大学英语教学改革初探——之非英语专业的口译教学

随着我国大学英语教学改革的不断深化以及对专业知识要求的日益增加,各个领域亟需既具备丰富的专业知识,又有一定口译技能的人才。然而我国目前的口译课程设置仅限于专业的外语院校和大专院校的外语专业。本文通过分析目前我国大学英语教学中存在的一些问题,提出以体验式口译教学模式为切入点,运用口译教学来帮助非英语专业的学生提高英语综合能力。     

大学英语听说课程改革的可行性研究——以宁波大红鹰学院为例

随着全球经济的迅猛发展,社会各界对英语人才的需求量不断增加,对其语言运用能力的要求也在不断提高。而现有的大学英语课程设置中,听说课程所占比例明显偏少,而且在教学材料、教学方法及教学手段等的选择中存在一定问题。本文以宁波大红鹰学院非英语专业学生为研究对象,通过对学习者进行需求分析并结合现阶段存在的问题,进一步探讨大学英语听说课程实施改革的可行性。     

适应中学课改要求改革高师英语专业教学

中学英语课程改革对中学英语教师提出了新的要求.目前,高师英语专业教学与培养新型英语教师的要求不相适应.高师英语专业教学应从培养目标、课程设置、教学方法等方面进行调整,着力培养学生的英语综合运用能力.     

高师院校英语专业素质教育与课程设置的思考

高师院校英语专业学生不仅要掌握较高的英语语言技能、一定的英语专业知识．而且要具有较高的人文素养,创新能力和思辨能力。此外,高师院校英语专业学生还应具有一定的教育教学理论和教学实践能力。这些人才规格的实施要求我们改革传统的课程设置,增设较多的英语专业课程和人文素质课程,从而改变传统的重知识而轻专业、重技能轻素质的课程教学模式。     

论新课改背景下的高师英语专业人才培养模式与课程改革

义务教育和高中阶段的新课程改革已在全国蓬勃展开,对高师英语专业人才培养提出了严峻的挑战。高师英语专业必须适应基础教育改革的需要,改革人才培养结构和课程设置,转变教学观念,提高学生的综合素质,从而才能实现高等教育与基础教育的有效对接,推动自身的不断发展。     

大学英语后续课程教学的探索与实践

如何有效地进行大学英语后续课程教学,提高学生的语言应用能力,是完善大学英语教学课程体系值得探讨的问题。文章以黄石理工学院2008级非英语专业A班学生为研究对象,通过问卷调查和访谈,从课程设置、师资建设、管理模式等方面,探讨大学英语后续课程教学的必要性和可行性,探索有创新性的大学英语后续课程建设体系。     

高师英语教育专业课程设置现状及改革趋势分析

以高校英语师范生的课程设置为切入点,探索师范院校英语专业课程设置现状及改革趋势,提出高师英语教育应突出师范特色,加大对师范课程的调整;巩固英语基础知识的同时,要拓宽学生的专业知识面;在重视理论的同时,强调教学实践技能的培养。     

试论思辨能力培养在高师院校英语专业课程设置中的意义和方法

近三十年来,思辨能力在国外有了很大的发展,并被西方教育界视为教育重点。一些重视教育的发达国家,如美国、英国等在该领域有比较成熟的理论体系。我国思辨能力发展的研究是近些年才开始的。高等师范院校英语专业是我国培养中小学英语教师的摇篮,英语教师的教学理念与学生英语思维的形成息息相关。本文简要分析了高师英语专业所面临的思辨缺席或欠缺的原因,并针对思辨缺席的现状,阐述了培养学生的思辨能力对高师院校英语专业课程设置的意义和方法。     

高师英语专业毕业生基础教育适应性调查

为构建新课程背景下的高师英语专业人才培养模式,通过采用不同版本的诱导问卷和个人访谈,对安徽省西南地区14所中学的部分英语教师和学生就高师英语专业毕业生基础教育新课程适应性做了实际调查。调查分析结果显示,当前的高师英语专业人才培养需要普及新课程理念,拓展优化课程设置,加强实践教学环节,提高科研能力和转变评价模式。     

基于课改的高师英语专业课程设置的调查与研究

问卷调查与访谈表明:现行高师英语专业课程设置不够合理,必须加以改革。高师英语专业课程设置应重视打好语言基础,拓宽学生知识面,突出师范性,增加职业实践性,其目的在于为基础英语课程改革培养合格的英语教师。     

需求分析视角下的英语专业课程设置改革——以南京财经大学英语专业学生为例的实证性研究

随着人们对英语在各个领域重要性的认识不断增强,各大院校都设有英语专业。英语专业学生的数量增多也使得他们的就业形势日趋严峻,企业对员工素质的要求日益提高,对英语专业毕业生的要求也越来越高。那么现行的英语专业课程设置是否能够培养出企业所需要的英语人才吗?英语专业学生是否就能从本科的课程中有所收获呢?目前的研究情况并不能全面地回答这两个问题。本文基于需求分析理论,对南京财经大学英语专业学生及南京的各大企业进行调查,了解两者对英语专业学生的需求,并发现了学校的现行课程设置不能很好的满足两者的需求。最后本文根据学生及企业的需求对英语专业的课程设置提出了建议和意见,以期能够对英语专业学生的就业有所帮助。     

