温暖的呼应

学校教育中,教师与学生之间,其实是在不断地呼应着,达到浸润学生心灵,完成教育任务的目的。如果教师的每一次＂呼＂都能引起学生的＂应＂,同样,如果学生的每一次＂呼＂都能得到老师的＂应＂,教育该是怎样的美妙!     

跨文化语境中对教育学的后现代思考——读D·G·史密斯《全球化与后现代教育学》

中国有着源远流长的教育传统，然而随着社会形态的每一次变化和转型，教育改革的呼声也不绝于耳，从19世纪末维新派的教育改革上谕，到“革”间极端的“教育革命”，再到如今杯葛应试教育提倡素质教育，每一次变革都意味着对教育现状的不满，激发着对教育新方向的探索。当今中国的教育改革面临着东西方化的会通与整合问题：     

我国高师教育和综合性大学分与合的历史及启示

中国高师在其走过的百年历史中,与综合大学经历了一个分分合合的发展过程。高师教育与综合大学的每一次分与合都是一次关于如何办好中国高等师范教育的尝试,而每一次尝试都给我们留下了宝贵的经验。目前,我国的教师教育正在进行着向多元化、非定向型转化的改革。我国高师走过的百年历史,为当前发展高师教育提供了发人深省的改革启示。     

浅谈新型教育媒体的种类及作用

每一次科学技术在教育中的实际应用 ,都会产生新型的教育媒体。根据科学技术发展的特点 ,可将新型教育媒体分为虚拟现实媒体、人工智能媒体、“三网”合一知识媒体、信息镜像媒体等四种 ,它们在教育教学中发挥着重要的作用     

正面管教在生命教育中的应用

分析研究教育的相关理论,总结教育实践中的全新理念和方法,并在学生教育的过程中积极地利用先进的理念、专业的方法,教育实践效果会显著提升.生命教育,从教育的根本意义上来讲,是一种全人教育,其关注学生的每一次生命活动,并在活动中予以关怀.通过生命活动进行教育,会使学生更加深入地体验生命的价值.生命教育实践中的关怀与社会价值、个人价值以及学生自身发展进行融合,对于学生的成长有重要的意义.文章分析研究正面管教在生命教育中的具体应用,旨在指导实践.     

谈幼儿教育活动的设计

幼儿教师是幼儿学习活动的指导者、组织者和参与者,担负着培养国家未来建设者的使命。必须树立全新的教育理念。设计好幼儿的每一次教育活动,以促进幼儿身心得到全面发展。     

现代国外教育思想发展的回顾与反思

现代国外教育思想的发展,经历了几个较大的历史转折,而每一次历史转折又总是在整个社会发展推动下进行的。在每一次社会大变革时期,总会出现教育理论和实践上的不适应,旧的教育思想和教育实际落后于时代的需要。因此必然要求改革教育思想观念,从而出现一批新的教育理论家,提出新的教育思想。 一、科学教育：现代社会教育发展的先导 现代教育发展最重要的标志是科学技术在生产过程中的广泛运用。１９世纪下半叶,各主要资本主义国家在完成资产阶级革命的任务,建立资产阶级政权的基础上,越来越多地注意运用科学知识促进生产效率的提高…     

公民教育实践活动为培养现代合格公民助力

每一次特殊的经历都是人生成长道路上深刻的脚印。高中生活中,‘公民教育实践活动’成为我们这些新新人类人生中最坚实的一步……这是常州市第五中学于子文同学在参加了公民教育实践活动后写下的感受,这也代表了许多参加公民教育实践活动的同学共同的心声。2005年7月,常州市第五     

远程开放教育中现代信息技术模式的探讨

在飞速发展的信息时代，信息技术的每一次进步对远程教育的理论研究和实践发展都会产生强烈的影响，促进教学方式的变革和新教学模式的形成。现代信息技术模式已成为当前远程开放教育中被广泛应用的必然趋势。     

让赏识教育在幼儿教育活动中开花结果

赏识教育是一种尊重人的、富有人情味的、人性化的教育理念。在幼儿教育中积极提倡赏识教育理念,对幼儿给予适当的赏识、鼓励,善于发现每个幼儿的闪光点,对幼儿取得的每一次进步及时肯定和认可,从而帮助幼儿树立自信,勇于面对各种挑战和失败,克服缺点和不足。本文试图从赏识教育的理念与实践入手,就如何在幼儿教育中正确理解和运用赏识教育这一问题,纠正人们对赏识教育的误解,以达到有效地教育幼儿的目的。     

