大学英语听说教学现状、问题及对策

在教学改革的大背景下,大学英语听说教学取得突出成绩的同时,也存在一些不足.文章以武汉科技大学为例,通过问卷调查,分析其教学现状,探讨教学中出现的学生学习主动性缺乏、教学趣味性不足、输入不够影响输出等问题,并有针对性地提出应对策略,以期改进大学英语听说教学方式.     

多媒体影视课辅助英语听说教学

利用多媒体手段进行影视课教学是语言听说教学的有效手段.本文从输入假说理论概述了多媒体影视课辅助英语听说教学的特点,并结合教学实践就其交互式的教学方法,丰富的多媒体操作提出看法.     

大学英语听说教学中输入与输出的协调发展——大学英语四级机考对三本院校听说教学的挑战

本文旨在从英语应用能力考核的形式看今后大学英语听说教学的模式,通过对大学英语四级机考改革趋势的分析,结合＂输入假说＂和＂输出假说＂理论在大学英语听说教学中的应用,提出输入和输出协调发展的教学理念,以及输入和输出紧密结合的教学模式。     

英语原版影视在大学英语听说教学中的应用

英语原版影视对于提高学生的听说能力具有明显的优势,但是在大学英语听说教学中的应用并不普遍,主要原因在于教学管理人员和大学英语教师缺乏意识,也缺乏相应的技术手段和教学能力,甚至对其教学方法存在一些偏见。为了切实改变"聋哑英语"教学的现状,大学英语听说教学必须转变观念,提高教师素质,加强师师合作和师生合作,合理运用英语原版影视进行听说教学,提高大学生的英语听说能力。     

英语电影及大学英语听说课教学

介绍了影视英语在大学英语听说课中的优势。本文从输出假设理论出发,经过分析英语影片在听说课程教学中的优越性、可行性提出影视英语是一种较为合理的英语听说的培养方式．可以全面培养大学生听、说、读、写、译,尤其是听说方面的能力。     

输入输出理论对转型期大学英语听说教学的启示

传统的大学英语听说教学模式已经无法适应高校转型发展的要求,该课程迫切需要科学的教学理论进行指导。本文以应用语言学家斯蒂芬·克拉申的语言输入理论和加拿大二语习得研究学者斯温的语言输出理论为基础,分析并总结了输入、输出理论对正处于转型期的大学英语听说教学带来的启示。     

可行的大学英语课堂听说一体化活动研究

新的《大学荚语课程教学要求》将培养学生的听说能力放在显著位置。本文运用Jeremy Harmer的语言输入、输出平衡理论,阐明大学英语教学必须将听力与口语教学合二为一,才能达到语言教学的交际目的。并根据笔者的教学实践,分析可行的大学英语课堂听说一体化活动。     

可行的大学英语课堂听说一体化活动研究

新的<大学英语课程教学要求>将培养学生的听说能力放在显著位置.本文运用Jeremy Harmer的语言输入、输出平衡理论,阐明大学英语教学必须将听力与口语教学合二为一,才能迭到语言教学的交际目的.并根据笔者的教学实践,分析可行的大学英语课堂听说一体化活动.     

如何利用影视英语促进大学英语听说教学

针对现有大学英语听说教学中存在的不足,本文建议开设影视英语课作为有益补充。本文论述了影视英语的优势并对影视英语教学步骤提出建议,最后指出影视英语在提高学生听说能力方面大有可为并需要在实践中不断完善。     

利用英语电影进行大学英语听说教学的探讨

随着多媒体技术的广泛采用,英语电影成为听说教学的一种重要辅助手段。从大学英语听说教学的现状、英语电影的优势、课堂教学设计、实际运用中存在的问题及解决措施等几个方面对英语电影运用于大学英语听说教学进行了探讨和分析,旨在促进大学英语听说教学。     

大学英语听力教学中,以英文电影为载体的听说一体化

电影作为一种多媒体文化输入媒介,完全可以成为优质的听说教学材料。通过让学生复述情节和跟读对白来加强学生的听和说,培养学生的兴趣,使学生真正成为学习的主体。     

多模态话语在高职英语听说教学中的探索

分析了传统高职英语教学存在的问题,从多模态话语分析理论角度,提出了在高职英语听说教学中尝试多模态教学模式的路径选择。     

大学英语听说习得教学初探

文章根据当前社会对高校人才培养模式的需求所体现的英语听说的必要性和重要性,阐述目前大学生在英语听说方面所面临的一些问题,并就此提出几点切实的建议。     

中国大学生英语口音对《大学英语听说》课程的启示

本文首先介绍WEs,ELF和中国英语的概念,然后从中国大学生英语口音的主要特征以及他们对待英语口音的态度两个方面解释中国大学生英语口音的现状,最后建议从教学目标,教学内容和方法,课程设置等方面对《大学英语听说》课程进行改革。     

大学英语听说教学中的“病理”现象初探

本文以教学病理学为基础,结合大学英语听说教学的实践经验,分析大学英语听说教学过程中出现的四类异常"病理"状态,总结导致英语听说教学疾症的致病机理,以期为顺利实施英语听说教学改革提供理论依据,促进大学英语教学改革健康有效地进行。     

高校英语习得者的元认知差异与听说焦虑研究

本研究以听力元认知意识问卷(MALQ)和外语课堂焦虑量表(FLCAS)为研究工具,以英语专业组和非英语专业组本科生(每组60人)为调查对象,揭示了两组学习者进行英语听说时在主体知识、心理翻译、解决问题等差异,提出了缩小元认知意识差异、减少习得焦虑的有效途径,对国内英语听说教学有较大的指导意义。     

浅谈如何提高大学生英语听说能力

培养大学生英语听说能力，可以从以下方面入手：尽量用英语组织教学，开展课堂5分钟的Free talk，充分利用现代化教学手段，学生自主参与课堂活动．     

现行大学英语听说教学模式改革研究

语篇能力是语言交际能力形成的关键要素。本文探讨了如何在听说课型教学中通过增加文本材料渗透语篇层次的教学从而切实提高深化学生口语交际能力,并为大学英语课型整合,更有效地发挥多媒体教学的作用提供新的思路和借鉴经验。     

高校英语视听说教学实践探索

英语视听说课程以学习理论为基础,将视、听、说三门课有机地结合起来,有效地促进了学生英语语言综合能力的提高。本文结合英语视听说课程的特点,对英语视听说的教学选材及教学模式作出一系列改良性的分析,提出加强英语视听说教学的改进措施。