基于数学核心概念、思想方法的教学案例——“变量与函数”教学实录评析与思考

“中学数学核心概念、思想方法及其教学设计的理论与实践”课题组初中第三次会议于2008年11月13日～15日在辽宁沈阳（抚顺）召开．会议期间,课题组安排了三节观摩课．作为课题组成员,笔者参加了这三节课的听课和课后的研讨活动．其中大连市第九中学某老师的一节概念课“变量与函数”给与会教师留下了深刻印象,也带给大家不少启迪与思考．     

“中学数学核心概念、思想方法结构体系及其教学设计的理论与实践”第七次课题研讨会成果综述——追求数学课堂的本来面目

“中学数学核心概念、思想方法结构体系及其教学设计的理论与实践”课题组第七次会议,于2008年10月17～19日在浙江省嘉兴市秀州中学举行．本次会议由浙江省嘉兴市教研室、嘉兴市秀州中学承办．值得一提的是,秀州中学是数学大师陈省身先生的母校,在这所百年老校举行课题会,使我们有一种历史的厚重感,也有一份为发展中国数学教育事业、使我国走向世界数学强国而努力的使命感．     

“中学数学核心概念、思想方法结构体系及教学设计研究与实践”中期研究报告（续三）

4讨论——本研究的意义与局限下面结合访谈结果，对本研究的意义与局限进行讨论． 4．1实践基础上的理论概括 数学教学研究，最容易产生的问题是理论与实践脱节．有的理论研究者止于“文献综述”和“理论思辨”，提出的“理论”因为缺乏实践依据而只有“纸上谈兵”的效果；广大数学教师有大量的实践经验，而且许多教师有令人称羡的教学成绩，但由于缺乏必要的理论指导而使这些经验成为难以言传的“个人特技”，     

中学数学教学中课堂提问的优化策略

课堂提问是一门艺术,老师应该精心设计,所提的问题应有一定的针对性、层次性、启发性,并关注所有学生发展,培养学生的创新意识和探索能力。     

数学教学中的课堂提问

课堂提问是数学教学活动的重要组成部分,是激发学生积极思维的动力.教师必须依据学生的心理状态,顺着学生的认知规律和课堂的教学内容,在课堂提问中要激"疑"、巧"问"、示"错"、设"障"、求"变",促使学生"注意"与"卷入",提高教学效果.     

关于课堂有效性提问的思考

课堂教学的主要目的是使学生获取知识、形成技能、训练思维,而课堂提问是实现这一目标的主要手段,又是完美的教学艺术。教学中的"问",可谓启发性的集中表现,如果运用得当,那么对于巩固学生知识、启迪学生思维、开发学生潜能、培养学生素质都有重要作用。如何提高课堂提问的有效性,就成为一个值得研究的问题。文章对此问题作探讨。     

关于高中生物课堂提问的思考

课堂提问是课堂教学中重要的环节.提问是否有效,跟教师课堂提问的技巧有很大关系.本文笔者对高中生物课堂提问进行了思考,浅谈了自己的一点教学体会,以供参考.     

关于中学物理课堂有效提问的思考

<正>课堂提问作为一种教学策略被广泛使用,课堂提问的有效性研究自然而然地成为众多教师的关注点。因此,在设计课堂提问之前,教师要明确课堂提问的目的然后以学生认识新事物的思维操作为主线,结合教学目标设计课堂提问,而在问题提出后,教师要注重非语言     

对初中数学课堂提问的思考

课堂提问是课堂教学的重要环节。但在数学课堂教学中如何实现有效提问值得我们每个教师认真探讨和实践。     

如何把握体育理论教学课堂提问

提问是理论课教学中十分重要的教学环节，认真把握提问的对象，时机、内容、方式、过程等环节，对顺利完成教学任务，达成教学目标将起到积极的作用，本文主要阐述了把握理论教学课堂提问的方法，为理论课教师更好地驾驭课堂提供理论指导。     

关于数学课堂提问的几点思考

合作、探究的高效课堂,对课堂的环节设计、内容安排、思维含量都有新的目标和理念。从课堂开展效率来看,高效课堂需要合理引导和扩展思维,对课堂提问环节的设计提出了更高的要求。     

关于有效课堂提问的思考

提问,是教师教学的一部分,贯穿于整个课堂教学过程。有效课堂提问是整个教学的生命线。文章基于中小学课堂提问现状,对什么是有效提问、高水平的提问和以事实性提问何者更有效、学生缘何在课堂上提问较少或不提问、课堂提问如何达到预设和生成的结合、课堂提问如何面向全体学生等问题进行了思考。     

教师课堂提问的策略

每节课教师都要通过提问创设情境,激起学生的任务驱动,培养学生的思维能力,课堂提问关系到一节课的顺利实施。作者指出教师语文课堂上可采取的提问策略:创设问题情境,激发学生的学习兴趣;启发学生的思维;以总问导学促思;理解教学重点、难点、模糊点;培养学生创新意识。     

关于课堂有效提问的思考

课堂提问是由教学目标决定的有计划的教学手段,是激发学生积极思考的动力,也是师生联系的纽带.新课程下课堂提问更注重帮助学生对问题本质的理解,侧重于培养学习兴趣,激发学生思维,提升学生素养.     

关于课堂提问最优化教学法的思考

课堂提问对于教师掌控教学内容,活跃课堂气氛,提高课堂教学的质量,培养学生的创新能力及推进素质教育的发展至关重要。因此,教师应以巴班斯基提出的＂教学教育过程最优化＂理论为指导,科学有效地实施课堂提问最优化教学,树立新型教育观,全面推进素质教育和创新教育,培养＂面向现代化、面向世界、面向未来＂的有创新能力的人才。     

关于物理课堂提问实效性的思考

西方学者德加默有这样一种看法:"提问得好即教得好"。课堂教学的关键所在是课堂提问,问题设计得好,能起到画龙点睛的作用,让学生最大限度地获取知识,提高课堂效率。而低级的课堂提问不但对于知识的讲解丝毫没有帮助,浪费学生的时间,甚至是使学生对知识的掌握发生偏差。     

浅谈课堂提问在教学中的作用

课堂提问作为一种教学方法，已经成为联系师生磐边活动的纽带，开启学生智慧之门的钥匙，深受古今教师的青睐，这是因为它在教学中有多种重要的功效。     

生物教师课堂提问与教学中的概念转变

通过对中学生物课堂教学的观察,发现教师课堂提问中存在的问题,分析了问题存在的原因,并根据Posner的概念转变模型,对教师的教学提出了建议--应用科学的提问策略.     

重视课堂提问的设计

要提高课堂效率，课堂提问是一个极其重要的环节。通过提问，教师可以导出新课，复习旧课，也能提供大量的课堂语言实践活动。如何正确地进行英语课堂提问呢？通过大量的教学实践，我觉得教师在设计问题时要注意以下几点：一、课堂提问的层次性即教师在问题的设计上应该注意连贯性和梯度，要由易到难，层层递进，使学生理解层次不断深入，逐步实现由知识向技能再到交际能力的转化。它可以通过由浅入深的三个层次来实现，即阅读前提问、阅读中提问和阅读后提问。阅读前提问可以极大地吸引学生对所学课文的兴趣，促使学生自觉地去阅读课文，它…