关注教育情境引导教师反思

教育情境是教研活动的载体。如果每一次教研活动中,我们都能立足于某一典型的、具体的教育情境引导教师进行反思,就能逐步培养他们对教育情境中幼儿行为的观察意识和警觉意识;同时能促使教师们逐步把《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的教育理念与具体的教育行为联系起来,不断反思自身的教育行为,调整和改进教育策略,提高教育实践能力。这样,教师的教育智慧、教育机智和教育能力就会在这些观察、反思与改进中不断得以滋生与积淀,这也是《纲要》所     

论教育政策与教育理论的关系——兼谈教育理论如何转化为教育政策

教育政策与教育理论属于两种文化,但存在着密切的关系。在四种教育理论中,教育政策与科学教育理论和实践教育理论的关系较为密切,甚至与实践教育理论部分重合。教育研究的成果向教育政策转化的过程中,教育政策必须依据科学教育理论,参照价值教育理论和解释教育理论的有益成分,根据现实的意识形态和教育实践,充分利用实践教育理论的成果。     

课程改革与基层教研员的使命

时至今日，我们不得不说新一轮课程改革带给我们的理性思考要远远多于它对我们的激情冲击。和中小学教师一样，在每一次自上而下的教育教学改革面前，基层（特别是县级教研室）教研员也无一例外地承受着压力和紧张。我们不仅需要率先学习改革的理念，把握行动的指导思想，还要及时反映和解决实践过程中遇到的新情况、新问题，     

教育家的诞生：教育理论“走向”教育实践的社会学考察

在社会学视野中,教育家意味着教育实践家与教育理论家的现实统一,教育家群体实践表征着教育理论与实践的有机联通,教育家诞生于教育理论与教育实践的成功遭遇,成就于教育实践家与教育理论家两种角色的有机结合.     

教育质量及学校保证教育质量的法律条件

教育质量问题是世界各国教育发展过程中一个始终被关注的问题。历史上的每一次教育改革都是为了保证和提高教育质量,尽管不同时代、不同时期教育质量的标     

从教育变革的历程中看中国语文教育民族化和现代化的发展

回顾历史中的每一次教育变革,几乎都与中国传统文化教育和教育现代化之间有密切的联系,或者说都与对传统文化的继承和改造有关。每一次的变革,都给中国传统文化带来巨大的冲击,在冲击中进行文化的继承或者再创造,继而形成能够代表其时代特色的新文化,成为后来教育发展的新的文化基础,从而实现我们民族文化的现代化发展。     

试论基于现代信息技术的教育变革

综观世界教育发展史 ,每一次技术的进步都可能带来教育的革命。当前信息技术已经开始对学校传统教材以及教学方式产生重要影响 ,教师以及现存的教学面临着前所未有的巨大挑战。为此 ,教师必须树立新的教育教学、人才、课程的理念 ,而信息素养则是应对教育变革的核心力量。     

教育技术学视野中的教育理论研究

中国教育理论研究中存在着一些严重的失误,比如用哲学话语言说教育理论、杜撰虚假范畴、迷信"他山之石可以攻玉"、把反映性知识当作实践的工具和中介、不重视建立教育理论研究的方法论体系等等。中国教育理论研究不但存在着这些失误,还长期存在着理论脱离实践的问题。教育理论脱离实践最根本的原因是技术性理论成分的缺失。教育技术学视角中的教育理论包括教育技术学、教育现象学和教育价值学。这种教育理论按照实践理性发展着人们对教育的理解和改造能力,必然能够化解教育脱离实践的矛盾。     

也谈教育理论与教育实践的分离——从教育实践主体的经验谈起

关于教育理论与教育实践的关系,人们通常表述为：教育理论来源于教育实践,是教育实践的结果和客观需求;教育理论在教育实践中得到检验,同时发挥指导教育实践的作用,并随着教育实践的发展而发展。但是在现实中,教育理论与教育实践的关系,并不是像人们通常认识的一般融洽,二者之间常存在着“阻隔”的紧张关系,突出地表现为教育理论研究者和教育实践主体之间的相互指责和抱怨。     

论高职新课程文化

课程是一种文化,受社会文化的发展所左右。每一次课程改革都是特定时期的社会文化发展的要求,反映着那个时期文化发展的理想,并影响着社会文化发展的进程．新一轮高职课程改革是在新的文化环境下掀起的社会文化实践。