把握着力点,使学校教育科研工作回归教学

随着课程改革的进一步深化，校本教研活动在学校广泛开展，学校的教育科研工作再次被提到了新的高度，“以教科研为先导”几乎成为所有学校的首要办学理念。当前的学校教育科研工作，多数都在努力向高深理论“进军”，造成了“人人喊科研，教科研离我们教学实践越来越远”的局面。反思“成功教育”、“理解教育”等成功案例，他们的研究着眼点在于解决教学中遇到的现实问题。如果教育科研远离教学，只是为了写论文、评职称，只是为了学校扬名而追求表面形式，那么，这种研究必然“滞空”，必然与教学行为脱节，怎么会为学校发展“先导”呢？因此，回归教学是学校教育科研工作的必由之路。要使学校教育科研工作回归教学，我们应把握好以下几个着力点。     

回归教育原点 推进学校发展

2008年1月16日山东省政府召开了全省素质教育工作会议,启动了新一轮素质教育改革。时至今日,我省的素质教育改革得到了国家教育部领导的充分肯定,得到了学生、家长及社会各界的大力赞扬。我校全面落实省、     

让乡村教育回归本色

学校是乡村的文化中心,是一个村庄的未来之所在。留住了乡村学校,就留住了农村教育的根,留住了农村现代化的希望,留住了乡村文化的灵魂。可近些年来,一些学校和村民们之间的疏离感却在加剧,并逐渐沦为乡村社会的一方“孤岛”。     

让教育回归“快乐”本色

正张家口五中创建于1953年,秉承“厚德、励志、笃学、敏行”的校训,坚持“集体主义、工作为先、甘于奉献、追求卓越、敢于胜利”的工作精神,使学校成为“教师幸福工作,学生快乐成长”的地方。坚持“以人为本”,为学生的终身发展奠基,是我校始终坚持的办学理念。让学生在快乐中成长,是我们向社会、向家庭的郑重承诺。我校始终坚持“以德为先、以学为主、以健为重、快乐成长”的教育思路,在潜移默化中悄然形     

学校教育应回归到怎样的生活

近几年,教育理论界对学校教育回归生活进行了较深入的探讨。那么,学校教育究竟应回归到什么样的生活呢？我们认为,学校教育应回归到这样的生活：从主体而言,回归到成人与儿童共同的生活;从时限而言,回归到过去、当下、未来生活共在的生活;从内容而言,回归到事实与价值统一的生活;从意义而言,回归到丰富、有趣、有德性和智慧的美好生活。     

回归教育原点 推进学校发展

2008年1月16日山东省政府召开了全省素质教育工作会议,启动了新一轮素质教育改革。     

学校教育应当回归教育的本然

当学校教育已成为全社会瞩目的焦点问题时,实际上也就说明了它的＂离经叛道＂,这也正是我们呼唤学校教育＂回归＂的原衷。诚然,学校教育要真正的回归,涉及到的东西太多了,尤其是教育以外的因素,但＂回归＂的逻辑起点则首先是学校。     

让校本教研为学校发展“加油”

近几年来，荆门市竹园小学坚持以教育科研为先导，高举校本教研大旗，走内涵发展的道路，学校办学水平实现了从薄弱学校向先进学校的跨越，逐步形成了具有自身特色的发展思路和教育品牌。     

回归素质教育的本原——日本小学生校外教育探究

小学生的校外教育是指针对在校学生在学校之外有关社会场所实施的教育。长期以来,人们对“校外教育”一词的理解和运用往往是以学校教育为立足点,将校外教育视为学校教育的延伸与扩展。随着当今社会的变迁,以终身教育为基础的校外教育观逐步确立起来,校外教育已经成为与学校教育紧密联系并相对独立完整的教育事业。     

关于学校体育教育回归生活的理性思考

以往的体育课程脱离学生的生活实际，缺乏实用性，致使学生没有学习兴趣。要摆脱这一现状，我们应当考虑将学生的整体生活纳入课程，在体育课程目标的制订、课程内容的选择以及体育教学的实施等方面，更加关注学生的生活体验及其未来生活，以拓展课程的教学时空和价值，充分体现出体育课程实用性和新课标下的人文关怀。     

