如何调动学生课堂学习情绪

众所周知,学校教学任务的完成是以课堂教学为主要组织形式.而要想提高教学效果,向45分钟要质量则取决于学生主体的学习情绪.教师须时刻留心、注意调动与调整学生的课堂教学情绪,激发和保持学生旺盛的学习动机,使他们在课堂内自始至终以饱满的热情,高效率的去完成学习任务.因此,学生的课堂学习情绪关乎我们课堂教学的成败.     

新课程下的英语任务型教学之我见

英语任务型教学(Task-based Language Teaching),就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务(task),将课堂教学的目标具体化、真实化、任务化,学生在此学习过程中主动的使用英语完成学习任务,从而培养其运用英语的能力.     

大学英语任务型教学的实践与思考

任务型英语教学以建构主义理论为依据,在课堂教学中让学生用英语完成各种真实学习任务,将课堂教学的目标生活化、真实化、任务化,从而培养学生运用英语的能力.教学实践表明:与传统教学模式相比,任务型教学在推动素质教育中起着更为积极的作用:它注重学生的个性化发展和过程性学习,注重协作意识的培养和交际能力的养成,但在实施过程中也有一定的局限性.因此,教学设计的科学性和有效性尤为重要.     

“光的反射”“任务驱动式”教学设计

改革传统的课堂教学模式,不能单纯的重视课堂教学方式的转变,还要重视教学设计的转变.没有好的教学设计就没有好的课堂教学形式.教学设计应以提高全体学生科学素质为目标,以学生认知活动为载体,以学习任务为活动中心进行设计,让课堂实现教师、学生、教材资源、师生生活资源的自由沟通.“任务驱动式”教学法的教学设计,就是将课堂学习目标转换成学习任务,以自学探究引领学生进行初始认知活动,以问题与反思引领学生参与深层次认知活动,以诊断评价引领学生弥补、矫正认知结果,以系统总结引领学生建构个体认知体系的一种教学设计方式.本文以“光…     

物理教学中学生学习兴趣的培养

物理教学中常有学生学习兴趣不大的情况.学生对学习没有学习兴趣,课堂教学的效率就会大幅度降低,有时课堂教学任务也无法完成,怎样培养学生在课堂中的学习兴趣,本人根据自己的教学经验做了些初步的探索.一、学生学习兴趣不高的原因1.教学观念陈旧目前为止,教师还是以传授知识为中心,课堂教学的过程是教师教,学生学,课堂以教师为中心,忽略学习以学生为主体.即使部份教师知道这种教学模式陈旧,     

任务型语言教学:基本原理与实例应用

任务教学是在前苏联心理学家Vygotsky等人的语言与学习理论基础上,由Willis设计出的一种教学模式.该模式阐述了认知和语言的发展顺序,强调学习的过程和结果.本文以课堂教学为例,通过“任务“,为学生创造运用语言的机会并组织教学.通过完成任务,使学生的学习主动性、创造性得到充分发挥,掌握和使用语言的能力得到强化.     

让学生成为政治课学习的主人—政治教学主体活动的实践与思考

课堂教学是整个教学工作的中心环节.政治课教学要提高教学效果,完成把正确的理论观点、是非标准、价值观念等灌输给学生的任务,必须改进和优化课堂教学.优化课堂教学的关键是发挥学生的主体作用,让学生成为学习的主人,而教师的作用主要是启发与辅导.我在政治课教学中遵循“把学生作为学习的主人——启发学生积极思维——创设激发学生潜能的情境”的思路,取得了一定的效果.     

改革教学方法提高课堂教学质量

作为一名高校教师,其主要任务就是教会学生如何学习.对学生而言,教师既应注重学习方法的培养,还应注重学习能力的提高;对于教师而言,则应该注重改革教学方法,提高课堂教学质量.本文结合几年来的教学实践,从优化教学过程出发,阐述改革专业教学方法提高课堂教学质量的经验和建议.     

基于发展学生核心素养的单元教学设计实践探索

培养和发展学生的学科核心素养,首先要研究并转型课堂教学,基于发展学生化学学科核心素养的单元教学是撬动课堂教学转型的一个支点.以"含硫化合物的性质与应用"教学单元为例,阐述基于发展学生核心素养的单元教学设计思想,从教学单元的构建、教学目标的规划与学习任务的确定以及单元教学的学习活动的设计等方面,实践探索发展学生核心素养的课堂教学.     

