台州市中小学教师继续教育工作初探

浙江省台州市现有各类中小学1367所，全市现有中小学教职工50289人。中小学教师培训基地十一个。台州学院是市中学教师培训基地，九个县(市、区)教师进修学校是台州学院初中教师的教学点和小学教师继续教育培训基地。我市认真落实《浙江省中学教师继续教育实施细则》等有关文件精神，并结合台州教育改革与发展的实际，在广泛调查研究的基础上，及时制定有关政策和措施，全面开展中小学教师继续教育工作。     

中小学教师继续教育规律初探

中小学教师继续教育除了具有教学的基本规律外,还有着它自身的具休的特殊规律.对于这些规律的认识与把握将可以把继续教育与学历培训和教学研究活动区分开来,使继续教育走出学历教育与教学研究活动的两个误区,遵循自己的规律发展.     

中小学教师继续教育模式初探

辽宁省副省长张榕明在省师干训工作会议上指出：什么是教师基本功,哪些是能力培养的内容,如何开展培训工作？各级教师进修院校要下力量研究。作为县区级教师进修学校,也应努力在工作实践中探索和回答这一课题。我们结合本区中小学教师的实际,立足实施素质教育,提高教...     

农村中小学教师继续教育初探

农村中小学分散点多 ,教师素质差异大 ,如何抓好教师的继续教育工作呢 ?我们的做法是 :　　一、教师培训学习与教研活动相结合。几年来我镇除了学校每周定时组织两小时的教研组活动外 ,镇教委办每月还定期分别组织各年级进行中心教研组活动 ,时间半天 ,由教委办辅导员作有关教学辅导 ,选派骨干教师进行教学讲座。通过教研活动 ,教师通研教材 ,切磋教法 ,开展课题研究 ,组织课堂评析 ,会诊教学疑难 ,交流学习体会 ,把教师培训落实到具体的教研活动中去 ,从而发挥以学校作为培训教师的主要阵地的作用。　　二、集体学习与个人自学相结合。我镇…     

中小学教师继续教育工作浅见

要实现《纲要》提出的目标,关键是提高各层次教师的素质,积极开展中小学教师的继续教育,要认识继续教育的重要性,紧迫性,实行师资培训从学历达标到继续教育重点的转移,通过建立健全管理体制,制定可行的培训计划,加强培训基地人员、设施建设等措施,保证继续教育的迅速开展。     

中小学教师继续教育教学原则初探

中小学教师继续教育具有其自身独有的规律，其教学过程除了应遵循普通教学的一般原则外，也具有其自身的独特性。在中小学教师继续教育工作中，我们总结了以下基本原则，本文提出这些原则，意在引起大家对教育教学的科学探讨。 　　一、经验优势原则 　　美国“成人教育精神之父”林德曼高度重视经验的作用，认为“经验是成人教育的基础”。另一位成人教育家美国的诺尔斯也指出：“成人积累了丰富的经验，这些经验日益成为他们丰富而重要的学习资源”。“成人从事任何事情都以他自身经验为背景。因此，当他发现他的经验不被应用的时候，或它…     

中小学教师继续教育信息化建设初探

随着教育改革的深化、素质教育的推进,传统的教师继续教育模式已呈现疲态,信息时代的到来为教师继续教育的改革和发展指出了新的方向。本文不涉及具体技术领域,仅是结合中小学教师继续教育的现状,对教师继续教育信息化建设的必要性、有效性和策略进行初步的探讨,以期抛砖引玉。     

中小学教师继续教育的互动力初探

随着新一轮课程改革的逐渐推广,新教材的相继使用,教师需要更新教育理念,采用新的教学方法,教师的继续教育显得尤为迫切。加大继续教育的各种动力,有利推动继续教育的有效、有序地健康开展,是理论工作者的重要任务,从勒温场论的启示与马克思的辩证互动观出发,就如何加大教育继续教育的互动力进行探索。     

全面开展中小学教师继续教育工作

国务院批转教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》,是跨世纪教育战线实施科教兴国战略的施工蓝图;勾勒出了我国21世纪的教育理念和发展前景;它继承了我国教育发展改革的成功经验,吸收了国际现代教育思想     

云南中小学教师继续教育基本问题初探

本文从中小学教师继续教育的意义和必要性出发，根据云南省中小学教师继续教育的现状，探讨了其“立法”、“认识”、“经费”等基本问题。     

中小学教师继续教育管理模式基本理论初探

中小学教师继续教育管理模式是模式的一个特定形态。除了具有模式的一般特征以外，还有自身的特殊性。它是可实现继续教育目标的、有效的运行方式。继续教育管理模式基于一定的继续教育管理理论，并能应用于管理实践。其特殊性体现在继续教育管理必须以终身教育观念为指导，以教师为本位，以促进教师潜在素质的发掘，实现其可持续的全面和谐发展为目标，提高教师的专业素质和实施素质教育的能力和水平。它的结构要素包括继续教育的法律、宣传、决策、法规、规划、计划、领导、组织、实施、协调、评估、控制和督导等。它们在继续教育管理模式…     

