国际数学课堂的录像研究及其对我国数学教育研究的启示

1　背景虽然 ,国际数学成绩测试可以作为衡量各国数学教学水平的一个指标 ,但要解释如何获得教学成绩就必须关注课堂的研究 .基于这一认识 ,第三次国际数学和科学研究(TIMSS 1995 ) ,及其跟踪研究 (TIMSS19 99) ,增设了数学课堂录像研究的项目 .日本、美国和德国参加的 TIMSS1995录像研究结果已经在《教学差异》(Teaching Gap) 2一书中详细报告 ,引起国际教育界的强烈反响 .历时五年 ,七个国家和地区参加的TIMSS 1999录像研究报告刚于今年 5月底发表 ,笔者将报告的主要结果介绍给读者 ,以期对正在全国上下积极推行的新课程改革有一…     

初中数学课堂师生互动行为主体类型研究——基于LPS项目课堂录像资料

课堂互动是数学课堂教学中的重要研究内容,课堂师生互动行为主体类型有:师个互动、师组互动、师班互动、交叉互动.借助LPS项目的资料及方法展开录像分析研究的结果表明:师班互动是课堂师生互动行为主体主要类型;师组互动缺乏;所有师生互动均由教师发起:师班互动与师个互动交错进行.     

优化初中数学教学课堂研究

数学学科是每个教学阶段不可缺少的学科之一,它以严谨的数学理论、精巧的计算、逻辑性强的知识、专业性强的特点,在培养学生全面发展中有着重要地位。随着课程教育改革的推进,学科教学不仅要培养学生充分地学习理论知识,还要注重学生的情感需要和情感体验,如何使数学课堂变得有滋有味,是素质教育对优化课堂教学的要求,也是迎合新课程改革对学科教育的要求,这给数学老师提出了更高的要求。如何优化课堂教学,是老师们一直在研究和不断探索的问题。初中数学在学生接受数学知识中具有承上启下的作用,在这一阶段夯实学生的知识基础,培养学生的思维能力,对学生将来的学习有着重要影响。     

国际数学课堂的录像研究及其思考

本文报告了两次国际数学课堂录像研究的背景及主要结论.研究表明,数学教学是一种文化活动,各国课堂教学中既有一些共同的要素,又各有不同特点,不存在统一的促进学生在国际学业测试中获得高分的教学模式.最后,作者讨论了其对我国数学教育研究的启示.     

小学数学课堂体验式教学的研究

小学体验式教学是学生在学习过程中,教师让学生通过各种体验掌握知识的过程,并且在实践中利用知识可以自我充实的教学方式。通过体验式教学,能让学生对学习充满期待,特别是像数学这样的科目,体验式教学可以让学生感觉学数学是快乐的,增添学生学习数学的乐趣,在一定程度上还启发学生注重生活中的实践,加深学生对知识的印象。体验式教学改变以往教学中以教师为主体的形式,让学生做课堂的主人,增加学生主动学习的积极性,在体验式教学中,教师可以通过设置情境激发学生的兴趣、小组交流共同解决问题、动手操作让知识理解更深刻三个方面进行研究。     

小学数学教学中课堂交流的研究

课堂上的交流和讨论,有利于培养学生自主、自信和学习的主动性,并促进学生思维的发展,但目前的交流大多是单向的交流,与素质教育的目标相背离,本文论述了课堂交流在小学数学教学中的运用,从而为教学改革提供了一种新的探索。     

小学数学课堂提问策略的研究

课堂提问在课堂教学中发挥着至关重要的作用。它能很好的引导学生主动参与课堂学习,激发学生的学习兴趣。在整个提问及问答过程中,学生的思维会跟着一起运转,慢慢的变得异常活跃,提升了自身的创造力。有效的课堂提问对于小学数学教学百益而无一害,所以它是当下研究的热点问题。本文就从不同的层面对小学数学课堂提问策略进行研究,通过与相关案例相结合,形成对比,分析策略的有效性,力求为之后此问题的研究提供参考。     

小学数学课堂有效教学策略的研究

有效教学研究的重中之重是有效课堂教学,是实现有效教学最基本的条件、最重要的途径。影响有效课堂教学的相关因素诸如:教学设计、教学组织、教学方法、学法指导、练习巩固、作业批改与辅导、教学反思等,狭义而言,有备课,教学实施和课堂教学评价。有效的教学策略不是无的放矢,必须遵循一些基本的原则,提高课堂教学效率、促进学生全面发展。     