精心设计任务 激活英语课堂——关于任务型教学研究的几点体会

教师应根据学习的目标、学习内容、学生的需要以及学习环境等因素设计或选择任务。课堂教学是通过课堂组织形式完成的,课堂教学组织形式应服从于活动内容,课堂教学中的任务设计要考虑学生的相互参与,应采取有利于激励学生参与交流的实践活动。     

任务驱动教法在物理教学中的应用

任务驱动教法适合多学科教学.在物理教学中,教师适时引入任务驱动教法,可使课堂教学具有更强的契合性,也能够快速调动学生学习的主动性,进而让学生在执行任务的过程中建立学科认知基础.教师通过创设任务情境、组建任务团队、创新任务活动、拓展任务训练,引导学生开展主动的探究性学习,如此能够给学生带来思维冲击,进而可促进其实践能力的成长.     

浅谈如何提高初中数学课堂教学效率

教师是课堂教学的组织者、合作者、参与者,教师的教学要具有科学性、启发性和艺术性,充分激发学生的思维活动.教师要从单纯的知识传授中解脱出来,使学生具备独立学习的能力.在学习中,要使学生逐渐形成自觉学习、善于思考的习惯.如何提高课堂教学效率,尽量在有限的时间里,出色地完成教学任务,是提高教学质量的关键.     

初中英语任务型教学的课堂实施

任务型教学强调直接通过课堂教学培养学生的目的语语用能力,让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务,应用英语完成与各种真实的生活、学习工作等相关任务(即做在用中学),从而培养学生运用英语的能力,即应用所学的英语做事情的能力.在设计课堂教学时,我们要注意把握任务设计的三大主要环节和相关原则.     

高三英语写作教学中的任务设计

任务型教学强调直接通过课堂教学让学生用英语完成各种任务（即做各种事情）,从而培养学生运用英语的能力（用英语做事的能力）.所谓任务,就是指教师课堂上布置学生完成的语言实践活动,是一种学习者用目的语进行交际并获得结果的活动.写作课教学过程一开始就应呈现任务,学生在任务驱动的（task-driven）过程中,进行学习和进行技能训练,提高学习兴趣和强化学习动力,培养学生的写作能力和提高学生的写作水平.     

浅谈任务型教学

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力.任务型课堂教学模式就是建立在这种思想上的以促进学生主动发展为宗旨的新型教学模式.新课程标准强调英语课程"要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径".任务型教学活动,有助于学生的自主学习,增强学生学习的兴趣和信心,提高学生运用语言进行交际的实际能力,是素质教育在英语教学中的具体体现.     

任务型教学在计算机教学中的实践

"任务驱动型"计算机课堂教学是一种能激发学生学习兴趣、帮助学生形成有效学习策略的教学方法。本文提出在实践中构建"任务驱动型"计算机课堂教学的思考性意见。     

农村中小学教师必备的几种教学习惯

提高课堂教学效率需要教师具有良好的教学习惯:师生共商学习任务的习惯、关注学生学习状态的习惯、指导学生自主学习的习惯、指导学生学习方法的习惯等.教师的良好教学习惯对学生良好的学习习惯养成具有重要意义.     

让学生踏着节奏起舞,带着任务前行

教师有时只顾学生的自主学习,而忽视对具体学习任务的安排。学生虽按照教师的要求去做,但常常无所适从。在这样的学习过程中,学生难免会对英语课缺乏兴趣,甚至感到厌烦。本文旨在分析任务型教学在课堂教学中的应用,培养学生对英语学习的兴趣,提高课堂教学效率。     

语言教学中任务型课堂教学模式的探索与实践

任务型课堂教学模式改变了以语言知识和功能意念为目标的教学方法,强调以学生活动为中心,突出让学生在活动中"学"的特点,在教师指导下实现既定任务目标.这种教学模式改变了教师的角色.充分发挥了学生的主体作用,倡导教师要从学生"学"的角度,来设计教学活动和任务,依据学生的学习水平,所设计的任务应从易到难,层层递进,让学生在完成任务的过程中享受成功的喜悦,从而提高学生学习的兴趣和学习的积极性.     

任务型教学和学生分组学习相结合的教学模式探讨

任务型教学是我国外语课堂教学改革的一个新模式,是提倡以教师为主导,以学生为主体的教学活动.而要想真正实现以学生为主体达成任务型的教学模式,分组教学是前提.据此,任务型教学和分组教学相结合,根据教学内容合理设计任务并且灵活进行分组教学,才能最大限度地激发学生的自主学习潜能.