中小学教师继续教育教师资格认定制度初探

中小学教师继续教育注重的是每个接受继续教育的教师通过学习在原有基础上有所提高。但从近两年的培训实际效果看,培训工作的总体教学质量不尽如人意,主要是因为部分培训教师或者对最新成果掌握不足,教改动态及信息匮乏;或者教非所用,教学内容不切合中小学的实际,不能适应培训工作的需求。因此,实施继续教育教师资格认定制度,建立一支专门的继续教育教师队伍,是保证中小学教师培训质量,实现继续教育培养目标的有效途径。1.建立独立的继续教育教师资格认证机构我国拥有世界上最庞大的基础教育教师队伍,国家应设立一个专门的继续教育教师资格…     

中小学教师继续教育引入培训师理念初探

中小学教师继续教育质量在当前存在着一些同题,从我国正在兴起的培训师职业理念中借鉴先进理念和经验,对改革中小学教师继续教育、提高质量有积极促进作用。     

教师继续教育教学工作初探

高师院校面临如何搞好中小学教师继续教育教学工作的崭新课题。为上好继续教育课程 ,教师必须树立继续教育、终身教育、素质教育等一系列新的教育思想观念 ,以时效性和实效性为原则选择教学内容 ,在尽量充分使用现代化教学手段的同时 ,针对受教对象的特殊性运用相应的教学方法。     

教师继续教育教学工作初探

高师院校面临如何搞好中小学教师继续教育教学工作的崭新课题。为上好继续教育课程,教师必须树立继续教育,终身教育、素质教育等一系列新的教育思想观念,以时效性和实效性为原则选择教学内容,在尽量充分使用现代化教学手段的同时,针对受教对象的特殊性运用相应的教学方法。     

我省召开中小学教师继续教育工作会议

3月31日,省教育厅厅长李东福、省教育厅助理巡视员武保旺出席会议并讲话。各市教育局分管局长、师训科长,继续教育工作先进单位代表,2008年课堂教学设计一等奖和课堂教学技能大赛一等奖获得者参加了会议。会议对山西省继续教育工作先进单位和个人以及2008年全省中小学幼儿教师课堂教学设计与课堂教学技能优胜者进行了表彰。     

全力推进中小学教师继续教育实验区工作

１９９７年 ,焦作市被国家教委 (１９９８年改为教育部 )批准为中小学教师继续教育实验区。三年来 ,在省教委 (２０００年６月改为教育厅 )的直接领导下 ,我市按照《焦作市中小学教师继续教育实验区实施方案》 (以下简称《方案》)的要求 ,结合我市实施教育现代化的实际 ,在中小学教师继续教育的领导机构、政策机制、培训网络、经费、模式、评估体系及继续教育师资队伍建设等方面进行了积极的探索和实践 ,取得了阶段性成果。一、建立领导机构 ,加强政策法规建设 ,筹措实验经费 ,大力构建中小学教师继续教育良性运行机制１ 加强领导 ,成立机构…     

对中小学教师继续教育工作的反思

当前中小学教师继续教育工作中存在一些问题,如注重骨干、忽视整体;资源欠丰富,效益低下等。本文针对这些问题进行剖析和反思,并依据作者自身工作实践,在加强宣传、充分准备、校本跟进方面提出一些切实可行的对策。     

加入WTO后中小学教师继续教育思路初探

2002年,本刊结合纪念创刊十五周年举办了一次征文活动。这次活动得到了广大读者和作者的积极响应,共收到应征稿件300余篇。广大作者以高度的使命感和强烈的忧患意识,客观总结了我国继续教育发展的成功经验,深刻地指出了存在的问题,理性分析了加入WTO后继续教育面临的新机遇、新挑战,深入探讨了入世后继续教育的发展方略,文章观点鲜明,立意深远。为回报广大作者对《继续教育》的关心与支持,本刊特在2002年第4—6期辟“征文”专栏发表部分优质稿件,同时将其他50余篇优秀稿件在增刊发表。明年,本刊将围绕“21世纪继续教育论坛”2003年年会主题开展征文活动,并在杂志上辟专栏发表优秀稿件。我们热切期盼广大读、作者积极参与和支持《继续教育》开展的各项活动,踊跃撰写和投寄论文,以共同推动我国继续教育事业的发展壮大。