探究式教学方式的实践体会

近年来随着课程改革的推进和深入．探究式教学方式在教学中的实践正方兴未艾．如火如荼。无可置疑这种教学方式对促进课程改革、优化课堂教学发挥了积极作用．也使许多教师的教学理念发生较大的转变。为使教学实践能更好地结合探究式教学理论．我校于2003年11月起，成立《探究式教学方式实践研究》课题组，从立足教学实践的角度，开展了探究式教学方式的实践研究，应用探究式教学方式理论。经过课题组二年来的实践经验和体会，笔认为：课程理念转化为现实课程标准．进而转化为教师的行为．关键在于开展实实在在的教学实践。本主要对此进行分析讨论。     

论文化观照下的教学实践

以"文化"观照教学实践的旨趣,在于从文化视角认识、把握并践行教学实践,它作为一种整体视野从教育者的教学认识、教学实践等层面提出了新要求。文化观照下的教学实践需要以教学文化自觉为逻辑前提,充分观照教学实践的整体发生过程,体现为对教学本质、教学方式、教学过程、教学目标等方面的文化观照。     

用新课程理念观照课堂教学

随着语文课程改革的逐步推行,新课程理念、新课标思想在具体的教学中渐渐显示出来,课堂作为语文教学的阵地,其教学如何实施,就成为一个重要问题。《标准》明确了“工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点”,要求教师“应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要”。     

把握综合实践课程理念,扎实教学实践研究

综合实践活动作为九年义务教育课程计划的重要组成部分,在小学综合实践活动课程的开发与实施的基本理念中明确指出:综合实践活动的开发与实施要将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位。注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验,实现学习方式的多元化,才能够为实现学生创新精神和实践能力真实的发展。因此,在课程实施过程中,关注学生身边熟悉的资源,充分利用学科资源,激发学生参与实践活动的兴趣。从学生的需求出发,注重细节指导,促进活动有序有效开展。多元的学习方式与体验,是任何说教形式的教育无法企及的。     

论全语言教学的理念与实践

全语言教学的教育观有其厚实的理论基础,并与当前学校教育改革的诸多见解契合,全语言教学理念所付诸实践的具体做法乃是验证全语言教学的重要指标,使其成为教育革新过程中,不可忽视的重要思潮.对于全语言教学的理念与实践,可以说是对语言、学习、课程、教学四者重新思考的教育哲学观点,所以,对于全语言教学的认识显得格外重要.     

新课程理念下的初中生物实践教学

自《义务教育生物学课程标准(2011年版)》颁布实施以来,教育行政部门及教育工作者对新的课程理念做了深刻解读和学习,以期在教学过程中更好地贯彻落实课程标准的新要求,实现生物学科的教育教学目标。近年来,高校和科研单位相关的研究成果很丰富,但更多地偏重于现象分析、实践能力培养的价值和方向,教师改变了只重视教材知识传授的片面认识,兼顾了学生综合素养的提高,但对课程理念中"突出创新精神和实践能力的培养",特别是实践能力的培养,依然没有自觉地纳入到教学中去。     

论实践理念——认识到实践飞跃的中间环节

认识过程的第二次飞跃不是认识或理论直接作用于实践,而是通过一个中间环节——实践理念实现的。所谓实践理念是主体在观念中建立起来的关于实践的观念模型。实践理念仍属于认识的阶段,但与单纯反映客观对象本质和规律的理论理念(理性认识)不同,它的形成是客体规律与主体需要相结合,一般与个别、普遍与特殊相结合的过程:实践理念是主体在观念中对客体的一种特殊创造,它一经确立,就具有了可行性。有中国特色的社会主义理论以及为此而制定的一整套路线、方针、政策就是中国社会主义建设中的实践理念。     

新课标理念观照下的语文教学方式变革

课程改革的重心和焦点是课堂教学,教学改革的根本在于革新教学方式。新课程把“教学”理解为“师生交往、积极互动、共同发展的过程”;《普通高中语文课程标准》也提出“注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性的发展”的基本观点。研读这些先进的教育理念,笔者认为,传统的语文教学方式已经阻碍了教学目标的实现,必须在继承的基础上不断改革和创新。要变“单边教学”为“互动式教学”,     

