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阅读能力是中学生获取知识的最基本能力,它不仅是学好语的基础,而且是学好其他各门功课的基础。而中学生的阅读能力主要是通过阅读教学的训练而逐渐形成的,因此,如何搞好阅读教学,培养和提高学生的阅读能力,是事关语教学及各科教学,乃至整个中学阶段教育质量的重要问题,值得每一位中学语教师认真研究。纵观当前关于阅读教学的研究与探讨,三种常见的对立现象引起笔深思。 相似文献
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魏萌 《课程教材教学研究(小教研究)》2010,(3)
为了适应减负的要求,我在语文教学中做了一些努力和尝试。减负的对象是学生,但在替学生减负之前,老师至少面临两个增:一是增负,增老师的负;二是增效,增课堂的效。其实,给学生减负的同时,更多的负压在了老师的身上,因为减负还需增效。 相似文献
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生活是写作的源泉,而阅读也是作文构思创作的主要渠道,欣赏则是掌握写作技巧,提高写作能力的重要途径。凡国内外著名的作家、文学家,除深入生活、观察生活外,都有大量阅读书籍的爱好。难怪读者慨叹他们的学识渊博,才思敏捷,在写作领域傲视群雄。可见,要指导小学生写出好作文,就必须重视学生的阅读欣赏教学。因为,学生能从阅读欣赏中积累知识,激起情感,生发灵感。那么,如何指导学生阅读,引导他们从欣赏中汲取写作的营养呢? 相似文献
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董菊初 《中学语文(读写新空间)》2005,(9):10-12
一、角度在文本解读中的作用 认识、掌握与运用角度对文本的创造性阅读和理解具有方法论意义。角度是实施文本整体性阅读、理解和阐释的重要方式,是由感性体验上升到理性认识从而建构理论的重要一步:发现和掌握角度是认识方法的一种突破,是获得理论创新的关键。可以说,创造性的阅读和独特的体验常常源于独特角度的发现。 相似文献
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文本是语文课堂学习的一种凭借,是学习语文知识、培养语文能力、提高语文素养的一个载体。既是一种凭借,教师就要在阅读教学中真正体现;既是一个载体,教学时就必须充分利用。然而,事实却并非如此。文本已成了无人呵护的“弃儿”,隐性流失的现象随处可见。 相似文献
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长期以来,阅读教学、作文教学一直是制约中学语文教学质量的“瓶颈”。事实上,要真正全面提高中学语文教学质量,就必须大力加强阅读教学与作文教学。本文试就中学语文阅读与作文教学的现状略作剖析,就教于大方之家。 相似文献
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语文教学中,文学的自主阅读应回归到阅读的本真状态,其基本要义是自由开放,多向解读,这是确立学生主体地位的根本保证。学生要实现自主阅读就需要成为策略型阅读者,教师需要转换发挥作用的重点和方式。坚持文学的自主阅读,在目标的取向上,应珍视学生的独特感受,凸现多元解读的价值,在互动中生成和建构目标,由此,就须改革教案的编写模式。 相似文献
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阅读文本是语文教师最为基本的素质,准确地解读文本,是语文教师实施课堂教学、引导学生准确理解文本的基本要求。实施新课程以来,大量文本进入教科书,但作为语文教学中最重要的一环——语文教师的文本阅读,在实际操作中却存在一些问题。 相似文献
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语文教学离不开阅读与写作。阅读与写作看起来是对等的关系,各有自己的特点和规律,但从二者的联系来看,又有着极密切的关系。 相似文献
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阅读教学是整个语文教学的“半壁江山”,如何让这“半壁江山”“壮丽”,人们进行了不断地探索,常见的有以下几种做法。以作者为中心的一元解读。强调在阅读活动中作者、文本、读者三方,以作者为中心,阅读的目的就是从文本中追索作者的原意,作品的意义主要是由作家决定赋予的。 相似文献
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随着时代的发展,写作能力越来越受到重视。各行各业的人,都要求具有一定的写作能力。不论是求职、交际,还是实际工作,写作能力都体现的非常重要。可以说,没有一定的写作能力在社会上简直无所作为。而中学生的写作能力如何?中学作文的教学现状又如何呢? 相似文献