试论高等航海教育办学模式

试论高等航海教育办学模式司玉琢（大连海事大学）从１９９２年９月起，大连海事大学进行了以教学改革和学科建设为主旋律的综合改革，经过一年的正式运转，已初见成效，基本达到了预期的目的。在此基础上，从１９９３年９月起，又开始了第二轮综合改革，即以队伍建设为主...     

中小学的课程和教材改革

从1978年起,上海师大教科所在市政府、市教育局和学校的领导和支持下,进行了“中小学教育体系整体改革实验”,其重点是进行课程和教材的改革。 一、优化课程结构     

"绩效"才是硬道理——澳大利亚教师工资改革的启示

2009年,我国事业单位绩效工资改革正式启动,一场与3000万职工切身利益息息相关的改革就此拉开了序幕.根据国家制定的"三步走"政策,从2009年1月1日起开始在义务教育学校实施,而从2010年1月1日起,包括高等院校在内的非义务教育学校也将进行.     

日本宫城县第三女子高中课程改革介绍

日本文部省于1977、78年对中小学课程进行了全面的修订。在课程修订期间,中、小学从78年度开始三年过渡;小学从80年、初中从81年、高中从82年起全面实施。为了便于了解日本中学课程改革的大体情况,我们介绍日本宫城县第三女子高中的课程改革。该校是一所普通的高级女子中学,从1978年开始由校     

日本国立大学进行制度改革

日本正在进行以改革国立大学制度为主的教育改革，从2004年4月起，日本的国立大学改为独立大学法人。     

深入持久进行全面配套的教育改革(一)

在转变传统教育观念,端正办学思想的基础上,又总结了十七年教改的经验和教训,我们清楚地认识到:教育改革要真正取得成效,有所突破,必须由单项性改革转向进行全面配套的改革.于是从1978年起,我校就从全面进行教学改革开始,逐步配套进行教育、体育卫生、学校管理等方面的全面配套改革.     

论新时期高校毕业生分配机构职能的转变

国家教委1988年曾提出过高校毕业生分配制度改革的目标模式:上学交费,不包分配,平等竞争,双选就业。机械工业部所属院校在1993年进行毕业生就业制度改革试点的基础上,从1994年起全部推行试点院校改革的经验和做法,即国家招收的毕业生,其就业方式实行学校与用人单位“供需见     

面向21世纪日本理科课程的改革

日本于1989年改革了中小学的课程设置,公布了新的教学大纲——《学习指导要领》(以下简称“新大纲”)。新的课程设置和新大纲,小学从1992年起实行,初中从1993年起实行,高中从1994年起实行。这次改革的特点,是把幼儿园、小学、初中、高中的教育连贯起来考虑,由于高中教育已经普及,初中作为九年义务教育阶段的意义事实上已不存在。这次改革的基本目标是培养面向21世纪、能主动适应社会变化、具有丰富情操的人。具体的目标有以下四点:     

活力来自改革：上海中学十年来分配与人事制度改革

自1990年初起,上海中学拉开了奖金分配制度改革的帷幕,对学校原有的一系列不适应改革形势的考核、奖惩、定员定编等制度进行大胆改革。10年来,由表及里,从个别到一般,改革力度逐年增大。目前,学校的各项改革已进入一个良性循环轨道,教职工的心理承受能力大大增强,思想观念发生变化,全校出现了健康向上、积极创优的良好风气。一、上中10年改革的基本情况分配人事制度改革涉及到每个人的切身利益。从1990年开始,我们     

研究生培养机制改革：一把“双刃剑”

近年,随着就业形势的日益严峻和研究生招生规模的不断扩大,越来越多的大学生选择了考研。而从2006年起就开始在部分高校试点的研究生培养机制改革也随着时间的推移日渐深入,范围不断扩大。从2009年起,研究生培养机制改革试点范围已扩大至所有部（委）属高校,2011年研究生培养机制改革依然在进一步深入和扩展。     

浙江省义务教育课程改革

实行九年制义务教育,课程改革是关键。浙江省教委受国家教委委托,从1989年开始,进行义务教育课程改革试验,本文试图对浙江省的九年制义务教育课程改革作一些简要阐述。一、浙江省义务教育课程改革的目标浙江省义务教育课程改革的目标,总的说是要建立起一个符合我国九年制义务教育性质、目的和     

近三年来南通市中考化学试题分析

从2010年起南通市中考进行了改革,其中化学由原来的单独考查的一门学科,改为和物理合卷考试,分值由原来的100分降为60分,与物理合计为150分,考试时长由原来的单独的100分钟在2010年改为理化合卷的120分钟,后因实际需要,从2011年起改为150分钟。     

新课程观下音乐教学必须实现四个创新

我市从2001年起进入新课程改革实验,在六年时间里,我们对新课程理念下的音乐教学进行了深入的研究和广泛的探索与实践,走过了不少的误区,也     

人社部：实施中小学教师职称制度改革

人力资源社会保障部表示,2014年人社部将完善人才评价机制,分类推进职称制度改革,全面实施中小学教师职称制度改革。据了解,我国从2009年启动中小学教师职称制度改革试点,2011年起试点范围开始扩大。     

德国的跨学科教学理念

从2002年起，德国许多州都在进行新一轮教学计划和教学大纲改革。其中强调的一个重要概念是：跨学科教学（Fachuebergreifender Unterricht）。     

香川医科大学的教育改革

香川医科大学从1988年11月起开始进行课程改革,讲课时数一律缩减12％,同时,新设了医学概论、基础医学实习、分子生物学、情报科学等课程。     

“双证菜单式”培养模式的创立与实践——河北城乡建设学校教育改革简介

河北城乡建设学校贯彻全国、河北省职教工作会议精神,对办学模式进行重大改革,从2015年起试行"双证菜单式"培养模式,经过一年多的实践,取得了显著成效。     

农村学校文化课应与职业课结合——初中四年制改革实验的几点体会

我校是一所农村四年制普通初中,现有16个教学班,826名学生,52名教职员。从1980年起,我校从农村经济发展的需要出发,从学制改革入手,坚持面向农村办学的方向,实行文化课与职业(生产技术)教育课紧密结合,进行了初中四年制改革实验。几年来,我们的改革实验取得了初步的成果。下面谈几点体会。     

利用乡土资源开展美术教学的两点体会

从新课程改革的春风吹起至今，已有4年之久。美术教育教学在新课程理念的指导下进行了翻天覆地的变革．从教材到教学过程、方法、评价等各领域都进行了新的思考和变革。     

澳洲新南威尔斯省高中会考改革论析

从2000年起,澳洲新南威尔斯省对包括高中会考证书等在内的教育制度进行了一系列改革。其采取的主要举措有重构课程标准、调整课程结构、创新评价方式以及改革升学办法等。从当前的结果来分析,新省的高中会考改革推动了高深学习比例和教育质量的提升,同时也强化了职业教育的重要性。