新课程理念下的小学数学实践活动

一、数学实践活动:数学与生活的那堵墙没有了多媒体教室里正在播放录像。吉首市商业城中心大街上,一些带着红领巾的小学生正在卖报,一位青年男士走过来,小学生迎上去,显得有些拘谨地说:“叔叔,买一份报纸吧,今天的环球报。”另一个接着说:“叔叔,我们是市实验小学的学生,为帮助     

课程与教学:理念及关系的演进

随着时代的进步及教育自身的发展，人们对课程与教学的认识在一步步走向深入，课程与教学的关系在从分离走向融合，我国课程与教学改革实践的发展趋势符合这种观念演进的逻辑。     

新课程的基本理念及其教学实践

课程改革没有现成的经验可以借鉴，它完全依赖于改革不懈地探索，我们认为在课程改革中，应该确立以下几个最基本的理念，以人为本，重视对学生人格的养成教育，构建“学习共同体”，开展研究性学习和开发校本课程，培养搜集和处理信息的能力，以能力培养为核心，以创新为灵魂，这些理念需要新课程的教学实践中加以体现。     

推进思想政治教育学科建设理论与实践结合的五个统一

坚持理论与实践相结合是思想政治教育学科建设的基本方向。在新的历史条件下,继续坚持理论与实践相结合的学科建设方向必须做好学科建设与服务经济社会发展大局的统一,理论创新与实践创新的统一,弘扬民族性与坚持开放性的统一,理念研究与实践践履的统一,学理化与大众化的统一。     

整合课程理念下教学实践的转变

整合课程强调儿童的主动学习,尊重儿童的权利和自主性,最大限度地发掘儿童的潜能。运用于教学实践中表现为:更新教育观念,转变教育行为,改革教学模式,完善评估方法,优化教学环境。     

“实践反思”理念引领下的教学法课程改革

伴随我国学前教师教育结构转型,学前教育专业如何在"反思实践"理念下改革教学法课程,其理论依据、改革思路、主要特点、理想追求等都是值得深入探索的问题.围绕"实践反思"理念下的教学法课程改革作一系列探讨,目的在于推进学前教育专业教学法课程教学的转型.     

例谈新课程理念与课堂教学实践

自教育部颁布《基础教育课程改革纲要》(试行 )以来 ,新课程理念 ,特别是“提升学生的主体性和以人为本”的理念为中学物理教学提供了广阔的空间 .本文结合高中物理“单摆”一节的教学 (节选 ) ,谈谈笔者对新课程理念的理解以及在课堂教学中的实践 .1　教学目标的制定新的课程理念倡导教育的“人性化” ,它摒弃了以往将学生作为学习过程的客体、知识的“容器”———被动接受者的观念 ,主张师生平等对话式的建构式的学习过程 .教学目标不是以知识的掌握为唯一目标 ,而是从“知识、能力、情感”等三个维度来制定教学目标 ,实施课堂教学 .“单…     

面向实践的法理学教学理念和教学方法探索

从学科的性质来说，法理学的理论性较强，但法学教育本身所具有的特点使得法理学不可能脱离实践而发展，因而在法理学教学过程中要注意理论与实践的结合，这就要求在教学理念、目的和教学方法上进行相应的调整。     

警惕新课程理念下的语文矫饰课

理论与实践、自主与合作、探讨与研究,各种新潮时尚的教学理念在短短45分钟的课堂上极尽张扬,给人以耳目一新之感。可回归到实际的教学中,课堂果真如此吗？其根本症结在于急功近利,矫情虚饰,热热闹闹在走过场,扎扎实实搞形式。     

警惕新课程理念下的语文矫饰课

理论与实践、自主与合作、探讨与研究,各种新潮时尚的教学理念在短短45分钟的课堂上极尽张扬,给人以耳目一新之感。可回归到实际的教学中,课堂果真如此吗？其根本症结在于急功近利,矫情虚饰,热热闹闹在走过场,扎扎实实搞形式。     

新课程理念下的高中化学教学实践

《全日制义务教育普通高级中学化学课程标准（实验稿）》明确要求：普通高中化学课程应立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的三维目标体系；应从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力；应通过化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，