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姚凤莉 《辽宁科技学院学报》2011,13(3):67-68
工学结合一体化课程是高等职业院校课程改革的愿景。文章从工学结合一体化课程开发的目的出发,结合高职课程开发理念对市场营销策划课程的教学内容、组织形式和方法、考核方式等方面进行了开发和研究。 相似文献
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中职数控专业更加强调教学与工作相结合。为了保证工学结合的顺利实施,我们需要开发出具有自身特色的数控专业工学结合一体化课程。笔者在本文当中对此进行了分析与研究,并提出了工学结合一体化课程开发的策略,仅供参考。 相似文献
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孙恒亮 《天津成人高等学校联合学报》2014,(8):117-119
课程是实现学校人才培养目标的载体和途径,是教育机构为实现一定教育目标而设计的学习计划或方案,是对学生学习目标、学习内容和学习方式所做的设计与规定。在校企合作的办学模式、工学结合的人才培养模式已成为主流的今天,开发出适应时代需要、符合中国国情、符合工学结合需求的新型课程,已成为当今中职学校发展急需解决的重要问题。本文从当今中职课程的现状、工学结合课程开发需解决的问题、课程开发的步骤及课程质量监控与评价4个环节,简要阐述如何在中职学校开发计算机专业的工学一体化课程。 相似文献
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以高职院校的数据库课程为研究对象,采用工学结合一体化教学理论对高职数据库课程进行了开发。即从数据库软件开发岗位的职业需求出发,将典型工作任务转化为学习领域,实现工作任务与学习项目之间的融合,在完成工作任务的同时完成学习目标。 相似文献
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工学结合课程的开发与以行动为导向的教学是当前我国高等职业教育课程与教学改革的方向.探讨高职工学结合课程开发的基本方法与实施过程、项目教学法的特点与教学实施,有利于明确教改思路,提高人才培养质量.实践证明,工学结合课程模式以及使用项目教学法进行课程教学,能够有效改善课堂教学的现状,激发学生学习的兴趣和动力,提高学生的职业技能和综合能力. 相似文献
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高良诚 《铜陵职业技术学院学报》2011,10(3):84-85,79
针对传统职业教育课程开发的不足,介绍了基于工学结合一体化课程的内涵和特征。以计算机网络技术专业为例,阐述了基于工学结合一体化的课程开发方法。 相似文献
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阐述中职药品营销专业实施工学结合一体化课程开发的必要性,根据该专业课程开发与实施遇到的主要问题,提出解决问题的措施。 相似文献
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我国高职会展专业伴随着会展行业的繁荣而不断发展,但在课程开发的过程中存在着一些问题。文章从问题出发,借鉴德国瑞文斯堡职业学院会展专业的课程设置实例,结合我国的实际情况,提出我国高职会展专业工学结合课程开发的思路和途径。 相似文献
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阐述中职药品营销专业实施工学结合一体化课程开发的必要性,根据该专业课程开发与实施遇到的主要问题,提出解决问题的措施. 相似文献
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传统的市场营销课程教学中存在诸多问题,按照工学一体化课程开发方法开发《市场营销实务》课程是必要的。根据市场营销岗位及工作任务要求探讨《市场营销实务》课程学习领域和工学结合一体化学习情境设计。 相似文献
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工学结合一体化是当前职业学校教学改革的方向。五年制高职学生现有的他主、被动、依赖的学习方式,已经不能适应工学结合一体化课程改革的需要,建立和形成充分发挥学生主体性的学习方式,让学生真正成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展,是当前深入推进教学改革的核心任务。 相似文献
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这些年随着我国经济的快速发展,产业结构不断调整,市场营销专业人才成为目前引领人才市场需求的主力军.根据目前我国高职市场营销专业的现状,本文时工学结合下的市场营销专业课程开发进行了初步的探讨. 相似文献
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刘琼 《中国科教创新导刊》2014,(8):69+71-69,71
通过对中职学校公路工程造价专业的《公路工程计量》课程标准的分析,依据以岗位能力为出发点,以学生为中心,以工作过程为导向的职业教育指导思想和理论,从而制定出《公路工程计量》工学结合一体化课程标准,实现课程与就业岗位的零距离对接. 相似文献
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高职教育工学结合课程开发思路探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
基于工作过程的工学结合课程改革是当前高职院校教学改革的重点和难点.本文着眼于高职课程体系的重构,提出了高职工学结合课程开发的五个基本环节,即典型工作任务的确定、职业能力与素质要求分析、课程内容的选取、课程体系构建、课程教学模式设计,并对高职工学结合课程开发与实施过程中的关键问题进行了探讨. 相似文献
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工学结合的人才培养模式是适应我国经济社会发展具有中国特色的职业教育培养模式,但却缺乏相应的工学结合的课程与教材。工学结合的课程具有提高学生全面素质,促进校企双方更好地合作,实现职业教育培养目标的现实意义。工学结合的课程开发要遵循相应的原则、步骤及要注意一些问题。 相似文献
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路建彩 《邢台职业技术学院学报》2012,29(1):1-2,10
本文分析了工学结合课程开发中存在的主要问题,认为教师要完成高质量的课程开发,首先要对"学什么和怎么学"形成正确认识,其次要把握三个关键环节,即典型工作任务分析、任务载体设计和教学组织与实施设计。 相似文献