职业中专数学课堂中的发现式教学初探

发现式教学是提高职业中专数学教学效果的有效措施。职业中专数学课堂中的发现式教学模式是值得进一步研究的课题。文章主要分析了发现式教学模式的重要性,对发现式教学的特点进行了分析总结,对发现式教学应用过程中需要注意的问题进行了探讨,并对职业中专数学课堂中的发现式教学应用进行了总结。     

数学文化美感课堂研究

数学作为一门抽象的、逻辑性强的学科,在学生的学习之路上,会显得非常的枯燥无味,使学生在学习的过程中很难发掘其中的魅力,无法自主地探寻数学的奥秘．为了改变学生对数学的认知,教师要美化数学教学课堂,让学生体会到数学文化的价值和美感．以数学美感为基础进行课堂引导与教学,可以使学生产生欣赏、探究的兴趣,增强主动性和参与意识．教师有必要将美学课堂引入数学课程教学中,让学生体会数学的美学价值、应用价值,拓宽学生的数学视野,促进数学文化传播,增强素质教育内涵,实现数学文化育人的价值．文章将结合具体实例阐述数学文化美感课堂研究策略．     

浅谈“参与”型数学课堂教学

新《普通高中数学课程标准》突出了以学生为本,强调了“改善教与学的方式,使学生主动地学习”。要使学生主动地学习,教师就必须从传统的灌输式数学课堂教学中走出来,充分发挥学生在教学过程中的主体性。构建“参与”型数学课堂,让学生参与数学课堂教学,是一条可以尝试的途径。     

浅谈"参与"型数学课堂教学

新<普通高中数学课程标准>突出了以学生为本,强调了"改善教与学的方式,使学生主动地学习".要使学生主动地学习,教师就必须从传统的灌输式数学课堂教学中走出来,充分发挥学生在教学过程中的主体性.构建"参与"型数学课堂,让学生参与数学课堂教学,是一条可以尝试的途径.     

数学课堂教学生态化下的审美教育

数学课堂教学生态化是以课堂为落脚点,用生态的理念,力求营造一种和谐的、动态的、充满生命力、可持续性教授知识、学习知识和交流知识的数学课堂教学生态环境。而数学审美教育在促进数学课堂教学生态中有着积极的作用。     

情感·兴趣与数学课堂教学

对情感、兴趣等非智力因素在数学学习中动力性作用作了一定的阐述和探讨.     

科学探究性学习的课堂教学评价标准

在课堂教学中实施探究性学习,是落实科学教育的探究教学理念的有效方式之一。新理念下的课堂教学评价标准已发生许多变化,科学探究性学习的课堂教学评价标准也有了新的定位。通过对教学设计、探究过程和教学效果的分析,制定反映课堂探究教学本质特征的评价标准。     

数学课堂教学的几种发展趋势探微

数学课程改革的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,市这次数学课程改革的一个亮点。随着时代的发展,数学与其他学科的联系更加紧密,在课改背景下数学课堂教学有怎样的发展趋势,本文从＂五化、一辅助＂即：＂数学教学内容的生活化;数学学习的活动化、过程化;数学教学美学化;数学教学内容的趣味化;数学教学的层次化;计算机辅助数学教学＂等方面进行论述。     

Active Learning Strategies for the Mathematics Classroom

Active learning involves students engaging with course content beyond lecture: through writing, applets, simulations, games, and more (Prince, 2004 Prince, M. 2004. “Does Active Learning Work? A Review of the Research.” Journal of Engineering Education 93: 223–232.[Crossref], [Web of Science ®] , [Google Scholar]). As mathematics is often viewed as a subject area that is taught using more traditional methods (Goldsmith &; Mark, 1999 Goldsmith, L. T., &; J. Mark. 1999. “What is a Standards-Based Mathematics Curriculum?”. Educational Leadership 57: 40—44.[Web of Science ®] , [Google Scholar]), there are actually many simple ways to make undergraduate mathematics courses more active, starting with the discussion of the syllabus. This article describes simple ways to turn course introductions, review of prior knowledge, and formative assessment into active learning experiences for students.     

跨文化数学教学比较研究中的七大困境

数学教学的国际比较研究正日益受到重视,尤其是对跨文化课堂活动的比较研究.制定一个用来比较的研究框架并非易事.很多情况下,研究者进行跨文化的数学教学比较研究所制定的研究框架往往忽视了很多值得注意的问题.对跨文化课堂比较研究中最为常见的问题进行梳理,总结出其中的7大困境,以期望对相关研究者提供有意义的参考.