寓思想教育于物理教学之中

各科教学的总目标是为提高全民族的素质打下扎实的科学文化知识基础和思想基础。本文就如何发掘和发挥物理教材的教育因素,谈谈自己的认识和做法。一、结合实际,进行思想品德教育思想教育决不能脱离学生的生活实际,必须根据教材内容,结合实际加以诱导。如教学“能源的开发和利用”这一节课时,要求学生以自己耳闻目睹的事实分析身边存在的能源浪费现象,而后让他们开展“我为开发、利用能源做贡献”的活动。活动中他们讨论热烈,动脑积极,动手自觉。更可喜的是他们把这次活动当作有意义的事记入周记之中。这次活动是很有成效的:①以前对     

比热容概念的教学及反思

<正>概念教学是物理教学的基本内容之一。物理概念不仅是物理学的基石,也是对物理问题进行分析、综合、判断、推理等逻辑思维的出发点。因此,概念教学是物理教学的关键,也是培养学生物理观念、开发学生思维和智力的主要途径和抓手。一、教材与学情分析人教版九年级《物理》第十三章第3节“比热容”一节中的比热容概念,不仅是本节课的重点,也是本章的重点内容。比热容概念是继密度概念之后,     

让课堂焕发生命活力——《电热的作用》教学案例

《电热的作用》是九年义务教育初三物理第九章第六节的内容,第九章是初中物理的重点章之一。而本节课是在学完电功、电功率两个重要的电学概念和焦耳定律这个重要的定律后,紧密联系实际,从应用和危害两个方面介绍“电热”,这对培养学生全面辩证地观察分析问题的能力很有帮助,同时也让他们了解物理知识在实际生活与生产中的广泛应用。 本课在本届初三进行教学。该届学生尚未进入新一轮课程改革试验。我在教学过程中着力于: (1)学生思维的引导与开发; (2)学生情感态度与价值观的培育; 我首先提问:电风扇如果长时间让它运转,将会…     

谈“单摆”教学中的物理思想方法

在物理教学中，让学生领悟物理学的研究方法，渗透物理思想的教育，对培养学生的探索能力、发现能力，培养学生的创造性思维品质具有特效功能。高中教材中“单摆”一节内容的教学中涉及到了较多的物理思想方法，如理想模型法、近似法、图像法、控制变量法等，是高中物理的重要内容之一。     

谈“物理过程”在物理教学中的作用

1 问题的提出随着教育观念的更新,随着对人才需求从知识型向能力型的转变,“物理过程”在物理教学中的作用越来越突出。很多教育工作者已经意识到了这一点,但是由于受传统教育思想的束缚,以及片面追求升学率思想的影响,物理教学中偏重于传授知识的结论,而忽视物理实验过程,概念形成过程,规律演变过程的教学。这样做的结果是物理课毫无生气、枯燥无味,使激发学生学习兴趣、培养学生各种能力、开发学生智力以及对学生进行思想教育等,都变成了一句空话。为了提高物理教学质量,加强能力的培养,必须注重培养学生的物理思想,教给学生分析问题和解决问     

创设情境在物理“探究式”教学中的运用

按照国家新的课程标准 ,探究式教学成为初中物理教学的主流。俗话说 :良好的开端是成功的一半 ,在探究式教学中首先如何创设生动、有趣的教学情景 ,恰如其分地把学生引入课题 ,很有必要。初涉物理的学生往往被新奇的现象和问题所吸引 ,因而 ,在教学的开篇通过实验、故事、插图、习题来创设情境 ,对激发学生的探究热情 ,培养学生思维创新 ,都至关重要。一、利用实验观察 ,展现物理情境实验要善于创设良好的物理情境 ,让学生在探索中获得真知。初二教材中第七章第一节的“质量”教学中 ,在讲“用天平称质量”时 ,让教师通过挂图和实物进行演示…     

