中班数学集体教学活动：装路灯

设计思路 随着中班幼儿认知水平的发展,他们对周围的生活更加熟悉,也更加关注,好奇心促使他们愿意运用自己的感官去探索、去发现。在主题活动开展过程中,我们带领幼儿观察了幼儿园附近的马路。其中,马路边的路灯成了幼儿的一个重点话题。     

“教学活动研究”笔谈——教学活动的交往性

何谓教学活动？关于此问题，从古至今，人们进行了广泛的研究，得出比较一致的认识，认为教学是一种“教”和“学”相互依存的特殊认识活动。从社会学的角度看，这种教学认识活动的完成是以交往为基础与前提条件的。特别是对于个体的社会化来说，教学活动的交往性更具有特殊的意义。也就是说，当我们关注教学过程的交往性特征时，当我们将学生的课堂教学生活视为活生生的社会生活时，当我们将教学过程视为学生的成长过程时，就会发现，教学交往具有独特的价值。     

追寻“活”教育 乐享“大”智慧——谈教学活动中的“传球”策略

教学如同传球一样,教师面对幼儿学习过程中的"迷路""短路""意外""错误"等,要以"转"接、"慢"接、"妙"接、"迎"接等花样传球来回应他们,这样才能从权威走向平等,从灌输走向开放,从控制走向自主,从封闭走向开放。     

对中班幼儿进行几何体教学

在自主性绘画教学中。绝大多数中班的幼儿都能掌握圆形、正方形、长方形、三角形、半圆形、椭圆形、梯形、菱形、平行四边形、圆环、多边形等十余种几何图形。但是对三维体却比较陌生。实际上。儿童所接触的事物中，绝大部分是三维的立体物，于是，我们特别设置了对幼儿进行几何体的教学活动。     

“教学活动研究”笔谈——后现代主义视野中教学活动观的发展

如何看待教学活动性质的问题一直是教育研究领域中的一个热门议题。迄今为止，对该问题的研究可谓众所纷纭，言者言殊，不一而足，似乎对问题的探讨已经很全面了。其实不然，目前对教学活动性质的探讨大多仍然停留在本体论式的框架之内，因而忽视了教学活动建构性和发展性的探讨。长期以来，这种本体论的研究思维坚守本质论的窠臼，始终认为可以把复杂的教学活动还原、抽象为一系列极具包容性的概念。     

初步探讨幼儿绘画色彩表现力

幼儿绘画色彩具有发展阶段性、主观倾向性、个别差异性等特点。我们根据这些绘画特点,教师对幼儿绘画色彩的指导可以让幼儿多感受色彩的丰富性,从欣赏的角度引导幼儿关注色彩的应用。通过生活素材让幼儿感受色彩的重要性,能大胆、自如的运用色彩。     

巧用“知识迁移”于音乐教学活动中

知识迁移对幼儿的学习与发展具有重要的意义,那么如何运用知识迁移的方法帮助幼儿学习与发展呢？本文以“有趣的动物”主题尾声创编音乐活动为例来探究这个问题。     

绘画教学怎样与幼儿发展“合拍”：不要一味追求画面效果——由“老师，我不会画”引发的思考

有一年,班上转来一名中班幼儿恒恒,他对新环境一点都不生分。在第一次绘画活动“可爱的毛毛虫”中,恒恒迟迟没有动笔,我走过去问他原因,他回答道：“老师,我不会画。”听到这句话,我一时语塞,看着一向活泼的他一脸阴霾,便想通过语言提示,让他动笔画画,可语言提示没有奏效。他用乞求的眼神看着我说：“老师,你帮我画好吗？我画得不像。”于是,我手把手地假装帮他,结果他落笔大胆、线条流畅,画出了一条头大、身长、很灵动的毛毛虫。     

在绘画教学活动中促进幼儿语言的发展

绘画创作是一种非常复杂的活动，从创作的开始到完成，经历手、心、脑的协调，这种协调除了连接身体各系统之外，同时还接收外来信息的刺激并加以整理，最后做出适当的行动与响应。幼儿绘画创作的流程有不同的阶段，包括内容的探讨、创作、分享，不同的阶段会应用不同的语言表现形式。若能通过绘画活动，有系统地应用语言来引发幼儿对创作内容的想法，     