通向“理解”的学校教育面临的问题及其应对

涵盖“理智的或客观的理解”和“人类主体间的相互理解”两个层面的理解对于以资格化、社会化和主体化为重要教育目标的学校教育有着重要价值。但教育实践中,“理解教育”面临困境：学校教育过程中存在着理解教育的缺失和错位,导致了学生理解意识和理解能力的匮乏,阻碍了教育目标的达成和受教育者获得良好生活。这种困境既与学校开展理解教育的意识不足、能力欠缺有关,也与社会文化环境有关,“理解”活动本身的特性也会给理解教育的推进带来困难。但通过引导意识层面的自觉、方法层面的对话,以知识为基础、思维为保障、意志品质为加持,有限度的、智慧的“理解教育”便是有希望实现的。     

校本化：教育科研的回归与返璞

随着素质教育的深入推进,教育科研在教育改革与发展中的地位越来越突出,作用也越来越大,“科研先导”“科研兴校”已成为教育界人士的共识。但是,随着教育科研工作的广泛开展,也逐渐地暴露出一些问题,明显表现出“四重四轻”:重立项,轻实施;重实践,轻思辨;重宏观,轻微(中)观;重     

学校体育教育呼唤 “人文” 回归

受竞技体育浮躁和功利的影响。我国现在很多学校对体育教育工作重视不够。一些中小学的体育课往往流于形式．或只重视考试科目训练．不能充分结合学生的兴趣爱好,有针对性地开展丰富多彩的体育活动,在这样的现实状况下,学生对体育锻练的兴趣大打折扣。这样的体育锻练已失去了其本身意义。     

“校本研修”与学校可持续发展策略针究

一、关于“校本研修” 目前全球各国都在建立学习型社会，各国教育都在变革发展中。我国随着新课程改革的不断深入，素质教育的深入推进，学校教育的执行者——教师所面临的挑战也日益增多且更为复杂。培养时代发展所需要的人才，要靠教师们去完成。由此，各国把教师教育都摆到了重要的战略位置。那么，教师校本化教育有哪些特征呢?这就是：根据知识时代变革的需要，     

学生自主管理——学校教育主体性的回归

如何做好现代学校制度下的学生管理,如何构建现代班级管理模式,是学校管理者在不断研究的一个课题。由老师管理为主转向以学生自主管理为主。从而形成学校教育主体的回归,真正体现学生全员参与,有人管纪律,有人管学习,有人管卫生,有多少事情就由多少学生来管理,各管一样,负责到底,人人都是管理者,人人都是被管理者,而教师则是处在驾驭、服务的位置上,这就是现代学校制度下的班级学生自主管理。     

疏离与回归——从生活视角看现代学校教育和终身教育

教育与生活是紧密联系的。现代学校教育受现代科技与现代工业的引导在学校教育目的、内容和过程中疏离了人的真实生活。而终身教育则从本质上以及在其教育目的、内容和过程中体现出教育对生活的回归     

谈谈创新教育与学校发展

实施创新教育，可促进学校发展，而学校的发展，又需要创新教育等先进的教育理念来推动。为更好地促进学校发展，必须树立与创新教育相适应的现代教育教学理念，构建多维互动的教学体系，实现教育管理创新。     

学校教育科研评价“适切性”研究

学校可以通过对科研成果的认定和评审来激励广大教师从事教育科研的积极性。所以,学校应该重视对教育科研的评价。从目标上看,学校教育科研评价是为了促进学校教师与学生的发展,解决制约学校和谐发展的问题而进行的校本管理行为;从内容上看,学校教育科研评价突出团队发展的力量和团队成员共同取得的成效;从方式上看,校本科研评价应该多样化,学校应把科研先进的评选纳入到师资队伍建设的长远规划中,实现分层次评价的目标。     

我们需要从教育原点再出发

今天,教育面临着一个“再出发”的问题。这个时候,我们应该追问教育的原点,应该进行教育的启蒙,应该尽最大的努力提高全社会的教育素养,应该让每一个公民重新认识教育．思考教育,理解教育的使命。