“追寻守恒量”的教学设计及反思

1教材分析 （1）“追寻守恒量”是人教版实验教科书《物理》（必修2）第七章“机械能守恒定律”中的第1节课,它是后面几节课中涉及动能、势能、机械能等概念的基础,因此在整个高中物理知识体系中,本节是一个新的开端,主要应对学生进行科学思想和方法的教育．     

现代教育技术与物理教学的整合——用运“几何画板”辅助、优化物理教学过程

基于现代教育技术对物理教学的积极推动作用,阐述了“几何画板”与物理教学的整合,分析了“几何画板”作为MCAI的具体形态在辅助教学中促进学生的自主性、合作性学习,开发学生的潜能、改变思维方式、增强文化素养和培养创新能力等方面的积极作用．     

小议思想品德课的教学结构

思想品德课有着与其他学科不同之处,它有其自身的系统性和科学性。它是对学生进行思想品德教育的主渠道,它“着重提高学生的道德认识,道德判断力,培养道德情感,以指导他们的行为。”由此,思想品德课应是“知、情、意、行”的有机结合体。根据思品课的内容和教学目的设计不同的教学结构是很有必要的。在实际的教学中我常采用“启思入题——主题教育——深化认识——归纳总结”的四环节教学结构。     

关于“惯性”教学的难点突破

初中《物理》人教版第一册第九章“力和运动”中的“惯性”一节历来是教学的难点，学生对“惯性”概念很容易就能背熟，但一接触到实际问题，就犯经验性的错误，为使学生正确理解惯性概念，在教学中必须讲清以下几点。     

融入STSE教育理念的高中物理课堂教学设计研究——以“能源与可持续发展”教学为例

为深化素质教育改革,培养学生的科学态度与社会责任感,我国已将STSE(科学·技术·社会·环境)教育理念融入到最新版《普通高中物理课程标准(2017年版)》之中,明确提出使学生掌握知识的同时关注科学、技术、社会、环境之间的复杂关系。以人教版高中物理必修三中“能源与可持续发展”一节为例进行教学设计,在设计过程中渗透STSE教育思想,采用讨论探究的教学模式,使学生在掌握能量守恒、转移、耗散等知识的基础上关注能源发展引发的社会效应,以求在知识教学的同时,增强学生的节约环保意识,培养物理学科核心素养。     

新课标视角下"运动快慢的描述 速度"的教学设计

1 背景和教学任务 “运动快慢的描述速度”是人教版教材第2章第3节的内容，要求学生对速度有全面的理解。“速度”是运动学中最基本的概念之一，但它对于整个运动学的理解有着至关重要的作用。本节课要让学生对速度有全面而深入的理解，又要让学生理解和掌握研究物理问题的思维方法和科学方法，又应在教学中激发学生的学习兴趣，让学生在幸福和智慧中学习。[第一段]     

一幅实验小插图的诱思教学

一幅实验简介示意图由于它蕴含了丰富的知识内容和实验设计思想，那当是绝好的教学素材．在高三第一轮复习中，笔者通过对高二物理必修本第九章第四节实验插图的层层挖掘、诱思教学，利用此图作知识联贯、思想引申、方法教育，发现此图确实可“小题大作”一番．(此实验插图见本文图1)。     

“力的合成”的教学设计

一、教材分析高中《物理》第一章第五节“力的合成”是在前四节学生了解力的初步概念和常见力的基础上 ,研究多个力的合力问题 .它是前几节知识内容的深化 ,依据等效思想总结出矢量运算普遍遵守的法则——平行四边形定则 ,同时 ,矢量运算始终贯穿在高中物理知识内容的全过程中 ,具有基础性和预备性 ,为以后学习速度、加速度、位移、动量等矢量运算奠定了基础 .因此本节内容具有承上启下的作用 .由于矢量概念是高中物理教学中引进的重要概念之一 ,是初中知识的扩展和深化 .在初中物理中 ,学生只学习了同一直线上的力的合成 ,“代数和”的运算在学生头脑中已成定势 ,造成了学生思维断层 ,因此平行四边形定则是本节教学的重点 ,如何突破思维定势、降低思维难度是本节教学的难点 .二、知识准备学生对力的概念有较深刻的认识 ;学生已掌握了力的图示法 ;学生具备了一定的数学基础知识 .三、教学目标(一 )知识目标1 .理解力的合成和合力的概念 .2 .掌握力的平行四边形定则 ,会用作图法求共点力的合力 .3.要求知道合力的大小与分力间夹角的关系 .(二 )思维目标学会应用等效代替和控制变量的物理思维方法 .(三 )能力目标学会物理中常用的观察...     