教学活动中师幼“问答”现象透视

教学活动中少不了教师“提问”这一环节,因为这是教师引导幼儿学习的重要方式,也是检阅教与学效果的重要依据,而幼儿的回答是否正确,基本前提是幼儿是否听清楚教师提出的问题。然而,在活动中不难发现,     

基于幼儿“朴素理论”教学活动的过程模式

通过对儿童朴素理论的研究,以及西方兴起的“儿童学哲学”活动的学习,我们知道儿童的思维并非都是具体形象的,儿童对于很多抽象的概念也有自己的考虑。     

“Blue”,不仅仅是蓝色

蓝色一词,在英语中皆用"blue"表示,但由于汉英民族不同的风俗和语言表达习惯,东西方人在基本颜色词的使用方面存在许多文化差异,因此译者怎样处理好颜色词的翻译不容忽视。该文着重探讨"蓝色"(Blue)在汉英语言中存在的文化差异及其翻译的问题。     

“蓝色心情”论

在英语中,忧郁的心境常常用＂blue＂（蓝色）来表示。因此,当我用蓝色心情作为文章的标题时,请不要产生误解,在这里,蓝色让人联想到的不是辽阔的海洋和无际的天空,而是人的忧郁的内心世界。蓝色不一定是一种健康的色彩。人的生活是多变的,人的情绪也是多变的。     

传统民俗文化在幼儿教学活动中的实践渗透研究

幼儿教育重视培养幼儿了解、接触社会知识。将传统民俗文化有针对性地渗透到幼儿教学实践中,能拓宽幼儿的知识视野,较好地开发幼儿的智力,并能有效解决传统民俗文化传承动力不足、发展空间不够等各种问题。基于此,本文重点分析了幼儿教学活动应用传统民俗文化的价值,并从创新教学方式、营造学习环境及推进家、园联动等角度探究实践渗透机制。     

关于幼儿绘画教学活动设置的两个问题

1.对孩子而言,绘画题材是否有难易程度的区别呢?答:对幼儿来说,绘画题材本身并不存在难易。对不同年龄的孩子所画的对象,只有教学要求的区别,只要孩子感兴趣的内容都可以让他们画。在教学实践中,为了使教学内容科学系统,层层深入,我编排了系列化教材,如:线和形的排列、彩线造型等,主要为了培养儿童的观察力、记忆力、想象力、创造力等实践能力。在鼓励孩子画出有创意的图画方面,利用多媒体教学手段对儿童记性感知刺激,引发联想,如采用实景观察、语言描述、联想、听音乐、欣赏作品等方法。     

学习20以内正、逆排序（2）——中班教学活动

活动目标： 1．学习掌握20以内正、逆排序,培养幼儿的序数概念。2．提高幼儿动手操作能力。3．培养幼儿思维的敏捷性。     

“改”与“不改”——保护儿童画原创性的初探

本文从幼儿美术教育、家庭教育、幼儿园教育三方面分析,对如何保护儿童画的原创性进行初步的探索,旨在使幼儿能在遵循身心发展的情况下最大限度地发挥绘画潜能,促进幼儿的全面发展。     

健康教学活动的几个组织要点

如何使健康教学活动生动有趣、富有成效?组织中班幼儿开展健康教学活动时有哪些策略?针对原方案,我对以下问题进行了思考。一、教育形式不宜单调原方案在组织过程中一直采用"观察或观看录像——组织讨论——教师小结"的方式,比较单一、平淡,结构无起伏、变化,幼儿难免会出现疲劳、注意力涣散的现象,从而导致参与率不高、学习效果不佳。建议精心设计活动内容及其结构,准确把握活动的进程与时间、节奏,使整个活动动静交替、张弛有度。如原方案第二部分可增加一些适合中班幼儿的情境     

浅谈美术活动中的“放手”教育

一、“放手”教育在美术活动中的作用 幼儿绘画，是幼儿用来传情达意的视觉语言，它是幼儿一种自发的艺术创作活动，是他们思想情绪及艺术潜能的自由表现。然而在如今的美术教育活动过程中，绘画一直只是孩子学习绘画技能、技巧的一种活动，幼儿的模仿使得绘画中的内容显现出精美一面的同时，也扼杀了他们童稚而天真的绘画方式，