说

标题之于文章的内容有如眼睛之于人的心灵,都有“窗口”的作用。那么,教学中处理好“破题”这一环节,就可以引导学生透过“窗口”登堂入室地去理解作品的思想内容和艺术特色。因此,精彩的“破题”有时可以说是使一堂课成功了一半。 《论雷峰塔的倒掉》是初中阶段教学难度较大的一篇文章。这不仅因为鲁迅这个伟大的战士及他在作品中所表现的反封建主题对今天十三、四岁的孩子来说比较陌生,学生不易理解;还因为这是学生们进入初中以后第一次接触鲁迅的杂文,因而对杂文的特点的理解也有较大难度。我在上这一课时选择了“破题”作为突破口,巧施烟雾,化难为易。 我在教学的开篇精心设计厂一个错误:板书课     

巧用整体法,妙解浮力题

浮力知识是初中物理教材中的难点。它将密度、力的平衡、压强及阿基米德原理等有关知识综合起来,学生常感解题困难,运用整体法处理有关浮力题目往往会起到化难为易并且省时的作用,从而使问题迎刃而解,便于理解与掌握。例1图1示:水槽中装有水,一个装有盐水     

“平仄”“胖瘦”有“板眼”——三位名师古诗词教学高招浅析

小学语文教材中有不少古诗词佳作。一见到＂古＂字,又是＂诗词＂,不少老师就有点发怵,大多数学生也觉得难学。怎样化难为易,轻松、快乐而实在地教学古诗词？最近,我研读了三位名师的教学实录,从中受到不少启发。     

中学数学教师能力结构分析

数学教师的能力主要分以下三个层次: 第一层次:教育教学的基本能力教育教学的基本能力是每个教师应该必备的,由于数学自身的特点,又使得数学教师的这种基本能力有它自身的含义。数学教师的教育教学能力主要包含: 1.对教材进行教育加工的能力对教材加工能力主要包括对教材的灵活处理、分析综合和加工组织。分析教材的重点、难点和基本点。特别是处理数学教材,要有化繁为简、化难为易、化静为动、化抽象为具体的能力,使讲授的内容系统化和条理化,使抽象概念具体化和形象化。     

“言已尽而意无穷”——在阅读课中挖掘习作的“训练点”

综观苏教版小学语文教材,我们会发现好多课文在叙述的过程中,作者基于表达的需要,总是有意无意地留下一些"言已尽而意无穷"的"空白".我们教师如果把作文教学渗透在阅读课中,巧妙利用每一篇课文的"空白",挖掘训练"泉眼",见缝插针地引导学生进行个性小练笔,把写作训练化整为零,化难为易,就能使学生轻松放飞写作的灵感,有效地提高写作能力和水平.