服务英语专业的新型大学生社会实践课程探究

随着社会的发展,世界经济一体化程度不断提高,国际间的交流日益密切。在这种环境下,我国要想得到更好的发展,高素质、高能力的综合型英语人才是必不可少的。作为培养英语专业人才的重要基地,高校应当更注重探究服务于英语专业的新型的大学生社会实践课程,让学生在掌握理论知识的同时,培养良好的实践能力,从而促进大学生的全面发展。很多大学虽然设置了一些实践性的课程,但是传统的教学方法和课程模式限制了课程实践作用的发挥。对此,应当以服务于英语专业为基础,对新型的大学生社会实践课程进行探索,从而取得良好的教学效果。     

Group Presentation在高师英语专业《大学英语》教学中的运用

《大学英语》作为高师英语专业高年级的一门重要的主干课程,一直受到老师和同学的重视。老师们在平时的教学中对提高学生阅读、翻译、写作等能力做出了很多有效的尝试,然而,作为英语专业高年级学生综合能力提高的《大学英语》课程同样应该加强学生的语言综合表达能力的培养。本文将主要阐述一种重在提高学生综合表达能力的大学英语课堂教学方法——Group Presentation,希望能给大家一个借鉴。     

高师院校大学英语分类指导课程体系研究——以艺术类专业为例

在经济全球化、文化多元化的背景下,随着我国改革开放的深入和国际文化交流的繁荣,高师院校学生的英语水平需要跟上时代的步伐。文章通过对哈尔滨市某高校2012级音乐系的学生进行问卷调查,通过分析与讨论发现学生的英语基础薄弱,大学英语存在教学模式单一、课程设置不系统等问题,因此有针对性地提出制定灵活的大学英语课程体系,以学生和社会需求为基础转变教学模式,进行分类指导,并对大学英语分类课程体系的建设提出了相应的设想。     

中医院校学术英语学生需求分析及课程设置研究

需求分析是英语课程设置的重要依据.研究通过对188名非英语专业学生的问卷调查,分析了学生对大学英语课程和学术英语的需求情况,发现学生对学术英语的需求不强烈,而对通用英语存在强烈的需求,建议大学英语教学改革以通用英语为主导,培养学生基本语言技能,将学术英语作为通用英语的后续课程加以建构,探讨了学术英语课程设置的对策.研究结果对中医院校相关英语教学实践具有一定启示意义.     

地方本科院校大学英语公共课1+X模式的可行性研究——以跨境电商人才培养为例

为了探讨地方本科院校大学英语公共课1+X模式,即一学年通用英语教学,一学年专门用途英语教学的可行性,以需求理论为指导,通过问卷调查,访谈,听课等方式对运城学院大一非英语专业学生进行目标分析和学习需求分析,并进一步探讨1+X模式下通用英语与专门用途英语的课程如何设置,以提高非英语专业学生大学英语交际能力.     

英语师范生语音素质培养探析

高等师范院校是未来中小学教师的培养摇篮,学校对英语人才的培养目标主要集中在对学生英语专业素质的培养,尤其是英语语音水平的提高。本文通过分析高师院校英语专业学生的语音基础、英语语音教学和课程设置等方面存在的诸多问题,提出改进传统过时的语音教学模式,进而探索英语师范生语音能力培养的措施和方法。     

关于高校英语教学资源整合的思考

我国高校培养英语人才．最基本的途径有两个：对非英语专业学生进行大学阶段的英语教学；培养英语专业人才。从上世纪80年代末，我国开始实施大学英语四、六级考试制度，大学英语教学得到了前所未有的重视．大学英语教学水平得到迅速提高。同时．我国高校近年来设置了大批英语专业，英语专业招生规模连年扩大．培养英语专业人才的步伐大大加快。     

后大学英语四级阶段涉海类院校大学生英语学习需求分析

需求分析是指在课程设计和实施过程中,设计人员和教师对学生的主观和客观需求进行调查,从而确定学生学什么和如何学的问题。本文调研分析了大连海洋大学136名已通过大学英语四级的非英语专业学生的英语学习需求,以期为大学英语四级阶段之后的英语拓展课程的设置提供科学依据。     

大学英语专业学生批判性思维能力的培养

当今世界,各国对创新型人才的竞争愈演愈烈。创新型人才的显著特点是具有批判性思维。长期以来,我国大学英语专业教学存在的重知识传授、轻思维能力培养的倾向,直接影响着创新型英语人才的成长。为了提高我国的国际竞争力,满足社会发展对创新型英语人才的需求,大学英语专业面临着一场以培养学生批判性思维能力为核心的教学改革。这场教学改革成功的关键在于:坚持"以学生为本"的教育观;营造自主学习的育人环境;调整课程设置与拓展教学内容;加强学生批判性思维能力的训练。