作文批阅问题分析及改进措施

<正>作文是学生语文素养的集中表现,作文教学是语文教学的"半壁江山"。为了改进我校的作文教学,提高学生的写作水平,我们先用了一个月的时间,深入师生之中,调查了解,搜集信息,寻找制约作文教学的因素。经过分析研究,我们决定从作文批阅入手,以提高作文教学的有效性。一、存在的具体化问题目前教学中作文批阅内容及形式上存在一定的无效性,具体表现如下:     

提高小学作文教学有效性“五步曲”

小学作文必须从抄袭作文转向原创作文,从虚假作文转向真情作文,从模式作文转向自由作文,从"假,大,空"转向"真、小、实"。语文教师应拓展主题,让学生有话可写;借助媒体,让学生有章可循;创设情境,让学生入情入境;游戏介入,让学生快乐作文;融入生活,让学生有情可抒。教师应该引领学生能够亲近作文、爱上作文、创新作文,在率真、快乐和轻松中做到真正的"吾手写吾心"。     

第十届中国中学生作文大赛“恒源祥文学之星”总决赛即将开启

从中国中学生作文大赛组委会了解到的信息,第十届中国中学生作文大赛"恒源祥文学之星"总决赛暨颁奖典礼将于2015年4月中旬在上海举行。十年磨一剑,十年在时间的年轮上镌刻着大赛的努力和奋进,见证着大赛的成长与发展。据悉,大赛组委会正在申报世界吉尼斯纪录,自此中国中学生作文大赛"恒源祥文学之星"将成为中国中学生参与人数最多、规模最大的     

考场作文立意要出彩

正考场如战场,而考场作文则无异于战场中的"决战",从某种意义上说,制约着整场语文考试的成败。在短暂的时间里,要想让应试作文"出彩",获得高分,方法和技巧很多,可我们怎样才能让考场作文的"立意"出彩呢?下面一些方法不妨一试。立意创新部分学生认为考场作文比较好写,结果"大意失荆州",弄巧成拙。考场作文要认真审视,通过某个触发点的设置,引发潜意识中沉淀信息使之进入显意识,从而产生灵感,展开创造性思维活动,化之为新的思想、     

浅谈作文素材的积累与运用

正诗圣杜甫有句名言:"读书破万卷,下笔如有神。"俗语也曾道:"巧妇难为无米之炊。"这些都是古人对读书与写作经验的总结。用到我们的作文当中,恰好从正反两个方面说明了"素材积累"在中小学作文教学中的重要性。即便是信息发达的今天,它仍然是指导作文的金玉良言。写作素材的贫乏,使学生面对作文题目时无话可说;写作素材陈旧,使学生的作文毫无新意。时至今日,仍然是学生写作中普遍存在的顽疾。很多学生在作文时,没有     

点燃作文创新思维的火花

苏东坡曾说过:"文章最忌随人后",陆游也说过:"文章最忌百家衣".作文是思维成果的展示.作文创新首先是思维要创新.作文思维创新,能使文章思想独到、新颖而深刻.创新思维的结果是实现知识和信息的增值,这是一般思维所无法比拟的,这些正是我们作文所必备的.培养学生作文创新思维.可以从以下几个方面人手.     

四课型作文教学初探

所谓四课型作文教学,就是以作文写作为中心的四个教学步骤:即作文知识讲读课,作文知识练习课,作文写作课,和作文评改课,从控制论和信息论的角度来看,即输入信息、储存信息、繁衍、转换信息和反馈信息。     

让生活作文更有儿童味

什么样的作文才有儿童味?1.儿童生活作文应当流露童真,不代成人说话。生活作文是针对传统的训练性作文而提出的。训练性作文以作文技能的达成为目标,生活作文以生活信息的传递、言语的交流和顺畅表达为目的。让"生活"取代"训练",能让小学生放胆作文。儿童生活作     

试从传播学视角划分语文作文评语的基本类型

从传播学角度看,语文作文评语的授受是一次信息的传播过程,而我们的教师多是身在这种"传播——反馈"的传播效果圈中而不自知,或者多是经验性总结,缺乏理论性的认知与支撑。基于满足性与非满足性结果样式所依据的角度的合理性及其在中学生接触作文评语的实践活动中的重要地位和作用,本文把作文评语划分为满足性作文评语和非满足性作文评语两大类。     

