游戏引出听诊器

1816年的一天,在法国巴黎纳克医院里,一位名叫勒克内的医生正在为一件事情发愁。原来,刚才有一位贵族小姐来求医,她觉得胸口疼。勒克内怀疑她得了心脏病,想把耳朵直接靠在她的胸脯     

和孩子们做游戏“做”出听诊器

名医的苦恼听诊器是医生诊断疾病的重要工具。你知道它是怎样发明的吗? 发明听诊器的人叫雷奈克,是19世纪德国的一个医生。雷奈克出生于医生世家。他继承父业,干得不错,但他并不满足,想继续拜师深造。他找到了当时鼎鼎有名的医学家柯尔比萨。柯尔比萨见他只二十多岁,一副精明强干的样子,断定他可成大器,就收下了他,并安排在医院当自己的助手。这是1801年的事。     

特殊的“听诊器”

面对一个学习上的差生,我们常常感到束手无策,不知该从哪里做起,因为并不清楚这个学生具体差在哪里,就是一直任他课的老师一般也只能说出个大概。若要给他补课就只得下“拦河网”,全面开花,系统复习。但尽管师生都花了很多精力,效果却不令人满意。在这里介绍一种行之有效的方法,那就是建立学生错题档案,它犹如一把特殊的“听诊器”,能帮助教师诊治好这种“疑难杂     

“玩”出来的听诊器

在人类没有发明听诊器之前.医生们诊断内脏疾病时往往都用叩诊法,这一方法一直沿用了数千年。如诊断肋膜炎,医生要用双手摇动病人的身体,用耳朵贴在病人的胸前倾听内脏的声音.但这种方法对身体肥胖者就无效了。况且如果一位男医生用这种方法为一名青年女病人做检查.往往会闹出很多尴尬的事情。用什么方法才能更有效地听到内脏的声音呢?这是许多医生都在思考的问题。     

从“叩诊法”到听诊器

18世纪的一天,奥地利医生奥恩布鲁格给一位病人看病,检查不出身体哪个部位出了毛病。不久,病人离开了人世。解剖后才发现胸腔已经化脓,积满了脓水。他相当苦恼:今后再碰上这种病人怎么办? 奥恩布鲁格的父亲经营酒业,经常用手指敲击木制的酒桶,听其响声来估计桶里还有多少酒。这给了奥恩布鲁格很大     

“源于”和“缘于”

“源于”和“缘于”都是表示主语对象产生、存在、发展趋向的动词,都含有“来自”意,又兼系同词,故误用、滥用者多有之,很有辨析的必要。要弄清二者差别,必须首先弄清源”、“缘”之意。“源”本作原”,水流起头的地方,如源泉、源流长。后引申为事物的来源、根源出发点,也指事物的起源和发展;缘”本为佛教用语,谓宇宙中一切物皆待缘而起、因缘而定,如缘、因缘。后引申为事物产生、存、发展的起因、原因。“源于”即“来源于、源出于、自于”的意思,在实际运用中指主对象产生、存在和发展的条件、基。例如:无论任何时候,文学创作须源于社会生…     

“学”源于“趣”

学生学习的主动性和积极性与学习兴趣密切相关,兴趣是学习动机的重要心理素质,也是教学成败的关键问题.作为数学教师必须认识到在数学教学中,激发学生的学习兴趣,是增强教师驾驭问题能力的基础."学"源于"趣",有了兴趣,学生才能乐意走进课堂,去品味学数学的情趣,去展示自我能力,去体验探究的过程,去感受成功的快乐.怎样激发学生的学习兴趣呢?我的经验有三点:以"新"激趣;以"广"激趣;以"评"激趣.     

