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知识是思维活动的,结果,又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别,也有着密不可分的内在联系,它们是在小学数学教学过程中是同步进行的。本文就简单谈谈在小学数学教学中,在交给学生数学知识的同时,如何来培养学生的思维能力。 相似文献
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在历史教学中,通过启发学生角度创新、培养学生理论创新、开发学生的右脑思维创新和知识创新等方法来培养学生的创新思维能力,可以让学生接近客观历史原貌,增强对历史现象的认识,同时帮助学生克服思维僵化定势,展开思维飞跃的翅膀,真正做到论从史出,寓论于史,史论结合。 相似文献
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新课程倡导学生自主、合作、探究的方式学习。中学数学课程教学中的探究学习,主要指教师通过创设问题的情景,引导学生遵循数学知识的形成规律,让学生以探究的方式进行数学学习,激活其思维,达到学习新知识并利用新知识解决有关的新问题为目的。本文就以下例来谈谈学生的探究学习。 相似文献
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组织知识更新中的跨层次知识转移——基于组织学习层次分工的视角 总被引:3,自引:0,他引:3
在动态环境中,组织需要不断地将个体层面的新知识转移进入组织层中来实现对原有知识的增强、补充和替代。通过这种组织知识更新活动,企业可以获得持续竞争优势。组织学习是完成跨层次知识转移的合适方式,但其中挖掘式学习与探索式学习间的对立与冲突又会阻碍组织知识活动的有效进行。通过阐述团队层和组织层中活动的差异性,提出利用层次间功能分工来实现两种组织学习方式的承接动态均衡而促进跨层次知识转移。团队层探索式学习会为企业形成内部已知新知识,组织层挖掘式学习则将这种已知知识在企业整体范围内进行开发和运用,最终使产生于个体的新知识转移进入到组织层知识集合中来完成组织知识更新。 相似文献
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高中物理静电场这一章概念多且抽象,学生学习难度大。而构建知识网络图可以帮助学生理顺本章各个物理量间的关系,并且可以利用知识网络图寻找解题途径,同时本文还对原有的知识网络图提出改进措施。 相似文献
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高中物理静电场这一章概念多且抽象,学生学习难度大。而构建知识网络图可以帮助学生理顺本章各个物理量间的关系,并且可以利用知识网络图寻找解题途径,同时本文还对原有的知识网络图提出改进措施。 相似文献
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本文通过求异思维数字法的探计和研究,并就动作技能形成初期如何结合求异思维教学法增强学生学习兴趣,促进运动技能形成,优化教学方法培养大学生知识创新能力作了一些有益的探讨。 相似文献
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教学难点是影响学生学习效果的重要因素,突破教学难点是教学研究的重要内容,通过深度学习建立知识体系可以帮助学生突破理解新知识的障碍。基于深度学习理论,以人教版高中教材必修二“化学反应与电能”这一课为例,阐述如何引导学生进行深度学习,降低学生理解障碍,从而形成学科思维和解决困难的能力,最终突破教学难点的过程。 相似文献
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在网络学习中,思维导图用来形象展示知识点间的关系,帮助学习者快速、清晰梳理知识脉络。为适应知识内容的更新,提高学习效率,提出了动态构建思维导图的思想。借助于邻接表存储结构知识库,采用有向无环知识图查找算法和基于隶属关系的知识树遍历算法绘制思维导图。实践证明,使用该方法能够有效提高网络学习效率。 相似文献
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基于社会网络理论、知识基础理论与组织学习理论,利用德温特数据库中2000—2020年纳米能源技术领域的专利数据构建知识网络,通过联合申请专利信息确定组织间合作关系,采用负二项回归模型检验合作伙伴间技术距离对焦点企业知识获取的影响,以及焦点企业知识存量特征(知识多样性)和知识网络嵌入特征(知识网络中心性和知识网络结构洞)的调节作用。研究结果表明:合作伙伴间技术距离与焦点企业知识获取呈正U型关系,焦点企业知识多样性和知识网络中心性正向调节合作伙伴间技术距离与知识获取的关系,而知识网络结构洞的调节效应并不显著。说明焦点企业选择较小或较大技术距离的合作伙伴更有利于开展外部学习活动,同时要根据自身知识基础特征选择适宜的合作伙伴以促进知识获取。 相似文献
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高效课堂的本质是让学生愿意学习,学会学习,形成自学能力和自我发展能力。只有会学才能减少对“教”的依赖。本文主要阐述在高考复习中,如何引导学生利用思维导图进行系统学习,利用典型题培养解题能力,关注知识应用和实验能力,以提高复习效率。 相似文献
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历史教学提问,是教师根据教学内容和学生实际,有目的、有计划、有步骤的设计若干问题,利用这些问题引导学生学习,培养其历史能力,从而达到教学目的的一种教学手段和方法。历史课堂提问是激发学生思维的积极性,引导学生探求历史的精妙,让他们通过自己的努力来优化历史,领略历史的奥妙,激发起学生思维火花的重要手段。 相似文献
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能力构建的本质是企业内的跨层次知识活动,但很少有研究分析层次间的知识活动.在能力构建研究中需要利用演化理论来阐述层次间知识活动的内在机理,处于个体层次中的变异新知识会经过选择、复制和保留环节来进行演化循环,而它又是在知识转移、守门员机制、知识运转和结构嵌入主导下实现的.通过完成个体、团队和组织三个层次间的跨层次转移活动,知识会进入到组织系统中并形成新的知识集合,最终实现能力构建活动. 相似文献