"八小"锁定高考一类作文

每年高考之后,炒得最热的就是各省的"满分作文",媒体炒,家长炒,师生炒,直炒得沸反盈天.新一届高三学生更是极尽效仿套作之能事,唯恐来年高考"满分作文"旁落他人之手.殊不知,每年各省有几十万考生,但满分作文就那么几篇.为此,笔者要提醒各位考生,对高考作文的期望值要从追求"满分作文"降到追求"一类作文"(≥50分)上来,因为"满分作文"要靠天赋和运气,而"一类作文"则可靠功夫和训练得来.从操作层面来讲,就是要从追求"满分作文"的"三大"(大手笔、大气象、大智慧)降到追求"一类作文"的"八小"上来.……     

作文批改的有效性初探

<正>作文批改是小学作文教学的一个重要环节,是提高学生作文水平的一种重要手段,同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道。但是,在更多的情况下,大部分老师依然应用"学生作文,教师批改"的背靠背式的传统批改方法,耗费大量的时间和精力,写作文评语,甚至不厌其烦地帮学生"改"作文。试想,有几个学生能从老师的评语里,获得写作的长进呢?又有多少学生能从老师的"改"里琢磨出道道呢?所以,常常能听到老师们无奈的叹息:     

谈职高口头作文教学

针对职高语文作文教学,笔者试从"口头作文教学先行"的角度改革,提出一系列循序渐进的操作策略,通过"抓好第一堂说话课"、"课前三分钟讲演"、"专题口头作文训练"、"专业口头作文训练"等环节进行作文教学。     

培养学生做作文教学的主人

经过两年多的作文教改实验,我们认真研究了学生写作兴趣的来源以及作文指导、修改的方法.认为学生写作兴趣源于对生活的热爱,作文指导课应以学生活动为主,作文评改应调动学生积极性,师评、学生自评、小组互评相结合,及时反馈信息,这样才能全面提高作文教学质量.具体来说,应从"三自"做起,培养学生做作文教学的主人在活动中,自主地积累素材;在情境中,自然地投入写作;在评改中,自由地反馈信息.     

防疫背景下“云课堂”趣味作文教学

线上"云课堂"的广泛应用,为小学作文教学带来全新体验,教师要充分利用"云课堂"操作优势,在作文素材整合、提纲设计、形式选择、语言表达等方面给予更多信息支持,可以形成更多激趣点,给学生作文带来学习启迪,让学生在更广阔的视野中建立作文写作兴趣,促进其习作水平的全面提升。     

从内容入手 指导学生写好作文

从内容入手指导学生写好作文即墨市北小学于桂花作文是一种信息输出,其信息来源于实实在在、丰富多采的生活,作文的形成过程可以归纳为这样一个程式：真实生活观察一生活信息→选择输入信息→加工输出信息。《九年义务教育大纲》明确规定：“指导学生作文,要从内容入手...     

"快乐作文"教学研究课题

本课题组提出"快乐作文教学"这一课题,力求从根本上解决学生"怕作文"、"抄作文"、"背作文"的陋习,从教学实际出发,创设良好的作文情境,变"要我写"为"我要写",让作文课成为学生最受欢迎的课.     

高考作文应追求的八个小点

<正>高考不仅考查学生对知识的掌握情况,同时更要考验考生考试的心态。广大考生对高考作文的期望应从追求"满分作文"降到追求"一类作文"上来,因为"满分作文"要靠天赋和运气,而"一类作文"则可通过训练获得。从操作层面来讲,就是要从追求"满分作文"的"三大"(大手笔、大气象、大智慧)降到追求"一类作文"的"八小"上来。     

构筑作文教学的有效阵地

长期以来,作文课有课无堂、名存实亡的现象大量存在。从河北王文汉的"本真作文"、浙江胡文杰的"童声作文"来看,有效构筑作文教学的阵地,会使学生爱上作文、爱上语文。一、认清规律,留给作文教学足够的空间     

作文教学中的“收”与“放”

在中小学教学过程中,作文教学一直具有不容小觑的地位。如今,作文教学已受到社会广泛的重视和关注,但是学生怕写作文,教师怕教作文的现象依旧屡见不鲜,在作文教学中"收"还是"放"的问题一直困扰许多教师。本文从这一问题切入,从内涵、意义、做法等方面讲讲作文教学中的"收"与"放"。     

小学生语文作文“词穷”现象分析与教学对策研究

为了探索解决小学生写作"词穷"现象的具体方法,笔者首先从写作技能、基础知识以及生活观察三个方面对小学生语文作文"词穷"现象进行了分析,并从深层次探索了导致这些现象发生的具体原因,最后从明确作文教学的具体内容、制定合理的作文练习计划以及通过作文评价引导学生作文能力的提升三个方面论述了具体的教学对策。