高中物理教学中学生资源的利用

学生资源是课程资源的重要组成部分,有效地利用和开发学生资源对物理教学效果的提高和教师教学水平的提升都有举足轻重的作用．在网上搜索“课程资源”,结果数以十万计;搜索“学生资源”,有效信息数千个．搜索“物理学生资源”,有效结果寥寥无几．     

充分挖掘教材内涵知识、能力、方法并重--从"电磁振荡"教学谈研究性学习

高中物理“电磁场和电磁波”是电磁学部分的最后一章,“电磁振荡”本部分在大纲中属于次要章节,俗称“擦边”内容。在教学中如果充分挖掘教材内涵,对全面提高学生科学思维能力有极其重要的作用,下面谈谈“电磁振荡”一节教学的素质教育功能。1物理思想———能量守恒贯穿始终课     

“电阻定律 电阻率”教学设计

一、教材分析1.教材的地位和作用“电阻定律　电阻率”承接和发展了前节知识——部分电路的欧姆定律 ,是在学生已知的定性规律的基础上的定量描述 ,同时突出了“电阻率”这一新的物理概念 ,这部分知识与现代科技、现代生活、生产等有着密切的联系 .因此 ,学好本节知识不仅在物理思想、物理方法上有教育意义 ,在培养学生分析问题的能力方面也有重要的意义 .2 .教学目标(1)知识目标　理解电阻定律和电阻率 ,能用电阻定律进行有关的计算 ;知道半导体、超导体及其应用 .(2 )能力目标　培养学生观察、分析、解决问题的能力 ;培养学生获取知识的能…     

《圆的周长》教学设计

设计理念:叶澜教授所言:“呼唤人的主体精神,是时代精神中最核心的内容,只有与时代精神一致的教育理论,才能引导一个推动时代向前发展的新教育的构建。”“学会参与”教育的理论基点,正是建立在主体教育的思想之上。本节课注重让学生主动参与学习。学生在动手中发现问题、研究问题、解决问题。在教学中,体现猜想→验证→结论的科学研究问题的思想。利用一切可利用的现代媒体,陶冶学生的情操,让学生在愉快中接受新知。教学内容:人教版十一册第110页～112页及练习二十六第1～6题教学目的:1.理解圆周长及圆周率的意义。2.推导出圆周长的计算公…     

从“密度”教学谈“情境”创设

“密度”是初中物理教学重点，特别是本节的教学体现了学习物理要领的基础思维。所以本节教学内容对今后的学习起着十分重要的作用，而密度一节又安排在初二，使刚接触物理的学生对学习物理的特征无疑增大了学习难度，由于“密度”的抽象性，且研究方法也初次遇到。这就要求我们在教学中重视“情境”的创设，让学生在情境中产生“矛盾、求知、欲望、动力”，让学生在情境中发现研究物质的特性－密度。下面就具体谈谈本节如何做好“情境”创设。     

初中物理教学要充分利用学生资源

一、学生资源的开发与利用中存在的问题 现代人文领域．一切要讲以人为本,物理教学过程中要讲“以学生为本”,这与现代教育观念下学生的主体地位是一致的．但是,受传统教育观念的影响,教师是物理教学的主导者,学生只是被动的接受者,。我讲,你听”,仍大有市场,这与。因材施教”观念所折射出的知识的单向传播过程也是一致的．因而,具体到物理教学过程,对于学生资源的开发与利用,存在一些问题也就不足为奇．