芝麻开门——源于生活的探究游戏

200请在大人的带领下,寻找一个“密室”。该“密室”可以是你家的卧室,也可以是你们的教室。但是要符合以下条件:1.将窗户都关上,达到密封要求。2.这个密室要有两扇门,门都向里开。注意,马上就要出现怪现象了,准备好了吗?一起开始吧!请将密室的一扇门(我们称它1号门)虚掩上,可以开一条小缝,将另一扇门(2号门)关上。然后从密室外向2号门接近,突然大喊一声:“芝麻开门!”快速将2号门往里打开。注意:此时你的无边“法力”将会显现出来,会有令你惊讶的发现。请你注意:这个世界上没有“法力”这回事,惟一可以解释的是,你发现了一个新的科学现象,…     

成长源于“内需”

教师成长源于＂内需＂,＂内需＂是我作为班主任从挣扎痛苦到平和幸福一路走来的原动力。记得在1995年刚刚担任班主任时,区教育局举办了一场优秀班主任工作经验报告会,在会上,一位两鬓斑白、做了一辈子班主任的老教师将他的工作经验总结为＂严、靠、细、爱＂四个字,随后几年,这四个字成为我班主任工作的致胜法宝。     

“发现”源于思考

今天的数学课上,吴老师让我们自己动手,用棱长1cm的小正方体拼摆出各种长方体和正方体,并边摆速记录所用的小正方体的个数、摆出的长方体的长、宽、高和大正方体的棱长。我们小组通过操作     

“开口”源于自信

我在设计并教学《牛津小学英语》第一册Unit 2中有关颜色的单词时深深感到，自信是学生开口说英语最主要的动力。下面就本课的教学谈一谈我的一些感受。     

精彩源于“对话”

《数学课程标准(2011版)》指出:"有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。"     

习作源于“调位”

在日常教学中，我们会发现老师和学生感到头疼的就是习作，无话可说，空话、假话、大话在学生的习作中屡见不鲜。我觉得出现这种状况可能是由于学生没有将习作和生活联系起来．没有意识到习作是为了自我表达和与人交流。正好班里要调位，我借机把习作训练和学生的生活结合起来，使学生从习作实践中感受到习作不是为了“应付差事”，而是生活的需要。原本打算只进行一次习作训练——《关于选择同桌的申请》，但随着活动的深入，出现了我未曾预料的情况。于是．我又安排了一次习作训练。     

“足球源于中国”

在德黑兰举行的一次记者招待会上，国际足联主席布拉特在谈到足球的起源时说：“足球起 源于中国。” 他说：“足球后来从中国传到了埃及，然后是希腊、罗马和法国，最后才是英格兰。” 另外，布拉特说，他正考虑每两年举办一届世界杯足球赛，而不是现在的4年一次。     

数学源于“生活”

数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象.可以说生活中处处有数学.《数学课程标准》中指出：＂数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……＂     

“开口”源于自信

我在设计并教学《牛津小学英语》第一册U nit2中有关颜色的单词时深深感到,自信是学生开口说英语最主要的动力。下面就本课的教学谈一谈我的一些感受。按照备课的设计,这节课主要是做两件事,一是复习已学的日常交际用语和三个有关颜色的单词;二是新授五个有关颜色的单词。上课伊始,我就和学生们一起唱了一首“N ice to m eetyou”,然后就与学生们热情地问候:“H i。/H ello。/G ood m orn-ing./N ice to m eet you.”并走下去与学生握手问候:“N ice tom eet you.”仅仅一个简单的弯腰握手动作,就消除了学生对教师的敬畏,缩短了师生之间…     

学源于“疑”

正学源于疑,质疑问难是思维的开始,多思善问是学生学习主动性、积极性的具体表现。语文课程标准在总目标中明确提出:具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。培养学生的质疑能力,能够在阅读中质疑并自己解决问题,是培养学生独立阅读能力的有效途径。质疑教学对激发学生学习兴趣和求知欲、提高学习效果也起着重要的作用。首先,在阅读过程中,教师要肯定学生的质疑,让他们感受其中的乐趣。对于学生最初提出     

英语教学源于“爱”

随着时代的发展,科学的进步,外语已成为当今现代人生活中必不可少的一种工具。新的竞争年代,使我们外语教学也面临着新的挑战,如何按课程改革的理念开展英语教学,以适应21世纪人才培养的需要成了当前英语教师必须思考和实现的任务。     

源于“线”的启发

假如给你一条线．让你想办法把它变短．你一定有许多办法——烧掉、剪掉、擦掉都可以。可如果这条线代表着一个人的优点．你该怎么办呢。     

习作源于“调位”

在日常教学中,我们会发现老师和学生感到头疼的就是习作,无话可说,空话、假话、大话在学生的习作中屡见不鲜。我觉得出现这种状况可能是由于学生没有将习作和生活联系起来,没有意识到习作是为了自我表达和与人交流。正好班